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淺析新課程理念下如何進(jìn)行政治課的合作學(xué)習(xí)教育論文
合作學(xué)習(xí)作為新一輪課改所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，正在被越來(lái)越多的教師所關(guān)注和采用。如何順應(yīng)歷史趨勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中開展合作性學(xué)習(xí)，是每一位教師必須面臨的問(wèn)題。筆者試圖在眾多學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何開展政治課合作性學(xué)習(xí)進(jìn)行以下探討。
一、和諧民主——做合作學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造者
合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程，"只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好"。因此創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，有利于開展合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的效率。因?yàn)楹椭C民主的課堂氛圍能在課堂教學(xué)中使師生的積極性、主動(dòng)性都得到較大程度的激發(fā)，學(xué)生一開始就能進(jìn)入一個(gè)良好的狀態(tài)。學(xué)生在這種良好的氛圍中感到"人人平等"，大大消除了在學(xué)習(xí)過(guò)程中的畏懼感和緊張感，使他們敢想、敢說(shuō)、敢于提問(wèn)題，敢于獨(dú)立思考，敢于發(fā)表與老師、同學(xué)、文本等不同的看法，不怕想錯(cuò)、說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)時(shí)的"心理自由"和"心理安全"，從而產(chǎn)生積極參與合作學(xué)習(xí)的情緒和心境，愉快地、主動(dòng)地與人交流討論、合作學(xué)習(xí)。所以政治教師必須克服那種枯燥無(wú)味的說(shuō)教式的教學(xué)模式，打破"這里的黎明靜悄悄"的尷尬局面，將新課程理念——人本精神和平等、民主、尊重的學(xué)生觀作為教學(xué)的基本原則和追求，以生為本，營(yíng)造一個(gè)互相尊重、關(guān)系和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上師生平等參與，氣氛活躍，學(xué)生的興趣和主動(dòng)性得到了激發(fā)，在輕松愉快的合作學(xué)習(xí)中，大家對(duì)黨的認(rèn)識(shí)更辯證，更正確、更真實(shí)了。
二、排兵布陣——做合作學(xué)習(xí)形式的精心組織者
政治課合作學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，如同桌合作學(xué)習(xí)（2人）、小組合作學(xué)習(xí)（4—6人）和全班性合作學(xué)習(xí)等，其中小組合作是最常用的一種形式。合理組建學(xué)習(xí)小組是保證合作學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的前提。編組的基本原則應(yīng)為"組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。"根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)差異、性別差異、能力差異分成互補(bǔ)性學(xué)習(xí)小組，每組以4—6人為宜，以體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的異質(zhì)分組、組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的要求。學(xué)習(xí)小組組建后，教師還應(yīng)致力于改善組內(nèi)關(guān)系，明確個(gè)人責(zé)任，建立積極的目標(biāo)互賴。
將這些要素有機(jī)、系統(tǒng)地組合在小組學(xué)習(xí)的情境中，有助于保證合作學(xué)習(xí)的努力，并能使合作學(xué)習(xí)的有序?qū)嵤┤〉瞄L(zhǎng)期的成功。
三、授人以漁——做合作學(xué)習(xí)方法和技能的耐心傳授者
在合作中學(xué)會(huì)理解、傾聽、尊重他人，逐步掌握與他人交往、溝通的技能，為學(xué)生步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)，這是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的核心目標(biāo)，也是在教學(xué)實(shí)踐中容易被忽視的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)得以有效進(jìn)行的前提便是學(xué)生之間的有效合作，所以要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生樂(lè)于合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作。
合作學(xué)習(xí)絕不只是學(xué)習(xí)形式上的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換，有些問(wèn)題僅靠獨(dú)立的、個(gè)體化的學(xué)習(xí)是難以解決的。有時(shí)，學(xué)生雖然喜歡合作，但合作的效率不高，原因在于缺乏合作的方法、技能。合作學(xué)習(xí)并不是只要讓學(xué)生圍坐在一起，學(xué)生就能自覺(jué)地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)，合作技能是需要培養(yǎng)的。我們有必要把"合作學(xué)習(xí)的技巧"當(dāng)成合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一部分教給學(xué)生，如傾聽、表達(dá)、交流、建議、說(shuō)服等，培養(yǎng)小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)小組成員間分工與合作的能力，讓學(xué)生清楚應(yīng)該怎樣進(jìn)行有效合作，以使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)保留意見、學(xué)會(huì)支持、學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)和綜合，從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。
四、激勵(lì)促進(jìn)——做合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的科學(xué)評(píng)價(jià)者
合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)相比有很大不同，它把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，形成了"組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)"的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)大家合作達(dá)標(biāo)。
總之，合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，在新課改過(guò)程中，應(yīng)大力、大膽地探索合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多種因素構(gòu)成的復(fù)雜過(guò)程，政治教師應(yīng)從本學(xué)科的實(shí)際情況，潛心研究教學(xué)策略，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行選擇和運(yùn)用，使合作學(xué)習(xí)與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。
參考文獻(xiàn)：
《走進(jìn)新課程》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》。
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