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初中思想政治課實(shí)效性分析的論文

時(shí)間:2022-12-03 11:58:38 政治畢業(yè)論文 我要投稿
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初中思想政治課實(shí)效性分析的論文

  一、著重知識(shí)傳授,忽視情感滲透——初中思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀

初中思想政治課實(shí)效性分析的論文

  教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校的基本活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,作為教育者的教師,是教育的主導(dǎo)。而作為受教育者的學(xué)生,則是教育的主體。只有把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)的結(jié)合起來,才能取得最優(yōu)的教育效果。

  教師與學(xué)生之間維系的樞紐是一個(gè)有目的、有系統(tǒng)的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。而師生之間的情感關(guān)系則是教育活動(dòng)中極為重要的方面。它對(duì)教育的過程、教育的效果以及人才的成長過程等,產(chǎn)生著極為重要的作用。在一個(gè)充滿友愛的師生集體中教育活動(dòng)會(huì)變得生動(dòng)有趣得多,學(xué)生潛能的開發(fā)也容易得多,他們?nèi)嫠刭|(zhì)健康發(fā)展的效果與質(zhì)量也要理想得多。因此,熱愛學(xué)生是教師的天職。教師應(yīng)以博大的胸懷去熱愛每一個(gè)學(xué)生。但從現(xiàn)實(shí)的情況看,雖然教師中的極大多數(shù)人在不辭辛苦地工作著,但其中的許多人只是粗略地學(xué)過教育學(xué)和心理學(xué),還根本不知道情感教學(xué)心理學(xué)為何物?更不知道在教學(xué)中應(yīng)如何運(yùn)用自己的積極情感和教材中的情感因素,來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,把學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的樂學(xué)喜學(xué),因而導(dǎo)致了重知輕情、知情脫節(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

  在教學(xué)過程中,不少人或者敷衍塞職,一教了事,采取教不教由我,學(xué)不學(xué)由你的態(tài)度;或者平輔直敘,照本宣科,不按照學(xué)生的求知需要來按排教學(xué)內(nèi)容,不注重學(xué)生積極性的激發(fā)和課堂積極氣氛的調(diào)動(dòng);或者橫加訓(xùn)斥,一味苛求,不按照學(xué)生的成功需求組織教學(xué)活動(dòng),不注重讓學(xué)生以成功的信念來參與學(xué)習(xí);更有甚者,把自己置于學(xué)生的對(duì)立面,抓住學(xué)生的某些缺點(diǎn),諷刺挖苦,恣意謾罵,有時(shí)甚至不惜采用體罰的手段。究其原因,從根本上說,在于我們的老師,對(duì)教學(xué)工作和所教學(xué)生缺乏深厚的感情,不懂得自己的教學(xué)對(duì)象是有感情的個(gè)體,不懂得教學(xué)是一種雙向的感情交流活動(dòng),不懂得要激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,需要發(fā)揮師生雙方感情因素的作用,因而輕易地作出了各種違反教育法規(guī)、違反教育規(guī)律、違反學(xué)生主觀意愿的粗暴舉動(dòng)。

  鑒于此,必須加強(qiáng)情感教學(xué)理論的學(xué)習(xí),積極推行各種情感教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和方法,大力克服重知輕情,知情脫節(jié)的弊端,充分發(fā)揮師生雙方情感因素的積極作用,充分認(rèn)識(shí)運(yùn)用情感進(jìn)行教學(xué)的重要意義。

  二、實(shí)施情感教學(xué)法的幾點(diǎn)建議

  如何在初中思想政治課教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)法呢?根據(jù)這些年來本人的教學(xué)體會(huì),認(rèn)為一下幾點(diǎn)可以借鑒。

  1.研究分析教材,挖掘情感因素

  中學(xué)的思想政治教材蘊(yùn)涵著豐富的情感因素,我們?cè)诶媒滩臅r(shí),必須對(duì)教材內(nèi)容融會(huì)貫通,同時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充與提煉,整合教育的資源,善于捕捉與挖掘教材內(nèi)容的情感信息,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。如,利用現(xiàn)代信息技術(shù)為手段,將祖國美麗的風(fēng)光進(jìn)行淋漓盡致的描述,不僅讓學(xué)生了解了課文的主題內(nèi)容,同時(shí)也深刻體驗(yàn)到人與自然需要和諧關(guān)系,通過教師對(duì)教材內(nèi)容拓展與各方面因素的整合,經(jīng)過藝術(shù)性的加工與處理,使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí)也獲得情感上的陶冶,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的美感,增強(qiáng)對(duì)愛護(hù)自然環(huán)境的責(zé)任感的體驗(yàn)。使課堂教學(xué)的認(rèn)知因素和情感因素相互交融,形成栩栩如生的教學(xué)情景,使優(yōu)化了的課堂教學(xué)成為情知互促并茂的學(xué)習(xí)境界。

  2.課堂講授語言含情,講活知識(shí)

  實(shí)施情感教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)以飽滿的情緒,旺盛的精力講授每節(jié)課,同時(shí)注意語言的抑揚(yáng)頓挫;蚋甙簾崃,或深沉凝重,或重炮似的排比,或雨絲般的描述,娓娓道來,使學(xué)生們的情緒隨我的語調(diào)而變化。如講“祖國的治亂興衰,關(guān)系個(gè)人的安危榮辱”時(shí),我以悲憤的語調(diào)歷數(shù)帝國主義對(duì)中華民族的瘋狂掠奪,憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行!扒致哉哒归_殺人比賽,尸橫街巷,血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……”隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動(dòng),同學(xué)們個(gè)個(gè)繃緊了小嘴,閃動(dòng)著淚花。我點(diǎn)明了“落后會(huì)挨打,貧窮就受辱”的道理。我話鋒一轉(zhuǎn),“沉睡的雄獅蘇醒了,中華人民共和國屹立在東方!”我興奮地講了祖國建設(shè)的偉大成就和我國在世界上的地位。同學(xué)們臉上綻出了欣喜的笑容。最后,我在黑板上寫了“國恥我辱、國興我榮”八個(gè)字,讓同學(xué)們高聲朗誦。

  3.轉(zhuǎn)變教師的角色定位,淡化教育痕跡

  記得一位外國教育家說過:“當(dāng)孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)是在教育他的時(shí)候,這樣的教育往往是失敗的!庇忠晃恢袊逃艺f過:“不露痕跡的教育是最有效的教育!蹦敲,什么樣的教育是不露痕跡的教育呢?我們思想政治課如何來體現(xiàn)無痕跡教育?要淡化教育痕跡,首先要從轉(zhuǎn)變教師的角色定位做起。

  一方面,教師在作為主導(dǎo)者的同時(shí)還應(yīng)成為啟發(fā)者。生動(dòng)形象地講故事,用情感打動(dòng)學(xué)生是一種啟發(fā);用實(shí)物演示,把抽象的道理形象化、具體化,這也是一種啟發(fā);引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一做,在做的過程中悟出道理,還是一種啟發(fā);即興小品演示,根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)程度,通過自己的語言、行動(dòng)來表達(dá)真情實(shí)感,這仍是一種啟發(fā)。另一方面,教師在課堂中可成為主持者。在我們的電視欄目中,諸如《談話》、《溝通》、《實(shí)話實(shí)說》、《有話大家說》等之類的節(jié)目收視率相對(duì)很高,因?yàn)檫@種形式更能表達(dá)百姓的一種心聲、渴望、需求。由此我想,我們的思想政治課是不是也可以引進(jìn)這樣的創(chuàng)意,來開放我們的課堂,轉(zhuǎn)換我們的腦筋,把課堂變成展示學(xué)生思想情感和行為的舞臺(tái)。在確定某個(gè)主題后給學(xué)生一定的時(shí)間來準(zhǔn)備,課堂中老師的角色只是一個(gè)主持者——課堂教學(xué)的主持者,組織引導(dǎo)學(xué)生在課堂這個(gè)大舞臺(tái)上盡情地表達(dá)自己的思想,抒發(fā)自己的情感,并讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與、充分展示的過程中,在心靈上有那么一點(diǎn)點(diǎn)觸動(dòng),在情緒上有那么一點(diǎn)點(diǎn)感染,在情感上有那么一點(diǎn)點(diǎn)體驗(yàn)。

  4.積極探索有效的情感教學(xué)評(píng)價(jià)策略與途徑

  根據(jù)這些年來的教學(xué)體會(huì),我認(rèn)為,教師在實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),可以實(shí)施顯形與隱形的評(píng)價(jià)策略與方法,所謂顯形的方法,就是通過教師對(duì)教材的精心設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)師生情感互動(dòng)的環(huán)境,有準(zhǔn)備地對(duì)不同學(xué)生實(shí)施不同的問題教學(xué),特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生適當(dāng)降低對(duì)知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)要求,并對(duì)他們的表現(xiàn)更應(yīng)偏愛于熱情的贊賞與鼓勵(lì),有意識(shí)培養(yǎng)求知欲望,幫助學(xué)生建立自信心,形成和諧合作的教學(xué)環(huán)境,在整個(gè)的過程中能使學(xué)生有直觀的感受與體驗(yàn),就是顯形的評(píng)價(jià)方法。而隱形的評(píng)價(jià)方法,則是教師在實(shí)施教學(xué)過程中隨時(shí)關(guān)愛學(xué)生的表現(xiàn),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)表現(xiàn)在細(xì)微的面部表情、富有情感的動(dòng)作,充滿激勵(lì)的眼神,這樣引起師生情感交融的行為就是隱形的方法。

  通過對(duì)情感評(píng)價(jià)策略與方法的有效實(shí)施,既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí),感悟人類科學(xué)知識(shí),又能增進(jìn)師生情感的互動(dòng)與交流。

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