淺談思想政治課概念教學的理念分析論文
概念是構成科學理論知識體系的基本單位，是最基本的科學理論知識。學生要學習和掌握任何科學理論，必須重視對其中基本概念的理解和掌握。尤其是思想政治課這類理論性較強的學科，更需要學生能夠精準的掌握學科中的基本概念，從而理解所闡述的理論思想。因此，在思想政治課中，基本概念的教學尤為重要。但現(xiàn)實中，一些政治課教師對概念的教學并不重視，在教學中采取“掃描式”地講解，然后要求學生死記硬背。這樣，雖然學生能夠背出概念的內容，但并不能深刻的理解其中的知識原理和解決問題。究其原因還是教師對書中的概念特點和教學方法不了解，不重視。
首先，概念是對知識的高度抽象和概括，它是人們通過實踐從對象的許多屬性中抽出特有屬性概括出來的，因此學生理解起來有一定的難度，需要對所學的知識有一定的感知，才能更好的認知和掌握。因此老師在上課講解概念前，先要對相關的知識或歷史背景給予介紹，讓學生熟悉要掌握的內容。例如，在講到“社會主義初級階段主要矛盾”這個概念時，我就先給學生介紹了有關的知識背景，尤其是我國解放初期的一些經(jīng)濟生產(chǎn)狀況，使學生們對這一矛盾就有了深刻的理解和認同。
其次，概念形成過程是人們的認識從感性上升到理性的過程，是一個獨立完整的知識體系。因此教師在講解概念的內容時，一定要系統(tǒng)、完整，讓學生能夠掌握概念的全面性和邏輯性，有利于學生的理解和記憶。在講解“可持續(xù)發(fā)展”這個概念時，我就著重給學生強調這個概念的整體性，不能分割的看。書本告訴我們可持續(xù)發(fā)展是既滿足當代人的需要，又不損害后代人滿足其需求的能力的發(fā)展。我們往往在講這個知識時，更多的強調了后部分的內容而忽略前部分，所以這個概念就是不完整的。
概念是由內涵和外延兩個部分組成的，它們之間是相互聯(lián)系的，因此我們在教給學生概念時，先要引導學生認真的分析概念的內涵，把握內涵的每一層含義。教師要仔細的幫助學生剖析，一層層的講解，使學生有立體性的認知。概念的外延雖然由內涵決定，但它會有一定的變化，有些甚至是具有迷惑性和欺騙性，很容易和其它概念混淆。因此，教師在講解概念時一定要讓學生分清楚不同概念的區(qū)別。當學生有了這樣的認識和區(qū)分時，就不容易糊涂了。當然，關鍵之處還是要把握概念的內涵，這是概念的特質。有些概念敘述的比較長，而且包含的內容比較多，那我們在掌握概念內涵時就可以一層層的講解和分析。比如，“按勞分配 ”這個概念，我在講解時就給其劃分三層，一是分什么，二是根據(jù)什么分，三是如何分。學生以這種思路學習，就很快掌握了要點。
馬克思主義哲學普遍聯(lián)系原理告訴我們：物質世界是錯綜復雜、普遍聯(lián)系的，事物的聯(lián)系具有普遍性。世界上的一切事物都不能孤立地存在，都同周圍的其他事物相聯(lián)系。思想政治課中的概念也遵循了這一原理。 在同一理論知識框架中，概念是相互聯(lián)系的，因此我們在區(qū)分它們的不同時，也要掌握之間的聯(lián)系。這種聯(lián)系并不是說語言相似，或是意思相近，而是要掌握同一單元內的知識框架，知識間的相互關聯(lián)能夠幫助教師更好的講解知識點，也能幫助學生更好的掌握知識概念。因此教師幫助學生建立知識框架對概念的學習是很有必要的。比如，政治課中與“法律”相關的內容可以組成一個知識框架，在這個框架中有依法治國、道德、紀律、秩序等幾個知識點，在教師講解過程中，這些知識概念可以相互對比，找出關聯(lián)的部分，學生掌握起來就容易了。
思想政治課中的概念是人們在實踐中形成的，因此我們在進行教學時，必須與實際聯(lián)系，如果只是以理論來闡述理論，學生很難做到真正的理解，而且這種理論也是空洞的，學生不會信服。只有把概念和實際相結合，尤其是在現(xiàn)實中找到與概念相吻合的事物特點時，學生們才能真正的體會其中的.含義。在講到民族精神的內涵時，我就結合了現(xiàn)實生活中的英雄事跡，與民族精神概念做例比，學生們就能夠很好的接受了。
當然在講解概念時也應當借助一些輔助的手段和設備，這樣也有利于教師的講解和學生的理解。比如在講解概念時可以準備一些圖片，以形象的視覺刺激來增加學生的印象，也可以利用課件或是幻燈片的方式來呈現(xiàn)給學生所要講解的概念知識，使學生能夠通過感官刺激來體會概念的內容。
以上幾點只是本人在思想政治課教學過程中的一點體會和總結，在提倡素質教育的今天，對課本中的概念性知識的講解要求教師掌握方式方法，一味的灌輸并不能讓學生真正的掌握其中的道理，而且還容易產(chǎn)生反感，只有適應新形勢要求，更好地進行思想政治課概念教學，才能實現(xiàn)素質教育的目的。
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