大學(xué)職稱改革對(duì)美術(shù)教育的導(dǎo)向性
[摘要]河南省高校職稱評(píng)審工作所取得的成績(jī)是有目共睹的，但隨著社會(huì)的變遷和高校的發(fā)展，這項(xiàng)工作的進(jìn)一步開(kāi)展客觀上出現(xiàn)了許多新問(wèn)題。此時(shí)，修訂后的《河南省高等學(xué)校教師(實(shí)驗(yàn)人員)中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格申報(bào)、評(píng)審條件》頒布，其對(duì)藝術(shù)學(xué)科評(píng)審條件的修訂和補(bǔ)充最為明顯，由此對(duì)高校美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。本文從突出教學(xué)工作的重要地位，對(duì)高職、高專院校條件實(shí)行單列，增設(shè)美術(shù)學(xué)科評(píng)審的補(bǔ)充條件這三個(gè)主要方面來(lái)談一談此種影響。
[關(guān)鍵詞]高校職稱改革，美術(shù)教學(xué)，理論科研，技能科研
高校教師職稱制度作為高校人事制度的重要組成部分，直接關(guān)系到教師的切身利益，對(duì)教師工作的積極性和創(chuàng)造性有很大的影響，也事關(guān)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展。2009年8月28日，河南省人力資源和社會(huì)保障廳印發(fā)了修訂后的《河南省高等學(xué)校教師(實(shí)驗(yàn)人員中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格申報(bào)、評(píng)審條件》，對(duì)高校教師評(píng)審條件進(jìn)行了較大修訂，基本思路是：進(jìn)一步豐富和充實(shí)各種評(píng)價(jià)因素，強(qiáng)化教學(xué)，注重實(shí)績(jī)，著力完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，力爭(zhēng)標(biāo)準(zhǔn)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性、科學(xué)性、前瞻性，實(shí)現(xiàn)對(duì)申報(bào)人的更全面、更科學(xué)、更合理的評(píng)價(jià)。
其中，新的文件對(duì)藝術(shù)學(xué)科評(píng)審條件的修訂和補(bǔ)充最為明顯，本文就從此次新修訂的幾個(gè)主要方面來(lái)談一談職稱評(píng)審改革對(duì)美術(shù)教學(xué)的影響。
一、突出教學(xué)工作的重要地位對(duì)美術(shù)教學(xué)有著積極影響
“重科研輕教學(xué)”一直是社會(huì)和高校熱議的話題，因?yàn)橐郧暗母咝Ｂ毞Q評(píng)審條件中對(duì)教師教學(xué)成績(jī)沒(méi)有給與應(yīng)有的重視，沒(méi)有處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，結(jié)果出現(xiàn)了科研數(shù)量泛濫但質(zhì)量不高的同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也隨之下滑的問(wèn)題。這樣不僅對(duì)教師自身的科研能力沒(méi)有多大提高，科研對(duì)教學(xué)應(yīng)該起到的良性作用也沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，使得學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度和質(zhì)量怨聲載道。
美術(shù)學(xué)科因其技法科目較多且技法教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，所以教學(xué)有其特殊性。一是技術(shù)性，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中能把技術(shù)性的知識(shí)用語(yǔ)言方式進(jìn)行準(zhǔn)確而清晰的表達(dá)——必然具有較高難度，所以教師必須進(jìn)行大量的教學(xué)語(yǔ)言、方法的學(xué)習(xí)和操練;二是直觀性，教師在課上對(duì)美術(shù)技法進(jìn)行演示，給予學(xué)生最直觀的教授——這是美術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方式和必要環(huán)節(jié);三是差異性，學(xué)生個(gè)體對(duì)藝術(shù)的體悟和表現(xiàn)差異較大，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的指導(dǎo)，且指導(dǎo)方式要多樣化，這就需要教師在教學(xué)上花費(fèi)更多的時(shí)間和更大的心思。如果上述方面出現(xiàn)問(wèn)題，將會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)的效果和成績(jī)大打折扣，這就要求教師在堅(jiān)持科研，不斷完善自身學(xué)術(shù)水平的基礎(chǔ)上更要認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作，把對(duì)教學(xué)相關(guān)方面的研究也作為科研的一方面。
修訂后的職稱評(píng)審條件將教學(xué)作為業(yè)績(jī)條件的首要必備內(nèi)容，并就教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量考評(píng)(年度考核)、教學(xué)技能競(jìng)賽、教育教學(xué)榮譽(yù)稱號(hào)等方面，對(duì)教學(xué)業(yè)績(jī)進(jìn)行了合理量化。同時(shí)，在科研業(yè)績(jī)條件“項(xiàng)目與獎(jiǎng)勵(lì)”中，增加了“教研(教改)項(xiàng)目”以及國(guó)家和河南省開(kāi)展的高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目的五項(xiàng)內(nèi)容，以便進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)的中心地位，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校教師以教學(xué)和人才培養(yǎng)為中心，把重點(diǎn)放在內(nèi)涵建設(shè)上來(lái)。
還有，為鼓勵(lì)教師搞好教學(xué)，要求教師必須有一篇教育教學(xué)研究論文。主要目的是要引導(dǎo)教師回歸教學(xué)，把教師的主要精力引導(dǎo)到學(xué)術(shù)創(chuàng)新和搞好本職工作上來(lái)。
二、對(duì)高職、高專院校條件實(shí)行單列對(duì)其美術(shù)教學(xué)的積極導(dǎo)向性
因于美術(shù)專業(yè)的實(shí)用性較強(qiáng)、招生情況良好、就業(yè)形勢(shì)樂(lè)觀，高職、高專院校都普遍設(shè)置有美術(shù)專業(yè)，一般多為電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等課程，這些課程實(shí)際操作技能較高，因此對(duì)高職、高專教師自身技能性和操作能力的要求也就相對(duì)嚴(yán)格。所以，這次新修訂文件把高職、高專院校教師評(píng)審副教授職稱的條件單列出來(lái)，并對(duì)具有相關(guān)技能資格證書(shū)的教師，適當(dāng)降低論文要求。引導(dǎo)了高職、高專院校與普通高校不同的教學(xué)方向和目的，鼓勵(lì)了教師對(duì)教學(xué)必備的.專業(yè)技能的提高，從而提升實(shí)際的教學(xué)能力。
三、增設(shè)美術(shù)學(xué)科評(píng)審的補(bǔ)充條件體現(xiàn)和認(rèn)可了美術(shù)教學(xué)的特殊性
美術(shù)學(xué)科在教授美術(shù)理論知識(shí)、提升審美能力、完善人格等教學(xué)目的同時(shí)，對(duì)于美術(shù)技能的學(xué)習(xí)和掌握也是極為重要的。同時(shí)，一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)工作者和一幅完美的美術(shù)作品，均是思想性和技術(shù)性的統(tǒng)一體。因此這就對(duì)美術(shù)學(xué)科的教師提出了兩方面的教學(xué)能力要求，一是理論能力、一是技能水平，當(dāng)然這兩方面也是相輔相成的。理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究是十分必要的，可以直接提高教師的人文修養(yǎng)和教學(xué)理論水平，也能使教師具有將自身美術(shù)技輕松轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言和文字方式的能力，從而更利于知識(shí)的教授、傳播和交流，而且理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還能指導(dǎo)其美術(shù)技能的實(shí)踐;美術(shù)技能的物化表現(xiàn)形式一般是美術(shù)作品，它可以體現(xiàn)一個(gè)教師的專業(yè)技能水平，同時(shí)也能體現(xiàn)出一個(gè)教師的基于理論能力之上的文化修養(yǎng)的高低。這就是美術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)。以前的職稱評(píng)審條件根本就沒(méi)有考慮到這方面的因素，在各個(gè)學(xué)科中使用一刀切的方式，用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)審，出現(xiàn)了錯(cuò)誤的引導(dǎo)趨向。結(jié)果使得美術(shù)學(xué)科教師為了追逐職稱晉升而一味的將經(jīng)歷投入到理論科研之中，而忽略甚至放棄了對(duì)自身專業(yè)技能的不斷研究和提升，嚴(yán)重影響了作為特殊學(xué)科的美術(shù)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)質(zhì)量，從而導(dǎo)致教育目的的偏頗而不能全面實(shí)現(xiàn)。
本次評(píng)審條件的修訂注意到了這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，在新的評(píng)審文件中增設(shè)了美術(shù)學(xué)科評(píng)審的補(bǔ)充條件。把美術(shù)作品發(fā)表、參展及獲獎(jiǎng)等達(dá)到規(guī)定要求的，視為符合相應(yīng)的工作業(yè)績(jī)條件。如在申報(bào)評(píng)審副教授任職資格補(bǔ)充條件中，增加了“同時(shí)在藝術(shù)類專業(yè)核心期刊上發(fā)表作品2件以上，或2件以上作品參加省以上有關(guān)部門舉辦的展覽，其中至少件作品為省文聯(lián)下屬的一級(jí)協(xié)會(huì)舉辦的屆展或中國(guó)文聯(lián)下屬的一級(jí)協(xié)會(huì)各專業(yè)藝委會(huì)展覽。可視為符合工作業(yè)績(jī)論文、著作條件”等規(guī)定，同時(shí)適當(dāng)減少了要求發(fā)表論文的篇數(shù)，體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科的特殊性，也體現(xiàn)了各學(xué)科評(píng)審條件的多樣性和公平性。這對(duì)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的定位和美術(shù)學(xué)科教師的教學(xué)起到了良性的導(dǎo)向作用，也使得理論科研和技能科研和諧共進(jìn)為教學(xué)服務(wù)。
新增設(shè)的美術(shù)學(xué)科評(píng)審補(bǔ)充條件，涉及到了副教授與教授這兩個(gè)高級(jí)職稱，但對(duì)講師這一中級(jí)職稱的評(píng)審條件未設(shè)置任何補(bǔ)充條件，講師職稱的評(píng)定仍舊是一刀切的評(píng)價(jià)要求，沒(méi)有體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的不同之處，只是看重了理論科研的份量，忽視了美術(shù)學(xué)科中技能科研的重要性。同以前的文件相比，一是強(qiáng)調(diào)了教學(xué)工作的重要性，二是加大了理論科研的難度和質(zhì)量要求——這種進(jìn)而加強(qiáng)一方面而忽視另一方的修訂，勢(shì)將以前存在的教學(xué)問(wèn)題繼續(xù)存在甚至有惡化的可能。由此可見(jiàn)，這次新修訂的文件還是有待進(jìn)一步完善之處。我們還可以從另外兩個(gè)方面來(lái)看待此問(wèn)題：一是隨著高校對(duì)學(xué)科建設(shè)、學(xué)科結(jié)構(gòu)的改革和對(duì)師資隊(duì)伍學(xué)歷的要求，美術(shù)學(xué)科的初級(jí)職稱已大多為碩士研究生學(xué)歷。這些教師在研究生階段的深造時(shí)，既是加強(qiáng)對(duì)理論和技能的兩方面的學(xué)習(xí)與研究，碩士研究生畢業(yè)同時(shí)要求論文和美術(shù)作品兩方面進(jìn)行畢業(yè)資格的評(píng)審更能說(shuō)明這一問(wèn)題。但在其進(jìn)入高校就業(yè)后，高校此種職稱評(píng)審工作卻沒(méi)有同其之前的修學(xué)思路相統(tǒng)一，將會(huì)在教師頭腦中形成一些混亂或負(fù)面的影響，勢(shì)必影響到其對(duì)自身的治學(xué)定位和教學(xué)的質(zhì)量。二是藝術(shù)表現(xiàn)的需求如果可以被視為人的正常需求的話——特別是對(duì)于美術(shù)教師而言，他們投入身心的完成美術(shù)作品，優(yōu)秀的作品自然會(huì)被發(fā)表或展出、獲獎(jiǎng)，這也一方面不僅體現(xiàn)出了初級(jí)教師的技能科研實(shí)力，而且此種能力對(duì)美術(shù)教學(xué)某些環(huán)節(jié)的影響至關(guān)重要(我們?cè)谏厦嬖劦竭^(guò))。但如果這些成績(jī)做為評(píng)審高級(jí)職稱都綽綽有余而卻在評(píng)審中級(jí)職稱時(shí)不被認(rèn)可，此種不公平的現(xiàn)象勢(shì)必會(huì)壓制教師對(duì)其技能研究及進(jìn)步的積極性和創(chuàng)造性，長(zhǎng)期以往會(huì)影響到其教學(xué)心理及教學(xué)能力的逐漸下降，對(duì)于教師個(gè)人和學(xué)校發(fā)展都將是極為不利的。
總之，新修訂的河南高校職稱評(píng)審條件對(duì)高校美術(shù)教師的教學(xué)將產(chǎn)生積極的正面影響——它更突出教學(xué)，協(xié)調(diào)了教學(xué)與理論科研和技能科研的關(guān)系，起到了良好的導(dǎo)向作用，使得教師能確立正確的治學(xué)方向，進(jìn)而提升美術(shù)教育的質(zhì)量。但其中也有不完善之處，以前存在的某些教學(xué)問(wèn)題會(huì)繼續(xù)存在，中低職稱的美術(shù)教師的工作積極性和創(chuàng)造性會(huì)受到壓制，仍將影響到美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要方面。同時(shí)，期望河南省的高校職稱改革為其他省份地區(qū)提供一個(gè)可以借鑒的例子。
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