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優(yōu)秀工程師培養(yǎng)目標的工程素質研究-例機械制造專業(yè)
一、電越工程師工程素質的培養(yǎng)必須立足于企業(yè)行業(yè)發(fā)展所需的人才要求
機械制造課程的學習幾要是使學生初步掌握各種成形方法、零件加工工藝和結構工藝性等基本知識，具有選擇毛坯、零件加工方法及工藝分析的初步能力，對有關新材料、新工藝、新技術及其發(fā)展趨勢進行初步掌握和了解，并為學習其他課程、從事機械設計和制造工作奠定基礎。具有較高工程素質人才的要求絕不僅限于上述內容，必須瞄準工程科技前沿，特別針對企業(yè)和行業(yè)需求的新技術和新方法，掌握今后一個時期內機械制造相關領域的發(fā)展動態(tài)和發(fā)展方向，占領該領域科技支撐可持續(xù)發(fā)展的制高點。將工程教育以服務于企業(yè)行業(yè)的人才需求觀念作為核心，充分考慮行業(yè)的多樣性和人才能力及服務對象的多樣性，把握目前和今后一個時期內企業(yè)及行業(yè)的人才需求，注重培養(yǎng)和提升學生的工程實踐能力、實際應用能力、拓展能力和創(chuàng)新能力，特別是針對戰(zhàn)略性新興產業(yè)和高新技術積聚產業(yè)，積極培養(yǎng)跨領域、跨學科的高端工程人才和后備工程師隊伍。
二、電越工程師工程素質的培養(yǎng)必須有一流的具有較高工程素質的教學人才為支撐
只有具有較高工程素質的教學隊伍，才能培養(yǎng)出電越的工程師。目前，在我國最需要生產實踐經驗的工科大學教師和教輔隊伍，大約有80%到90%都是高學歷出身卻沒有生產實踐經驗的知識分子，缺乏和工業(yè)界溝通渠道和生產實踐體驗。人才培養(yǎng)的成功與否，在很大程度上取決于工程教學的教學老師和實訓教師，這不僅要求教學和實訓教師要有扎實的理論知識和)、一闊的工程視野，而且要有較好的操作技能和實踐經驗，而且要根據(jù)工程訓練和生產實際需要的特點，引領未來的工程師在技術層面培養(yǎng)較高的工程技術問題的解決能力和關鍵問題的掌控能力。
三、電越工程師工程素質培養(yǎng)必須將工程實踐作為培養(yǎng)質量控制的關鍵環(huán)節(jié)
當前，我國高等工程教育主要存在的問題是脫離生產實踐，主要體現(xiàn)在理論學習與研究脫離生產實際、實踐環(huán)節(jié)薄弱、產學研脫節(jié)等現(xiàn)象，理論研究與生產需求嚴重不“匹配”，很多情況下是背道而馳，一些目前已嚴重落伍的“技術”，還在花費時間和精力進行所謂的“研究”，造成大量的人力資源的浪費。開展電越工程師培養(yǎng)，培養(yǎng)適應新型工業(yè)化和經濟全球化發(fā)展趨勢的工程科技人才，必須加快工程教育人才培養(yǎng)模式改革的步伐，這就要求必須將工程師培養(yǎng)放在一個工程實踐環(huán)節(jié)占有較大比重的教育教學模式中來進行，全面提升學生對工程實踐，具體問題的分析能力，在實踐，提高解決實際問題的能力。此外，機械行業(yè)是一個與實踐和積累結合較為緊密的行業(yè)和領域，必須在該領域有長時間的積累和領悟，接觸面和知識面要)、在此基礎上，進一步拓展和擴充，提升學生運用綜合知識的創(chuàng)造力和實戰(zhàn)能力。例如，將一些有代表性的工程零部件作為加工對象，讓不同的學生去研究其加工工藝和成型方法，并比較各種方法的優(yōu)劣，使其深刻領會各自的優(yōu)勢。因此，工程實踐在培養(yǎng)機械類高級工程技術人才的全局，具有引領學生提高認知水平、增強對機械結構、加工、制造技術的運作能力和開發(fā)創(chuàng)造能力的作用，并在創(chuàng)新工藝開發(fā)的知識結構，占有核心地位。另外，在電越工程師工程素質培養(yǎng)過程，可以引入一些有代表性的行業(yè)企業(yè)(特別是一些高新技術企業(yè)或世界500強企業(yè))深度參與工程師培養(yǎng)過程，充分結合社會資源和高校優(yōu)勢，積極探索校企合作的新途徑和方法，將校企合作逐步進入可操作程序和將合作形式引向深入，機械制造企業(yè)全程參與課程設計、人才培養(yǎng)的全過程，充分發(fā)抨各自優(yōu)勢，包括請企業(yè)安排實踐經驗豐富的技術人員和老工程師進入高校課堂或聘請創(chuàng)業(yè)團隊進入高校，開設“創(chuàng)業(yè)講堂”等課程。
四、電越工程師工程素質的培養(yǎng)必須將工程訓練，心作為掌握和提升技術水準的重要平臺
目前，大部分的工科院校和綜合性高校都有自己的工程訓練，充分利用工程訓練，在基礎知識和專業(yè)理論知識的學習過程，通過工程訓練教學，促進理論知識和實際的結合，實現(xiàn)將現(xiàn)有知識集成、拓展并向實踐能力的轉化，培育學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、實際動手操作能力及相關應用技能。而創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實際動手操作能力是培養(yǎng)高級工程技術人才特別是中越工程師培養(yǎng)的關鍵，為將來從事集科學研究、新產品和新工藝開發(fā)、應用及市場和技術推)、一體的電越技術人才打下堅實的基礎。經過在工程訓練，心基本的技能訓練之后，利用項目驅動的方式或拿出科研課題的一部分內容讓這些學生通過自己動手，親自實踐，實現(xiàn)所需要的功能和工作原理，在這些工作實施過程，重點強調學生的主體意識和主觀能動性，使其能夠自覺查閱相關資料，分工合作，充分發(fā)抨所有人的想象力和創(chuàng)造力，集思)、一益、精心設計，使其能夠獨立完成預設的目標和任務。在項目任務完成的過程，學生們建立了自信、提高了動手操作能力，創(chuàng)新欲望得到激發(fā)和培養(yǎng)。另外，在項目推進和完成過程，這些學生的團隊合作意識、主動溝通能力、主觀能動性以及自主學習能力均能得到大幅提升，在向電越工程師要求的水平上又邁進了一大步。
總之，電越工程師工程素質的培養(yǎng)必須立足于行業(yè)和企業(yè)的需求，以社會應用為內在驅動，將企業(yè)、高校、實訓，心相結合，對人才培養(yǎng)機制和人才成長規(guī)律進行深入研究和探討，培養(yǎng)學生對“工程內涵”的興趣，充分激發(fā)學生的主觀能動性和創(chuàng)造力，實現(xiàn)真正意義上的產學研結合，培養(yǎng)學生的工程素質和創(chuàng)新能力。
參考文獻(略)
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