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擴(kuò)大政治課的外延論文
摘 要：政治課主要解決的是學(xué)生的思想問(wèn)題，而學(xué)生是發(fā)展的、是變化的，因此政治課不是簡(jiǎn)單地上好四十五分鐘就夠了，要求我們政治教師必須努力地了解、理解和引導(dǎo)好學(xué)生，而擴(kuò)大政治課的外延是一種可以嘗試的方法。
關(guān)鍵詞：政治課 外延 溝通
一堂政治課往往要求任課教師能合理運(yùn)用教材，將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，但我覺(jué)得政治課簡(jiǎn)單地利用上課四十五分鐘給學(xué)生傳授知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。政治課重點(diǎn)引導(dǎo)的是學(xué)生的思想，而做學(xué)生的思想工作光靠幾節(jié)政治課的傳授就使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀是不可想象的。因此，我覺(jué)得政治課任課教師責(zé)任重大、任重道遠(yuǎn)，而擴(kuò)大政治課的外延是任課教師可以嘗試的方法。
那么，如何來(lái)擴(kuò)大政治課的外延呢？我想可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、教學(xué)時(shí)間的延長(zhǎng)
政治課教師局限在四十五分鐘一堂課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以把教學(xué)的時(shí)間延長(zhǎng)，從課內(nèi)發(fā)展到課外。如：我們?cè)谥v解《經(jīng)濟(jì)政治》第八章第一節(jié)《我國(guó)的國(guó)體》中談到我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)、國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽時(shí)，重點(diǎn)是要讓學(xué)生知道以上三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和主人翁責(zé)任感。當(dāng)我們的任課教師看到學(xué)校在舉行升國(guó)旗儀式時(shí)有個(gè)別同學(xué)交頭接耳，應(yīng)該主動(dòng)找到學(xué)生，指出他們行為的錯(cuò)誤，擺出相應(yīng)的理論依據(jù)，使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)自己行為的錯(cuò)誤所在，明白學(xué)習(xí)不光是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是行為的學(xué)習(xí)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。任課教師可以利用這個(gè)契機(jī)，使學(xué)生明白光知道了解知識(shí)是不夠的，更要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐、日常生活中去。只有這樣，我們才能說(shuō)學(xué)生已真正掌握了課本知識(shí)，而且已經(jīng)能靈活運(yùn)用知識(shí)了，正所謂“知必言，言必行”。
二、教學(xué)內(nèi)容的延長(zhǎng)
政治課教師僅僅停留在課本教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，新課改中反復(fù)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，要求不斷提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。在我們課堂講課中可以把當(dāng)前的一些社會(huì)熱點(diǎn)引入到我們的日常教學(xué)中，來(lái)提高學(xué)生的是非判斷能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如：2008年5月12日四川、汶川等地遭受的地震就可以及時(shí)地介紹給學(xué)生，讓他們從小就養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)、關(guān)愛(ài)人民的情感，不要被書(shū)本知識(shí)所束縛。知識(shí)的擴(kuò)充對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是有好處的，當(dāng)然這里的培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)是點(diǎn)睛之筆，任課教師不能漫天高談闊論當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的形形色色的事情。
三、教學(xué)對(duì)象的延長(zhǎng)
作為政治課任課教師不是簡(jiǎn)單地在上課時(shí)關(guān)注學(xué)生的一舉一行，而是要走入學(xué)生中關(guān)心學(xué)校的每一位同學(xué)，進(jìn)而更有效地來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)、豐富我們的教學(xué)，不應(yīng)將學(xué)生分成課內(nèi)和課外，只要是在校學(xué)生都是我們教育的對(duì)象。 綜上所述，作為政治課教師要做的事情還很多，為了更好地做好學(xué)生的思想教育工作，我認(rèn)為還必須在以下“四個(gè)溝通”方面多做努力：
1、密切與班主任的溝通。班主任是學(xué)生教育的主心骨，我們要隨時(shí)與班主任溝通了解學(xué)生的思想變化，及時(shí)做好班主任工作的助手和參謀。一方面我們與班主任溝通能夠迅速、及時(shí)地了解學(xué)生的性格特征，便于我們做到因材施教；另一方面通過(guò)我們與班主任溝通也會(huì)對(duì)班主任工作有一定的促進(jìn)作用，從而共同做好學(xué)生的思想教育工作。
2、密切與其他任課教師的溝通。作為任課教師面對(duì)的學(xué)生是相同的，但對(duì)每個(gè)任課教師的感受可能是千差萬(wàn)別的�？赡苡械娜握n教師認(rèn)為某某同學(xué)上課很認(rèn)真，但換一個(gè)任課教師可能認(rèn)為某某很調(diào)皮、上課不認(rèn)真。同樣去上課，同樣的學(xué)生，怎么會(huì)有這樣相反的差異呢？關(guān)鍵在于任課教師的不同。其實(shí)，學(xué)生就是孩子，當(dāng)他喜歡你的時(shí)候就會(huì)很認(rèn)真地去學(xué)，當(dāng)他討厭你的時(shí)候再擅長(zhǎng)的科目他也會(huì)放棄學(xué)習(xí)。作為政治課教師，要主動(dòng)與其他任課教師溝通，去尋找造成這種差異的原因，改進(jìn)自己的教學(xué)模式和方法，尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)每門(mén)課程的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
3、密切與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。學(xué)生家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，對(duì)學(xué)生的了解程度比我們更加深刻，因此，作為政治課教師與家長(zhǎng)溝通是理所當(dāng)然的。我們只有同家長(zhǎng)溝通才能更深刻地理解和了解學(xué)生的一舉一行，才能更好地明白學(xué)生為什么這樣做、原因是什么。我們千萬(wàn)不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為與家長(zhǎng)溝通是班主任的事、是班主任的特權(quán)，這種想法是極端錯(cuò)誤的，是要不得的。每位教師，特別是我們政治教師，更有義務(wù)和責(zé)任去教育每位學(xué)生應(yīng)該怎樣做、不應(yīng)該怎樣做，幫助他們樹(shù)立正確的責(zé)任觀、價(jià)值觀和世界觀。
4、密切與學(xué)生本人的溝通。學(xué)生是教學(xué)的主體，他的一舉一行都會(huì)在潛移默化中對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。作為政治課教師一方面要通過(guò)上課時(shí)的師生互動(dòng)和觀察來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，及時(shí)改變或變換教學(xué)模式，使學(xué)生能更好地理解和掌握知識(shí)；另一方面也是更重要的一面就是在課外及時(shí)和學(xué)生交流，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，使任課教師在教學(xué)安排時(shí)更有側(cè)重點(diǎn)地來(lái)組織教學(xué)。對(duì)學(xué)生反映特別想學(xué)的知識(shí)，任課教師可以進(jìn)行更有目的的組織安排。教材中如果有這些知識(shí)要點(diǎn)，任課教師可以作重點(diǎn)講授；教材中如果沒(méi)有這些知識(shí)要點(diǎn)的任課教師也可以補(bǔ)充到教材中，使我們的教學(xué)真正地為學(xué)生服務(wù)。
事實(shí)上，作為我們政治課教師重點(diǎn)是做好學(xué)生的思想教育工作。學(xué)生是發(fā)展的，是變化的，只要我們心中有學(xué)生，就一定有辦法把我們的學(xué)生教育好。
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