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分析落后地區(qū)薄弱高中的政治教學的困境及對策探討論文
摘要：提高教學質(zhì)量是教育者的終身使命, 薄弱學校也不例外。本文著重分析了落后地區(qū)薄弱高中的政治教學面臨的困境, 包括學生基礎(chǔ)差、知識面窄、學習主動性差和重視程度不夠等四個方面。針對這些薄弱環(huán)節(jié), 本文從加強對學生的要求、精心備課、精心設計活動、變換教學方式、抓好鞏固落實等多個方面提出一些對策, 對搞好薄弱高中的政治教學具有一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞：高中的政治; 教學困境; 對策;
隨著新課改和新教材的實施, 高中的政治課呈現(xiàn)知識生活化、生活知識化的特點, 對學生的能力要求越來越高。作為長期從事西部落后地區(qū)薄弱學校高中的政治教學的一線教師, 筆者深切感受到落后地區(qū)政治教學面臨的困境, 也在探索思考應對的措施。
一、面臨的困境
落后地區(qū)薄弱高中的政治教學主要存在以下四個問題。1.學生學習基礎(chǔ)差。薄弱高中普遍招收的學生基礎(chǔ)較差。以我所在的臨洮縣文峰中學為例, 該校所招收的學生絕大部分是臨洮縣中考2000名以后的學生 (全縣一共招3000人) , 錄取分數(shù)線要比當?shù)氐氖〖壥痉缎愿咧泻褪屑壥痉缎愿咧蟹謩e低120分—80分。教師上課特別吃力, 學生不僅初中的知識不清楚, 就連前面學過的知識也是邊學邊忘。2.學生知識面狹窄。薄弱學校大多招收的是農(nóng)村學生和進城務工子女。以我所在的學校為例:全校3000多學生, 其中90%的是農(nóng)村學生, 大部分住校。學生了解信息的渠道有限, 不僅所讀課外書很少, 對社會時政、各種經(jīng)濟政治現(xiàn)象也知之甚少, 上政治課讓討論不討論, 讓舉例不會舉。3.學生學習主動性差。對于落后地區(qū)普通中學的學生來說, 不僅基礎(chǔ)差 (錄取分數(shù)線比重點中學低80分以上) 、學習習慣差 (死記硬背、不思考) , 而且學習主動性差, 課前不主動預習、上課不主動發(fā)言、課后不主動背誦。4.學生不重視。文理分科之前很多學生認為政治課無關(guān)緊要, 分科后又認為政治課背一背就行了, 加之政治課本身缺乏文學性、故事性, 往往政治課氣氛不活躍, 政治課上睡覺的、看其他書的學生很多。5.教學方式單一。大多數(shù)政治教師還只是靠兩支粉筆一張口上課, 要么就是下載課件照搬, 普遍存在就一講到底的情況, 課堂缺乏激情、學生沒有興趣。
二、可采取的對策
我根據(jù)自己的教學實踐以及借鑒其他成功者的做法, 總結(jié)出以下五條措施。
1. 要對學生嚴格要求。
俗話說“嚴師出高徒”, 從一開始就嚴格要求才能使學生重視政治課的學習。對于學習習慣比較差的學生, 只有從細從嚴要求, 才能讓他們逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。例如:筆記要記規(guī)范寫工整, 隔一段時間抽查一次;作業(yè)可以精簡, 但是一定要檢查、批閱、改正。
2. 要精心備課。
提高教學效率, 教師要發(fā)揮好主導作用。常言說:“給學生一杯水, 自己要有一桶水�！笔紫冉處熞@研教材, 明確本課的知識體系, 把握好重難點。其次, 要自己制作課件。現(xiàn)在高中教學已基本普及了電子白板、投影儀等教學設施, 教師要充分利用這些教學設施提高教學質(zhì)量。可以下載優(yōu)秀課件, 但不能照搬, 一定要結(jié)合本校學生的實際和自己對教材的理解加工改造, 為我所用。最好能利用當?shù)氐慕?jīng)濟文化資源制作具有地方特色的課件, 以使課件更貼近學生生活、更容易理解。最后, 要精心構(gòu)思課堂。一節(jié)課該怎么導入、何處舉什么事例、設計哪些學生活動、如何提問等都要深思熟慮、心中有數(shù)。我曾經(jīng)帶一個理科班做過實驗, 堅持自己設計課堂, 不照搬教案書。我自己尋找恰當?shù)氖吕⑦m當?shù)膶�、提問的形�? 甚至一天備不好課吃不下飯、睡不好覺。講哲學時列舉“兩小兒辯日” (哲學的產(chǎn)生) 、“揠苗助長” (按規(guī)律辦事) 、“賣黃歷的仿效賣油的” (具體問題具體分析) 、“爺孫買驢” (矛盾具有普遍性) 等事例, 講“實踐是檢驗認識真理性的唯一標準時”端了一杯糖水讓同學猜, 最后請一位同學品嘗, 結(jié)果效果非常好, 沒有一節(jié)課學生打瞌睡的, 沒有一個學生不認真聽講, 學生都搶著舉手發(fā)言, 甚至還因為教師沒有叫到而提意見。在期末考試中比平行班高出六分多, 取得了可喜的成績。
3. 要設計好學生活動。
現(xiàn)在新課程改革反對一講到底的滿堂灌, 我們應該讓學生成為課堂的主人, 讓學生動起來、讓課堂活起來, 這就需要設計好學生活動。教師要考慮哪些知識需要集體通讀、哪個問題需要集體回答、哪里需要合作探究、哪些知識需要學生舉例, 甚至可以設計學生的實踐活動進行角色扮演等。當然要把學生活動設計好并不容易, 需要我們善于思考、查閱資料以及借鑒別人的成功做法。
4. 教學方式多樣化。
俗話說“教無定法”, 政治教學方法應該根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際靈活運用, 切不可一種方式用到底。對于比較簡單的內(nèi)容可以讓學生小組討論, 再由學生來講教師點評。對于比較抽象的、比較難的知識還是要教師多講, 不可一概而論。這就需要教師多學習、多研究, 才能掌握多種方法。既要閱讀教育方面的著作、借助網(wǎng)絡學習外地的先進經(jīng)驗, 又要向本地的先進學校、先進個人學習。同時, 教學語言應該盡量抑揚頓挫、風趣幽默, 才能提高課堂的效率。
5. 抓好鞏固落實。
薄弱學校的學生基礎(chǔ)差、習慣差, 如果只注重于講好而不去管落實, 教學效果也會大打折扣。以我自身的經(jīng)驗來看, 首先, 要在課件上制作相應的練習題, 最好邊學邊練、講練結(jié)合。其次, 布置作業(yè)時一并明確需要背誦的內(nèi)容 (可以統(tǒng)一勾劃) 。最后, 每節(jié)課前可以通過提問或默寫 (本子、或黑板上) 進行抽查, 對做得不好的學生予以適當?shù)呐u或懲戒。這種方法很有效, 我所在的學校為例, 由于教師普遍重視鞏固落實, 有好幾次在全縣統(tǒng)考中的政治學科取得全縣第一名的好成績。
高中的政治教學改革任重而道遠, 薄弱學校生源差、基礎(chǔ)設施落后, 要提高教學質(zhì)量面臨著諸多困境。但是作為教育者, 我們要充分發(fā)揮自己的主觀能動性, 加強學習、提高素質(zhì)、開拓創(chuàng)新, 不斷探索努力提高教學質(zhì)量。實踐證明, 在薄弱學校把課上好、把質(zhì)量提高是完全可以做到的。
參考文獻
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