歐林三角視野下職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向的優(yōu)秀工程師培養(yǎng)
1、我國“卓越工程師”培養(yǎng)教育存在問題
目前我國工程教育存在諸多問題，社會對人才的需求與我國現(xiàn)行的教育制度、模式、觀念存在矛盾.很多學(xué)生動手能力差，實踐經(jīng)驗缺乏，眼高手低.學(xué)校重論文、輕設(shè)計、缺實踐，社會氛圍重科學(xué)、輕技術(shù).特別是 1998 年“大擴(kuò)招”以來，我國工程教育出現(xiàn)了嚴(yán)重弱化的趨勢.存在的主要問題體現(xiàn)在：(1)高等學(xué)校教育思想錯位;(2)工科教育整體環(huán)境弱化;(3)缺乏對學(xué)生進(jìn)行從事工程工作意義的教育;(4)只注重工程實踐，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)淡化.“卓越工程師培養(yǎng)計劃”正是針對我國工程教育存在的問題而提出的.而在已經(jīng)實施計劃的高校內(nèi)也存在著只注重學(xué)生學(xué)科知識和專業(yè)技能的“硬”能力培養(yǎng)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的非技能層面的“軟”能力.“軟”能力是職業(yè)人在職業(yè)生涯中取得成功不可或缺的重要因素.因此，在培養(yǎng)“卓越工程師”的實施中一定要以全面提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，才是科學(xué)的行之有效的。
2、基于“卓越立方體”課程哲學(xué)的卓越工程師培養(yǎng)
近年來，美國高等教育界中認(rèn)為“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”中最大膽的嘗試是歐林工學(xué)院的教育項目，它提出了一種獨特的課程哲學(xué)體系——“歐林三角”.同時，融合不同學(xué)科教學(xué)設(shè)計和“項目驅(qū)動”的教學(xué)貫穿整個學(xué)習(xí)過程，特別注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、設(shè)計能力和團(tuán)隊合作能力的培育.該項目首次打破了大學(xué)里“系”的概念，并率先摒棄教師資格終身制等措施，在美國工程教育界歐林教育項目標(biāo)新立異.歐林工學(xué)院獨具匠心的培養(yǎng)卓越工程師的道路，其獨具特色的培養(yǎng)模式勢必會對我國卓越工程師培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的影響。
2.1 提高職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的多維“卓越立方體”課程模式的構(gòu)建
研究歐林工學(xué)院的“歐林三角”課程哲學(xué)，分析我國國內(nèi)軟件工程教育的現(xiàn)實情況.在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，注重全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提出了適合我國國情的改進(jìn)的歐林工學(xué)院的課程模式——“卓越立方體”課程模式，該模式是一種基于建構(gòu)主義提高職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的多維課程模式，能夠全方位多層次地培養(yǎng)出合格的.卓越工程師。該模式是一種遵循實際應(yīng)用能力形成規(guī)律的授課模式，同時也是一種基于多維任務(wù)驅(qū)動的課程模式.該模式的特點是：
(1)教學(xué)課程以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)方法，以建構(gòu)主義思想和“歐林三角”課程哲學(xué)為理論基礎(chǔ)。
(2)多維主要包含理論基礎(chǔ)維度、技能基礎(chǔ)維度、職業(yè)生涯維度、通識平臺維度、應(yīng)用能力維度和增量拓展維度。
(3)多個維度的能力并不是各自獨立的，六個方面的能力互相依存，隨著知識和技能的不斷積累，達(dá)到綜合應(yīng)用能力螺旋式增長的效果。
(4)多維能力提高最終體現(xiàn)在能力匯聚點，即最終目標(biāo)和至高點，匯聚點在綜合應(yīng)用能力維度上，表明該模式的終極目標(biāo)是得到“卓越工程師”的非凡的綜合應(yīng)用能力，此處的綜合應(yīng)用能力包含創(chuàng)造性、設(shè)計性和創(chuàng)新性等三個特性。
(5)多維能力進(jìn)行整合并逐步地提高，最終匯聚到應(yīng)用能力維度，將整個軟件開發(fā)的綜合應(yīng)用能力提升到—個新的高度。
2.2 “卓越立方體”課程模式實施措施
“卓越立方體”課程模式實施過程中，應(yīng)保證先進(jìn)的實驗設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境，同時加大軟件開發(fā)綜合項目的實訓(xùn)，充分利用學(xué)校提供的先進(jìn)設(shè)備和優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保綜合訓(xùn)練項目與實際工程開發(fā)項目貼近。在校內(nèi)應(yīng)建立開放實驗室和綜合實訓(xùn)實驗室，并定期舉行相關(guān)的綜合競賽，培養(yǎng)學(xué)生的項目實戰(zhàn)能力和團(tuán)隊合作精神;同時應(yīng)進(jìn)行全方位的校企合作，將企業(yè)的培訓(xùn)機(jī)制引入到課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生參加相關(guān)的軟件工程專業(yè)認(rèn)證考試，以提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)和社會的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)生存能力。
以“歐林三角”課程哲學(xué)和建構(gòu)主義為指導(dǎo)，在學(xué)生的教學(xué)過程中要重視教學(xué)情景的建構(gòu).“卓越立方體”課程模式在具體的實施過程中，為提高教師和學(xué)生的工程實踐知識和能力，應(yīng)定期選派教師參加企業(yè)培訓(xùn)和軟件工程專業(yè)相關(guān)的權(quán)威研討會，定期聘請權(quán)威公司的技術(shù)主管人員做報告.學(xué)生進(jìn)入實習(xí)基地實習(xí)，堅持“請進(jìn)來，走出去”的原則，使學(xué)生切實感受到工程技術(shù)開發(fā)的背景與過程，使學(xué)生的實際應(yīng)用能力得到提高，培養(yǎng)出合格的軟件工程專業(yè)“卓越工程師”人才。
3、結(jié)論
借鑒西方國家高等工程教育的經(jīng)驗，結(jié)合自身的教育制度和體制環(huán)境，提出了歐林三角視域下提高職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的高校“卓越工程師”培養(yǎng)的教學(xué)新模式——“卓越立方體”課程模式.該模式注重努力培養(yǎng)造就出超自信、懂專業(yè)、高技能、善溝通和勤協(xié)作的卓越工程師，通過該方式培養(yǎng)出的學(xué)生才能適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，才能稱得上是真正的卓越工程師。
參考文獻(xiàn)(略)
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