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談初中政治教學中學生能力的培養(yǎng)論文
摘要:作為教育者任重而道遠,學生能力的培養(yǎng)和發(fā)展,有賴于良好的教學方法。我們只有在教學中轉變傳統(tǒng)教育觀念,不斷改進、創(chuàng)新教學方法,才能為國家和社會培養(yǎng)出高素質的人才,以迎接新世紀知識經濟的挑戰(zhàn)。本文從自主學習能力、觀察能力、辨別能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這幾個方面展開闡述。
一、自主學習能力的培養(yǎng)
自主學習就是根據(jù)教學目標,在一定方向的指導下,通過獨立閱讀教材進行感知和思考來獲取知識和發(fā)展能力的學習過程。初中思想政治教材中,原理、結論與典型事例相結合,通俗易懂,可讀性強,這就為課堂自主學習創(chuàng)造了條件。教師應該充分利用這些條件改進教學方法,培養(yǎng)學生自主學習的習慣和主動進取的精神,求得良好的教學效果。
1、學生獨立閱讀是自主學習的中心環(huán)節(jié)
教師要在平時對學生的自主學習培訓,提出學習要求,創(chuàng)造自學條件。比如向學生提供自學提綱,或要求學生找出教材中的基本概念和基本觀點,劃出不理解或有懷疑的問題,還可以出思考題,引導學生深入閱讀和思考。對信息較好的學生,可以引導他們做自學筆記。教師要通過指導閱讀教材,指導引起學生認知上的沖突,激發(fā)學生探究新知識,充分調動學生學習的主動性與自覺性。在學生獨立閱讀時,教師還應巡視課堂,關注全體學生,了解學習情況,進行必要檢查,收集學生疑難,對自主學習好的學生要給予肯定和鼓勵。
2、課堂小組合作學習是學生課堂自主學習的保證
小組合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一,也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯的特征,它在課堂上給了學生自主合作的機會。小組討論就是在學生個人自主學習、初步感知的基礎上,抓住各種感興趣的“熱點”,圍繞教材的重點、難點,圍繞討論題分別說出自己的想法,讓其他人傾聽,形成信息的多向傳遞,暢所欲言,民主討論,取長補短,集思廣益。通過討論,讓學生辨別是非,做出選擇,得出結論,既有“動力”又有“壓力”地讀書、思考。教師在討論中要巡回了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的進程,及時引導,注意發(fā)現(xiàn)對立面,從而靈活地調整下一個教學環(huán)節(jié)。
二、觀察能力的培養(yǎng)
觀察能力是指善于全面、深入、正確的認識事物特點的能力。以于思想政治課來說,就是在學習和理解馬克思主義、思想基礎知識的基礎上,運用馬克思主義的立場、觀點和方法去觀察各種復雜的事物和現(xiàn)象,并抓住其實質,正確認識事物。觀察是獲得感性認識的一個重要途徑,通過觀察獲得的大量感性材料,為進一步獲得更多的理性知識打下基礎。觀察能力的特點,主要在于觀察事物,有效地感知。在教學中,讓學生走出課堂,通過調查、參觀訪問,多接觸實際,使學生盡可能運用感官,這是培養(yǎng)觀察能力的主要途徑。
三、辨別能力的培養(yǎng)
辨別能力是指能夠用全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的觀點對各種事物和現(xiàn)象進行比較鑒別,分清是非、辨別真假的能力。思想政治課教學中大量運用比較的方法逐步培養(yǎng)和提高學生的辨別能力是一種有效的手段。思想政治課中的許多原理、概念,有的非常相似,有的密切相關,有的僅一字之差。學生在學習中極易混淆,難以掌握。只有運用比較的方法,逐步提高辨別能力。在實際教學中可進行各種社會形態(tài)、各種事物、各種行為的比較;可進行社會主義與資本主義兩種社會制度的比較;可進行黨的十一屆三中全會前后的比較;可進行基本概念、基本原理的比較。讓學生在比較中區(qū)分事物、辨別是非,從而獲取更多的知識,提高自身的能力。
四、實踐能力的培養(yǎng)
實踐能力是指學生運用所學知識,參與社會實踐,接觸大自然和社會,動手、動嘴、動腦解決實際問題的能力。在教學中,首先要意識到學生興趣的培養(yǎng)是實踐能力培養(yǎng)的前提,實踐能力是興趣的結果。要從教師為中心”轉向“學生為中心”,由原來機械的單向性教學向互動的交往性教學轉變,充分發(fā)揮學生的主導作用,在實踐中培養(yǎng)學生實踐的興趣。
要以“書本中心”、“課堂中心”轉向學生課堂內外相結合,發(fā)揮學生的愛好、特長,鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新思維品質。在思想政治課教學中,逐步由課堂中心向課外活動延伸,要通過開設活動課,讓學生在活動中獲得豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。
五、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
21世紀將是創(chuàng)造性教育的世紀,創(chuàng)新能力是素質教育的核心,它是依據(jù)人的發(fā)展和社會的發(fā)展的需要,以全面提高學生的能力為根本目的,以尊重學生主體和主動精神,注重開發(fā)人的智慧潛能和形成人的健全個性為根本特征,我們應努力追求創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以適應知識經濟和社會經濟發(fā)展的需要。
發(fā)揮學生的主體功能,是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關鍵。
教學過程中,學生是學習認識活動的主體。思想政治課要優(yōu)化教學過程,必須改變單向灌輸,以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學模式,因為這種教學模式沒有讓學生真正參與到教學的活動中,他們只是一個被動的受體,這樣的方法不但嚴重挫傷了學生的學習積極性,壓制了學生創(chuàng)造能力的開發(fā),而且助長了學生的學習依賴性,阻礙了學生素質的提高。所以我們要轉變傳統(tǒng)的教育模式,在教學過程中,把“備”的重點放在對學生的了解和分析上,把“教”的重點放在學生學習方法的指導上,把“導”的重點放在學生心理、思維的疏導上,把“考”的重點放在學生自學能力和創(chuàng)新能力上。啟發(fā)、引導學生善于把不同知識重新組合解決問題,善于從不同角度來觀察、分析問題,開拓思維,大膽提出自己的獨特見解等。
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