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“優(yōu)秀工程師培養(yǎng)目的”的大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新探索
一、重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
基于“卓越土程師培養(yǎng)計劃”，把大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)與地方高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合起來，重新定位大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是大學(xué)英語教學(xué)改革的前提。“卓越計劃”有四大戰(zhàn)略重點，其中之一就是更加重視工程人才培養(yǎng)的國際化。地方高校生源整體水平與“211工程”類高校存在較大差距，培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)面向也存在差異。因此，本校的三個試點令業(yè)同時一把培養(yǎng)具有一定國際視野的、為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的高等工程技術(shù)應(yīng)用性人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。根據(jù)2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合水平是大學(xué)英語教學(xué)的主要教學(xué)目的，特別是英語的聽力水平。經(jīng)過大學(xué)的英語學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的知識、能力都得到顯著提高，增強了對于外國文化的認知，及時地了解外面的世界，增強自己的文化水平，對于自己的令業(yè)也有較好的了解與認識。所以，根據(jù)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)制定出卓越計劃大學(xué)英語教學(xué)規(guī)模，可以使學(xué)生的英語綜合能力在國際視野之下得到提升，給學(xué)生的未來就業(yè)以及人格培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。
二、構(gòu)建模塊化大學(xué)英語課程體系
我國的大學(xué)英語教學(xué)一直包括兩個層面:通用英語和令業(yè)英語。本校將試點班的大學(xué)英語教學(xué)分成四大模塊:語言技能模塊、跨文化模塊、學(xué)科英語模塊、令業(yè)英語模塊。四大模塊的教學(xué)貫穿大學(xué)四年，使英語學(xué)習(xí)不斷線。語言技能模塊主要圍繞提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等語言基本技能。主要開設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)和課堂教學(xué)相結(jié)合的綜合英語課程和視聽說課程;跨文化模塊主要提高學(xué)生的英語文化素養(yǎng)和跨文化交際能力，教學(xué)中增加英語國家文化概況等教學(xué)內(nèi)容;學(xué)科英語模塊主要培養(yǎng)學(xué)生過渡到具有與所學(xué)令業(yè)相關(guān)英語的能力，教學(xué)中增加科技英語閱讀課程，幫助學(xué)生獲取學(xué)科英語通用規(guī)范和基礎(chǔ)知識，為令業(yè)英語的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);令業(yè)英語模塊是由令業(yè)院系承擔(dān)的令業(yè)英語教學(xué)。這樣的課程設(shè)置能呼應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的個性化需求和令業(yè)需要。
課程的關(guān)鍵載體和方式是教材，大學(xué)英語教學(xué)改革得到較好效果的基礎(chǔ)是使用合適的教材。因此，根據(jù)新的課程設(shè)置，本校精心選擇了試點班的大學(xué)英語教材，全部是普通高等教育國家級計劃的教材。大學(xué)英語的綜合教科書使用的是:上海外國語教育出版社出版的《全新版)大學(xué)英語綜合教程》系列教材、北京大學(xué)出版社出版的《科技英語教程》和外語教學(xué)與研究出版社出版的《英美文化基礎(chǔ)教程》。大學(xué)英語聽說課程采用的是外語教學(xué)與研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語視聽說教程》系列教材。綜合教程和視聽說教程還包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、單兒測試系統(tǒng)和學(xué)習(xí)資源庫。由網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)給教學(xué)管理、教學(xué)評價、查詢信息、上交作業(yè)等等提供高效的服務(wù)，學(xué)生的英語實際水平考試由測試體系來完成，通過學(xué)習(xí)資源培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴展學(xué)習(xí)范疇，供應(yīng)學(xué)習(xí)的資源。
三、教學(xué)模式的變革
《新課程的要求》使大學(xué)英語的教學(xué)模式得到了確切的劃分:‘以現(xiàn)代化技術(shù)為主導(dǎo)，讓英語的授課與學(xué)習(xí)不再受到時一間和地點的約束，面向個性化和自主化的方向推進。這是大學(xué)英語的主要教學(xué)模式。
我校的英語試點班級所使用的教學(xué)模式是“課堂授課+自主學(xué)習(xí)+親身實踐+課后評價”，課堂內(nèi)容的特點是“開拓視野、橫跨文化、著重實踐”，使用好優(yōu)質(zhì)的軟硬件條件以及良好的教學(xué)資源、創(chuàng)建自主的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、運用科學(xué)化的方法來進行教學(xué)。新的教學(xué)模式采用課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)、多兒評價相結(jié)合的形式，每周2課時一的綜合課堂教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、翻譯、寫作等語言技能，課堂上堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，教學(xué)實施過程遵循“教一學(xué)一練一考一評”相結(jié)合的交互式模式;每周1課時一的實踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達與交際能力，老師規(guī)定的課程內(nèi)容是學(xué)生自己在課前使用網(wǎng)絡(luò)來完成聽的部分的學(xué)習(xí)，在課堂上老師經(jīng)過穿插語言練習(xí)、習(xí)慣用語練習(xí)來輔導(dǎo)學(xué)生主題表達的語言材料，經(jīng)過多次相似主題的加強練習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，經(jīng)過分組檢查檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;每周1課時一的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下鍛煉學(xué)生的聽說能力以及跨領(lǐng)域的交際能力，要求學(xué)生在課后依據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)課程教學(xué)計劃和學(xué)習(xí)任務(wù)來制定適合自己的訓(xùn)一劃，從而滿足個性化的學(xué)習(xí)目的;實施多兒化的評價方式，通過多層次的信息反饋方式，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，了解考試成績不是評價他們學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準，更加注重學(xué)習(xí)的過程與方法，從而提高學(xué)習(xí)興趣和效果。
四、完善課程評價體系
要想培養(yǎng)出較好的土程師，一定要超越現(xiàn)在以掌握知識為基礎(chǔ)的評價系統(tǒng)，構(gòu)成以素質(zhì)提高為主導(dǎo)、符合新時一期要求的評價系統(tǒng)，讓它參與培養(yǎng)的整個過程。實現(xiàn)課程目標(biāo)的主要保障就是科學(xué)的評價系統(tǒng)。過去的教學(xué)評價都是采用試卷，以期末考試成績?yōu)樽罱K的評價辦法，它的不當(dāng)之處在十過度地強調(diào)應(yīng)試水平的鍛煉，使學(xué)生的主動性、積極性以及自主性的發(fā)揮受到阻撓。本院使用終結(jié)性與形成性相結(jié)合的評價系統(tǒng)，是一個合理的、科學(xué)的、高效的評價系統(tǒng)。
(一)自主學(xué)習(xí)的考核
自主學(xué)習(xí)主要包含既定的綜合與聽說的學(xué)習(xí)內(nèi)容、口語測驗及試卷練習(xí)等等。每節(jié)課的課前，老師給學(xué)生們展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的狀況和網(wǎng)上考試完成的情況，催促學(xué)生按時一完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。
(二)單元考試
除了那些對十自主學(xué)習(xí)時一間與進度的監(jiān)管之外，階段考試也是檢驗?zāi)骋浑A段學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的主要方法，是注重學(xué)習(xí)過程的主要表現(xiàn)。綜合課程的學(xué)習(xí)每學(xué)期要求完成六個單兒測試，視聽說學(xué)習(xí)每學(xué)期要求完成七個單兒的測試。
(三)課堂綜合考核
通過綜合考核課堂出勤情況、參與課堂討論、回答問題、作業(yè)完成，及時一了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)中存在的問題。
(四)期末考試
期末考試是對學(xué)生一學(xué)期來綜合課程和視聽說課程的學(xué)習(xí)情況的總結(jié)與檢測。
(五)期末總評
期末總評由以上各項考核、測試結(jié)果組成，平時考核占總成績的30%，期末考試成績占總成績的70 %。平時一考核主要從考勤、平時一作業(yè)、單兒測試、口語測試等方面進行，成績構(gòu)成比例為考勤10%、綜合課單兒測試40 %、聽力單兒測試30%、口語測試10%、平時一作業(yè)10%。
五、提高大學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)
“卓越計劃”對于大學(xué)英語教師的知識構(gòu)成和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成有較新要求，那就是復(fù)合型英語教師，要求教師要有英語學(xué)科知識與能力、英語教學(xué)知識與水平，還對試點令業(yè)的文化知識有一些涉及。這對十大學(xué)英語教師又是一個新的挑戰(zhàn)。本校首先為“卓越計劃”試點班挑選了一批職稱高、學(xué)歷高、教學(xué)技能過硬、專業(yè)素養(yǎng)高、科研能力強的教師組成了大學(xué)英語教師團隊，然后加強團隊成員對教育部“卓越土程師培養(yǎng)計劃”的學(xué)習(xí)和理解，參與制定各個院系試點令業(yè)卓越計劃培養(yǎng)方案，編寫試點專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)大綱。然后，建立新的師資組合。大學(xué)英語教師加入試點班專業(yè)教學(xué)團隊，定期與專業(yè)教師一起備課、學(xué)習(xí)，從而理解和掌握一定的專業(yè)知識。這種創(chuàng)新師資組合，營造了知識互補以及教研互補的立體教學(xué)氛圍，提高了大學(xué)英語教師的綜合素養(yǎng)，為提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。
六、結(jié)語
培養(yǎng)具有一定國際竟?fàn)幜Φ母叩裙こ碳夹g(shù)人才，大學(xué)英語教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。因此，基于“卓越土程師培養(yǎng)計劃”，重新定位大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)大學(xué)英語課程設(shè)置，運用適合學(xué)院類型的大學(xué)英語教學(xué)模式，完善大學(xué)英語教學(xué)評估體系，提高大學(xué)英語教師綜合素質(zhì)，不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，才是保證卓越計劃順利實施的有力舉措。
參考文獻(略)
【“優(yōu)秀工程師培養(yǎng)目的”的大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新探索】相關(guān)文章：
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