高中的政治課學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的幾點(diǎn)看法論文
人類進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)方興未艾，社會(huì)對(duì)人的知識(shí)和技能的要求都發(fā)生了變化，對(duì)人才素質(zhì)的要求不斷提高。為此，迫切需要深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。全面發(fā)展首先指的德、智、體、美，這些是人生必備的基本素質(zhì)。而人的個(gè)性充分發(fā)展關(guān)系到人的素質(zhì)全面發(fā)展，在個(gè)性化和多樣化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展尤其重要。因?yàn)閭�(gè)性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)新，只有創(chuàng)新人才才能適應(yīng)當(dāng)今世界發(fā)展的需要�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》要求“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、關(guān)注個(gè)性差異、滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”。讓每個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展是素質(zhì)教育的要求，也是時(shí)代的需要。
長(zhǎng)期以來(lái)，在中國(guó)現(xiàn)實(shí)情況下，普通高中教育應(yīng)試色彩最濃，政治課教學(xué)也不例外，因而出現(xiàn)了重知識(shí)教育，輕行為養(yǎng)成；重劃一性教育，輕個(gè)性化教育；重灌輸，輕疏導(dǎo)，把一個(gè)個(gè)鮮活迥異的學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)嵌入差異不大的“模子”里進(jìn)行培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力的發(fā)展，導(dǎo)致現(xiàn)行教育中的許多問(wèn)題和矛盾的產(chǎn)生。要改變這種現(xiàn)狀，必須深化教育教學(xué)改革，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生第一的觀念，這里的學(xué)生既是群體的概念，也是個(gè)體的概念，包括每一名學(xué)生的興趣、潛質(zhì)和成長(zhǎng)追求，真正做到以人為本，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、個(gè)性獲得全面發(fā)展，成為適應(yīng)社會(huì)需要的有用人才。
讓每個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，必須深化完善高中課程改革。作為政治課教師，要落實(shí)新課改精神，必須注重自身完善和發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)方法，推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)。下面本人結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾伟l(fā)展學(xué)生的個(gè)性化。
一、建立新型的師生關(guān)系，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的主宰，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，老師關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)，用成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生，學(xué)生對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之。這種師生關(guān)系嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，明確教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)過(guò)程的一個(gè)引導(dǎo)者，是與學(xué)生一起交流的合作者。建立平等、民主、互動(dòng)、和諧的新型師生關(guān)系，學(xué)生只有在這種平等、平和、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，視老師為朋友、為伙伴，才能充分表達(dá)自己的思想，展示自己的個(gè)性，老師才能準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生的心理需求、有的`放矢，促使學(xué)生提高素質(zhì)，健康發(fā)展。
二、關(guān)注差異，探索適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)手段
由于遺傳、環(huán)境和教育等因素的影響，每個(gè)學(xué)生在身體和心理等方面的發(fā)展都存在著各自的特點(diǎn)，即個(gè)體差異。例如在生理方面、安全方面、情感體驗(yàn)上等的差異。實(shí)施素質(zhì)教育，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，必須承認(rèn)個(gè)體差異，重視個(gè)體差異，樹立差異教育的思想意識(shí)。為此必須做到：
1．針對(duì)不同學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)
傳統(tǒng)教學(xué)是將教學(xué)目標(biāo)直接指向知識(shí)的傳授，局限在認(rèn)知方面的目標(biāo)，而忽視了學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)；往往只重視教學(xué)結(jié)果，很少關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)歷和體驗(yàn)。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，盡量做到不同差異分層制定教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)個(gè)性化。因?yàn)橛辛藗�(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，才能使教學(xué)有正確的發(fā)展方向。要以教材為憑借，以學(xué)生的個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，確定出“最近發(fā)展區(qū)”，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)。在個(gè)性化教學(xué)中，只確定教學(xué)目標(biāo)的上限和下限，對(duì)不同層次的學(xué)生要求不同的達(dá)成目標(biāo)，從而使教學(xué)目標(biāo)對(duì)各層次的學(xué)生都起到導(dǎo)向和激勵(lì)作用，讓每一位學(xué)生都能“跳一跳，摘桃子”。比如，在《用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題》一框教學(xué)中，下限定為“能理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)、狀態(tài)、趨勢(shì)，用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題等基本原理”，發(fā)展目標(biāo)定為“能辨析有關(guān)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)”；上限目標(biāo)定為“能靈活運(yùn)用原理分析、解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”。總之力求將相同的或不同的教學(xué)內(nèi)容建立在每一類學(xué)生不同的“最近發(fā)展區(qū)”上，使所有的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上，學(xué)有所得、思有所進(jìn)，發(fā)揮出自己獨(dú)特的潛能優(yōu)勢(shì)，看到自己表現(xiàn)出的或潛在的創(chuàng)造力，體驗(yàn)成功的喜悅。
2．分類指導(dǎo)，分層施教
在班級(jí)團(tuán)體教學(xué)中，依照教學(xué)大綱的要求，從好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，使各類學(xué)生的學(xué)習(xí)，人人有興趣，個(gè)個(gè)有所得。比如我在講授《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題》這一框內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)教材，教師在黑板上列出本框的基礎(chǔ)知識(shí)，要求全班同學(xué)在課本中予以落實(shí)。接著按照學(xué)生成立的合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，討論的內(nèi)容按難以程度進(jìn)行分工，其中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的兩個(gè)小組討論較容易的內(nèi)容，即“整體和部分的關(guān)系，以及為什么說(shuō)離開了人的身體的手就不能算人的一部分？”另外學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的兩個(gè)小組，討論“系統(tǒng)優(yōu)化的方法論意義，馮湛為什么能制造性能極佳的多槳船？他用了什么樣的思維方式？這樣的思維方式對(duì)我們有什么啟發(fā)？”在討論的過(guò)程中，教師要不停的在四個(gè)小組之間走動(dòng)，了解他們的討論情況，引導(dǎo)他們討論，如果發(fā)現(xiàn)他們討論陷入僵局，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，讓每一組都能有所收獲。討論結(jié)束后，每一組派一位代表總結(jié)本組的問(wèn)題答案，教師事實(shí)地進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。另外，對(duì)于那些對(duì)政治很感興趣的學(xué)生，我還成立了政治興趣小組，在學(xué)習(xí)本框內(nèi)容以后，讓學(xué)生收集資料，撰寫小論文《如何用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題》，教師評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，并把獲獎(jiǎng)的論文推薦到�？习l(fā)表，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。
3．考核評(píng)價(jià)，分層激勵(lì)
政治教師對(duì)各種學(xué)習(xí)任務(wù)，要根據(jù)不同的層次的學(xué)生的實(shí)際給予適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，不要輕易表?yè)P(yáng)，只在獨(dú)立思考解決了較難問(wèn)題或有所創(chuàng)新時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們產(chǎn)生后續(xù)的動(dòng)力，而對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，只要能有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，敢于來(lái)回答或答出一點(diǎn)點(diǎn)就給予肯定，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，建立起自信心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生政治創(chuàng)新思維的激情。
三、組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)和交往活動(dòng)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間
個(gè)人是通過(guò)認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)社會(huì)來(lái)認(rèn)識(shí)自我的，而學(xué)生狹小的生活圈子容易使他們脫離社會(huì)去認(rèn)識(shí)自我，從而會(huì)導(dǎo)致一些認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)，不利于學(xué)生健全人格的形成。社會(huì)實(shí)踐使學(xué)生沖出自我封閉的小圈子，開闊視野、吸收新知、把政治理論同社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，從更廣闊的角度來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)、他人和自己，擺正自己的位置，形成個(gè)性化的自我。
我們義烏是個(gè)商城，商業(yè)氣氛濃厚，很多學(xué)生的父母是經(jīng)商或辦廠的，因此很多學(xué)生都有商業(yè)頭腦，據(jù)此我建議學(xué)校相關(guān)部門同意下，開設(shè)“學(xué)習(xí)用品小集市”，每周一、周三午飯后在學(xué)校操場(chǎng)一隅進(jìn)行交易，同學(xué)們把自己用不到了但還有使用價(jià)值的東西拿來(lái)交換，真正樹立環(huán)保意識(shí)；也可以去小商品市場(chǎng)批發(fā)來(lái)學(xué)校里賣，同學(xué)們熱情很高，很多同學(xué)說(shuō)把生活費(fèi)都賺出來(lái)了，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，為此，他們要在周末去市場(chǎng)上進(jìn)貨，充實(shí)了他們的業(yè)余生活。學(xué)生在同各種各樣的人打交道的過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人、同學(xué)分工合作，互相配合，學(xué)會(huì)關(guān)心、理解、尊重他人，學(xué)會(huì)處理人與人之間關(guān)系的方式方法。社會(huì)現(xiàn)實(shí)能夠觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，使其重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我、發(fā)展自我、培養(yǎng)合作精神和社會(huì)責(zé)任感，從而形成良好的個(gè)性品質(zhì)。
為了讓每個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，作為教師需要努力提高自身素質(zhì)、更新觀念，深入的了解學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造條件。相信只要大家的努力，我們定能培養(yǎng)出中國(guó)特色現(xiàn)代化建設(shè)所需的合格人才。
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