中學生物科學哲學觀點探索

　　嚴肅對待生物，用唯物主義的教學觀點教學生物，培養(yǎng)學生的唯物主義哲學思想，這對學生今后的人生走向和人生目標具有非凡的意義，至少可以把學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)鋵ι鐣�有用的人才。下面是小編搜集整理的中學生物科學哲學觀點探索的論文范文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：自1978年起，我國高中生物課程歷經屢次變革，但我國高中生物教學普遍重迷信教育輕人文教育，鑒于此種景象，作者提出本課題，希望能協(xié)助我們生物教員更好地在生物課堂上展開對先生哲學素養(yǎng)的教育。

　　關鍵詞：生物教學;哲學觀念;教學辦法

　　1.高中生物教學中的哲學觀念

　　生物學是一門自然迷信，而哲學是在各學科的根底上構建出來的，那麼，在高中生物知識體系中也必定包含很多廣博的哲學觀念。這些哲學觀念都可以經過生命活動表現(xiàn)出來。比方哲學里存在統(tǒng)一一致規(guī)律，是指任何事物之間都包括矛盾性，事物矛盾單方既一致又妥協(xié)推進事物的運動、變化和開展。

　　2.高中生物教材知識點與哲學觀念的結合細目表

　　筆者結合馬克思主義哲學觀念找出高中生物?教材中對應的哲學觀念，并做剖析，繪制了如下細目表.

　　3.高中生物哲學觀念的教學辦法

　　3.1結合古代信息技術采取多樣的教學形式

　　立足于傳統(tǒng)的教學形式和常用的講授、解說教學法，很難無效完成情感、態(tài)度與價值觀目的。生物學教員應積極自動采取多樣的教學形式、辦法和手腕，如探求式、運用演示、實驗、各種古代化教學手腕，生動、抽象、詳細地停止教育，培育先生實事求是的迷信態(tài)度，使先生以形狀的形式看法事物的實質。例如學習生物退化中自然選擇這一內容時，把先生分紅幾個小組，讓先生本人上網查閱材料，理解生物來源的各種學說。在課堂上，教員播放生物退化歷程的視頻，調查，剖析，研討，最初得出結論。經過展開這樣一門研討性課程程，可以培育先生實事求是的觀念，也可以培育先生質變到量變的觀念，培育先生透過景象看法實質的才能。這種形式不只讓先生學到了知識，培育了先生的辯證唯心主義思想，而且學會了怎樣發(fā)現(xiàn)成績、考慮成績和處理成績。

　　3.2不同窗科知識優(yōu)化組合

　　古代教育理念倡導學科間的優(yōu)化組合，假如把哲學觀念貫串于各學迷信習的一直，就能高高在上、提綱攀領。比方說中學物理次要由物質方式(熱、店、光、電磁核物理)和運動力學組成，從唯物觀的角度看，各種物質方式可以被精確定位，它們皆具有運動和運動的絕對性。運用構造與功用這一哲學觀念，異樣能精確掌握中學化學的全體局部，如在元素周期表上，各種原子按照電子排布、半徑等特點構成同族，同族元素又具有化學性質類似，并呈遞變規(guī)律。相應的，假如高中教員在生物教學中引入物理、化學、天文等學科知識，甚至是人理科學，則在內容的普遍聯(lián)絡中能讓先生自主體會學科之間的聯(lián)絡，從多方面驗證哲學觀念，加強自動構建哲學觀念的認識，從而到達良好的學習效果。

　　3.3強調知識發(fā)作進程

　　知識的發(fā)作進程是指知識的構成進程，即迷信家得出某一結論的進程，包括從作出假定→實驗論證→得出結論的推理進程。教材?一中在引見光協(xié)作用發(fā)現(xiàn)和進程時，從最早的普里斯特利發(fā)現(xiàn)動物可以更新空氣→薩克斯證明綠色葉片光協(xié)作用發(fā)生淀粉→恩吉爾曼證明氧是葉綠體釋放出來的，葉綠體是綠色動物光協(xié)作用的場所→魯賓卡門證明光協(xié)作用釋放的氧全部來自水→光協(xié)作器具體進程，依照發(fā)作順序層層遞進，直至得出結論。教員在解說進程中，不能只局限在結論的強調，要讓先生更多地關注知識的探究進程，感受迷信知識由淺到深、由片面到片面的開展規(guī)律。

　　參考文獻：

　　[1]肖前.馬克思主義哲學原理.中國人民大學出版社，2008.

　　[2]梁愈.高中生物學中的哲學觀念.中先生物學，2012(8).

　　[3]李天斌.高中生物教材中的哲學觀念.杏壇沙龍，2012.

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