初中的政治互動式教學構(gòu)建研究論文
一、初中的政治教學現(xiàn)狀
雖然現(xiàn)階段的教學在教育改革下取得了不小的成就，但是仍然有不足的地方，教師在教學過程中依然占主導地位，學生被集體灌輸知識，這種缺少互動的課堂氛圍致使教學工作在填鴨式傳統(tǒng)教學中止步不前，課堂教學的問題還是沒有進行根本性的解決。改變這種不科學的教育現(xiàn)狀的唯一出路就是遵從教育改革的核心理念———“以學生為本”。以學生為本，即開展以學生為主體，教師為輔體的教學工作，兩者在課堂上進行互動，改變傳統(tǒng)教學中的枯燥無味的情況，將學生帶入課堂，使其養(yǎng)成自主學習的良好習慣，從“要我學”的學習態(tài)度改變到“我要學”，改變了學生處于被動的學習地位。教師在課堂上只需要充當引導者的角色，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、認識到自身的不足，并開始動手去解決問題。這樣的教學模式可以激發(fā)學生的學習興趣，從根本上提高課堂的教學效率。
二、互動式教學模式在初中的政治中的構(gòu)建
�。ㄒ唬┏浞掷媒滩淖寣W生自主學習
教學工作是建立在教材的基礎(chǔ)上的，只有對教材熟捻于心，才能把教學這一門工作做好�，F(xiàn)階段初中的政治教材的編寫都來源于學生的日常學習與生活，教材內(nèi)大量運用探究性問題，加入各式各樣的實踐活動，讓學生自主思考與研究問題，在實踐中學習并整理知識。教材給教育工作者提供了優(yōu)秀的教學題材，教師應該充分利用現(xiàn)有的教材，開展豐富多彩的教學活動，讓學生在對政治時刻保持飽滿的學習興趣，轉(zhuǎn)變對教材的態(tài)度。學生對于教材不再是傳統(tǒng)教學中的死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上進行消化思考，將書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，最大化的對知識進行擴展和延伸。
�。ǘ┻\用輔助教學工具吸引學生注意力
初中的政治教材相對美術(shù)、音樂等科目而言，對學生的吸引力不大，特別是課本中純文字知識更是讓很多學生提不起學習的興趣，在長時間接觸課本的過程中容易產(chǎn)生抵觸心理，導致注意力不集中、開小差等不良習慣。在這樣的情況下，教師可以根據(jù)教材的每個單元設定主題進行擴展，利用多媒體影音教學，學生導演情景劇等教學手法來達到吸引學生注意力的'目的，激發(fā)學生的積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛。
�。ㄈ┱n堂中進行角色轉(zhuǎn)換討論問題
互動式的教學除了師生間需要互相溝通以外，還有一個重要內(nèi)容就是讓教學主題，也就是學生“動”起來。在我們的傳統(tǒng)教學中，提問方式基本上是老師提問，學生作答，最后老師點評。其實在教學過程中，教師可以讓學生提出問題，師生共同探究。通過學生之間的討論，師生之間的質(zhì)疑，可以讓學生在討論中發(fā)現(xiàn)問題的同時也尋找問題原因的所在，自主的去解決問題。這樣，學生在課堂上由被動的位置逐漸轉(zhuǎn)化為主動，提高了教學的效率和學生的綜合能力。另外，通過在教學重點難點處設置問題進行討論，不僅可以充分調(diào)動學生學習的積極性，還可以讓學生擴展思維模式，在交流的過程中加深對重難點知識的印象，強化容易疏忽的知識點，理解清容易混淆的教學內(nèi)容。
�。ㄋ模┩ㄟ^引導閱讀完成教學知識的構(gòu)建
閱讀是學生在學習過程中的一個重要組成部分，他們通過閱讀了解教材中所要闡述的知識點。教師在教學過程中可以針對一些比較簡單的問題進行引導閱讀，在學生自主討論的基礎(chǔ)上，通過引導閱讀可以使知識點簡單明了，更利于學生消化理解，以便更好地達到教學要求。學生在老師引導閱讀后，通過雙方研究討論，歸納整理出閱讀內(nèi)容中所蘊含的知識點或知識框架，這是引導閱讀的目的也是引導閱讀的成果。當然，對于活躍的初中生來說，教師引導閱讀以不超過6分鐘為宜，長時間的閱讀會讓學生產(chǎn)生閱讀疲勞，注意力分散，教師的課堂教學會顯得枯燥無味。引導式閱讀應結(jié)合互動式教學模式的其他教學方式進行，以達到教學的最終目的。
三、結(jié)語
古往今來，課堂教學的模式種類繁多。每一種教學模式都有它的長處與不足，而初中的政治作為一門教學多元化并且具有開放性思維的學科，應該積極運用互動式教學的方式，掙脫傳統(tǒng)教學的束縛，改變以往課堂上的沉悶。教師通過運用多種教學方法，將學生作為教學人物的主體，改變學生處于被動的位置，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們自主學習的能力，為課堂教學營造良好的學習氛圍！
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