心理教育在初中思想政治教育的使用論文
摘要：基于當前的教學背景，初中教育階段作為初中生生理和心理迅猛發(fā)展的一個特殊階段，在此階段中教師除了需要讓學生學習教學課程知識以外，其心理教育的開展也尤為重要。
關鍵詞：心理教育；初中思想政治教育；使用方法
心理教育作為當前初中思想政治教育活動中一個全新的教學話題，通過有效的開展心理教育，不僅可以幫助學生有效釋放自我的學習壓力，同時還進一步提升了自我的綜合素養(yǎng)。為此，筆者在文中對心理教育在初中思想政治教育中的使用進行分析。
一、心理教育在初中思想政治教育活動中開展的實際情況
當前階段，心理教育作為初中教育階段思想政治教育活動中一個關鍵的教學內容，其核心發(fā)展目標即為全面提升初中生的心理素質，推進學生的全方位發(fā)展，進而為社會發(fā)展提供更多具有健全人格的高素質人才。簡單的說，初中教育階段思想政治教育中心理教育發(fā)展目標，即為：全面挖掘學生的學習潛能、強化學生的心理能力、健全學生人格、形成正確的價值觀念等。初中教育階段作為學生發(fā)展自我心理最關鍵的一個階段，教育院校以及教師需要充分提高自身對其的重視意識，繼而將其思想政治與心理健康教育進行有機結合，以此來全面促進學生的健康發(fā)展。
二、心理教育在初中思想政治教育中的使用方式
�。ㄒ唬┥钊敕治龀踔猩男睦硖攸c，結合其心理需求開展教學活動
教育院�；蚪處熑羰窍胧蛊湫睦斫逃@取良好成效，就必須要深入了解初中教育階段中學生的心理需求及心理發(fā)展情況。其研究結果的真實性，在很大程度上決定了心理教育活動的開展質量。思想政治教師需要在實際開展教學活動中，依據(jù)班級中學生的學習心理，精心設計出一調查問卷。其問卷必須要涉及到學生的學習情況、學習情緒、心理情況、與其他同學及教師之間的相處情況、對自我的科學評判等內容。這樣一來，教師就可以十分直觀的了解并認知到學生的實際學習情況和學習能力、對于教學內容的理解能力、身體各項機能的發(fā)展情況及自我健康心理的發(fā)展情況等。教師需要基于以上幾個內容的實際發(fā)展情況，科學構建關于初中生心理健康發(fā)展平臺，為日后深入研究學生的心理健康提供大量可以參考的專業(yè)理論依據(jù)，進而更加全面精準的把握學生的學習心理狀態(tài)。
�。ǘ┤鏄嫿ㄋ枷胝谓逃睦斫逃嗳诤系慕虒W體系
當前階段，雖然初中思想政治教育與心理教育存在一些區(qū)別，在具體教學手法與教學模式方面存在不同。但是其教學目標卻是高度一致的，全部都是為了可以更加促進學生的健康發(fā)展。心理教育可以在很大程度上促進政治教育工作的有效開展，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：其一，在初中教育這一特殊階段，心理教育對于初中生而言，對其心理成長特點的把控變得更有針對性；其二，心理健康教育更加側重強調和諧發(fā)展的教學方針，教師需要在實際開展教學活動中，不斷提高自身對學生的理解能力，創(chuàng)設出越來越多的心理教育活動；其三，學生部分不良行為與學生錯誤的心理認知是具有直接關聯(lián)的，教師在實際開展心理教育過程中，需要側重激發(fā)學生的學習興趣，不斷推進學生實現(xiàn)正確認知外部客觀世界的教學目標[1]。
�。ㄈ┥疃绕饰霭嗉壷袑W生的心理特征
教育院校及任課教師需要通過不斷挖掘并了解班級中學生的學習心理特征，有效的`歸納總結初中生的心理規(guī)律，進而全面掌控學生的心理發(fā)展情況及心理需要內容，以此來全面保證其心理教學活動可以完全貼合學生的實際生活，實現(xiàn)教學理論與實際教學的高度融合。在實際調查過程中，其調查內容必須要涉及到初中生的學習情況、心理發(fā)展情況、自我觀念以及學生這幾方面的關系。在全面開展調查研究的基礎上，開展針對性教學，必定會收獲良好的教學成效。
�。ㄋ模┰诮虒W課程中滲透式進行心理教育
當前階段，心理教育作為思想政治教學課程的主要教學內容，在整個初中教育階段的整體教學課程中，占據(jù)著重要的地位。為此，教育院校需要將其作為開展素質教育中最為核心的一個內容，具體的操作方法為：其一，運用各種各樣的手法激發(fā)學生對于心理健康教育的興趣，全面挖掘學生的學習潛能，進而有效培育學生自主學習的意識；其二，以生為本，因材施教。針對班級中學生的心理特點，進行綜合性教學引導；其三，在實際開展教學活動中，不斷培養(yǎng)學生的自我素養(yǎng)[2]；其四：全面構建互動式教學模式時，結合素質教育的核心教學發(fā)展觀，進而全面提升學生的心理健康能力。
�。ㄎ澹┰O立心理咨詢室
教育院校需要在自身條件的允許下，設立一個專門對學生的心理咨詢室。通過開展留言板、心理老師輔導專線等，幫助學生解決學習問題。相關教師需要借助各種靈活的渠道，使學生把心理問題進行傾述。有一部分學生不愿意與父母進行溝通，則可以通過此渠道進行心理壓力的釋放[3]。需要注意的是，教育院校需要聘請部分心理教學方面的專家，對班級中學生進行心理疏導，進而真正做到一對一的對學生的心理輔導工作。任課教師則需要為有心理問題的學生進行心理咨詢或者心理疏導。依據(jù)班級中學生實際情況，針對性解決心理問題。教師在實際輔導過程中，需要對學生的生活價值觀、學習觀念、良好的學習習慣等進行培養(yǎng)。借助心理輔導熱線和交流信箱，有效解決學生的心理問題，特別是對于這方面比較不擅長面談的學生而言，是十分便捷的。綜上所述，筆者在文中緊緊圍繞心理教育在初中思想政治教育中的使用這一主題，分別從實際發(fā)展情況及具體使用策略進行論述，以期可以更加有效的推動我國素質教育的全面落實。
參考文獻：
[1]李楊琳.心理健康教育滲透初中思想政治教育的問題及對策研究[J]蘇州大學,2015.04;23-24
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[3]黨國金.淺談心理教育在初中思想政治教育中的使用[J]現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,02:122
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