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淺談高中學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵包括：“政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與，這四個要素構(gòu)成一個有機整體，彼此在內(nèi)容上相互交融、在邏輯上相互依存�！雹偎枷胝握n教學(xué)只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，才能真正實現(xiàn)其育人價值。如何在思想政治課教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)呢？
一、課程建設(shè)——給學(xué)生適合的教育
教材是最核心的課程資源，但不是唯一的課程資源。教學(xué)中，教師除了認(rèn)真研究，充分利用好、開發(fā)好教科書外，還應(yīng)搜集和利用報刊、圖片、錄音、錄像、影視作品等課程資源，適時開設(shè)實踐活動課程，
1．教師要樹立大教材觀，創(chuàng)造性地處理教材。教材是最重要的課程資源，但教材是一個靜止的知識庫。我國政治經(jīng)濟形勢的變化日新月異，思想政治課的內(nèi)容必須與時俱進(jìn)。教師必須對教材做必要的修改、調(diào)整、重組，創(chuàng)造性地處理教材，把教材作為一種師生共同利用的資源平臺，在動態(tài)調(diào)整中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。
例如，我們在學(xué)習(xí)“全面建成小康社會的新要求”時，必須對教材按照十八屆五中全會精神做如下幾點修改：
◆經(jīng)濟保持中高速增長，在提高發(fā)展平衡性、包容性、可持續(xù)性的基礎(chǔ)上，到2020年國內(nèi)生產(chǎn)總值和城鄉(xiāng)居民人均收入比2010年翻一番。
◆產(chǎn)業(yè)邁向中高端水平，消費對經(jīng)濟增長貢獻(xiàn)明顯加大，戶籍人口城鎮(zhèn)化率加快提高。
◆農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化取得明顯進(jìn)展，人民生活水平和質(zhì)量普遍提高，我國現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村貧困人口實現(xiàn)脫貧，貧困縣全部摘帽，解決區(qū)域性整體貧困。
◆生態(tài)環(huán)境質(zhì)量總體改善。
教師還要結(jié)合國家教材，開發(fā)校本教材。師生都是校本教材開發(fā)的主體，這也是現(xiàn)代合作交流課程觀的要求。最好的教育是什么？就是給學(xué)生適合的教育。開發(fā)課程資源，正是給學(xué)生適合的教育。
2．適時開展時政教學(xué)，抓住教育的契機。時政教學(xué)不僅能開闊學(xué)生視野，更能以情感對話引領(lǐng)學(xué)生的政治認(rèn)同、理性精神、公共參與、法治意識。但最重要的是要抓住教育的契機，適時才能更有實效！例如，里約奧運會，女排贏了，觀眾哭了，詮釋了勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。教師要抓住這一教育的契機，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同。郎平說：單靠精神不能贏球！強悍的實力團(tuán)隊少不了執(zhí)著的精神，精神建立在堅實的能力上。愛國，要有愛的能力！教師可以此為例培養(yǎng)學(xué)生公共參與、理性精神，使學(xué)生認(rèn)識到尊嚴(yán)來自實力，增強學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)成的主動性。政治課教學(xué)既要有知識的深度也要有情感的溫度。“情”與“理”相互促進(jìn)。以社會熱點問題為載體，及時傳達(dá)和解讀黨和國家的大政方針，對學(xué)生進(jìn)行時事政治教育是思想政治課作為德育課程的內(nèi)在要求，也是政治教師應(yīng)有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
3．開設(shè)實踐活動課程，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學(xué)的一個基本原則，政治教師必須引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會、走進(jìn)生活。例如，針對城市環(huán)境，交通擁堵等實際問題，教師可以組織學(xué)生積極參加社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查研究，提出有針對性的解決措施。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把有價值的切實可行的建議方案上傳有關(guān)部門。對有關(guān)部門給予答復(fù)或采納的，教師要建議學(xué)校德育部門對這部分學(xué)生給予獎勵。通過實踐活動課程培養(yǎng)學(xué)生的公共參與、家國情懷。例如，在長春市“創(chuàng)城”活動中，我校學(xué)生從不同角度為“創(chuàng)城”做宣傳、提倡議。學(xué)校精選100條寄給市政府，受到市領(lǐng)導(dǎo)高度重視，市長親自回信批示：“交有關(guān)部門逐條落實”。
二、課堂教學(xué)——培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地
在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，高中政治課的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式都應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)在自主學(xué)習(xí)中形成、在合作探究中發(fā)展。
1．先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)課堂。素養(yǎng)形成有很強的主觀能動性，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，必須引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。思想政治課四本必修教材就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的載體，重視教材的使用，要變教材為“學(xué)材”。很多學(xué)校用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我認(rèn)為基礎(chǔ)年級和高三年級導(dǎo)學(xué)案的編制應(yīng)該不同�；A(chǔ)年級的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該立足基礎(chǔ)，高三年級導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該突出知識體系建構(gòu)、熱點分析和思維建模。例如，《經(jīng)濟生活》的內(nèi)容可以概括為價格、消費、企業(yè)、分配、市場五條線索。圍繞企業(yè)可做如下思維建模：
通過這樣的思維建模，培養(yǎng)了學(xué)生政治學(xué)科能力，而學(xué)科能力正是形成學(xué)科核心素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。
2．引導(dǎo)學(xué)生深度參與，使課堂成為師生合作探究的平臺。課堂文化需要由獨白走向?qū)υ�！因此，教師要把話語權(quán)還給學(xué)生，營造民主平等和諧的課堂氛圍，發(fā)揮教師對學(xué)生的引導(dǎo)、幫助、激勵作用，注重對話式教學(xué)，重視學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與自己、學(xué)生與教師的對話。教師要傾聽學(xué)生的見解，發(fā)揮評價的激勵、引導(dǎo)功能，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和問題意識。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，沒有學(xué)生的精彩就沒有教師的精彩，正是學(xué)生的精彩成就了國家的未來！教育的核心要義是增強學(xué)生自主可持續(xù)發(fā)展的能力！教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，精選教學(xué)案例；根據(jù)最近發(fā)展區(qū)，要讓學(xué)生跳一跳摘桃子，教師要設(shè)計有梯次的問題；根據(jù)最佳授課區(qū)少講精講，講在最佳授課點。在探究中實現(xiàn)師生的共識、共享、共進(jìn)。
三、復(fù)習(xí)備考——實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的進(jìn)階
高考命題經(jīng)歷了從知識立意到能力立意再到以學(xué)科核心素養(yǎng)立意。2016高考試題——標(biāo)志著高考學(xué)科核心素養(yǎng)立意時代正式到來。
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