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情感教學(xué)法在初中思想政治課中的運(yùn)用與研究論文
所謂情感教學(xué),從最根本的涵義上說(shuō),就是指教師在教學(xué)過(guò)程中,在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí),充分發(fā)揮情感因素的積極作用,以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。這是作為教育者的人對(duì)受教育的人進(jìn)行教育所應(yīng)實(shí)施的真正的教學(xué)。這是作為教育者的人對(duì)受教育的人進(jìn)行教育所應(yīng)實(shí)施的真正的教學(xué)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中,認(rèn)知因素和情感因素才能得到和諧的統(tǒng)一。情感教學(xué)的原則最起碼有三條:即寓教于樂(lè)原則、以情施教原則、師生情感交融原則。
情感教學(xué)理論認(rèn)為,在學(xué)校教育的實(shí)踐中課堂教學(xué)活動(dòng)并不是單一的認(rèn)知信息的傳遞過(guò)程,而是一種師生情感不斷升華與交流的過(guò)程,這就需要教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)和考慮認(rèn)知因素的同時(shí),善于思考與運(yùn)用人的情感因素的積極作用,以此實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo),增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性,這就是情感教學(xué)最根本的內(nèi)涵。在情感教學(xué)法理論的指導(dǎo)下,本人在初中思想政治教學(xué)工作中認(rèn)識(shí)到,情感教學(xué)原則在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感起到了“激發(fā)、維持、鞏固”的作用。
1.促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。
由于學(xué)習(xí)不再局限于課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生在教師的啟發(fā)下學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法,因此能在其他學(xué)習(xí)中運(yùn)用已學(xué)的方法觸類(lèi)旁通,舉一反三學(xué)習(xí)新的知識(shí),學(xué)習(xí)上的事半功倍,讓學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的求知欲,積極努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.促進(jìn)了學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。
由于課堂教學(xué)的手段采用多種方法,不再是教師的“一言堂”,學(xué)生在課堂中得到充分發(fā)揮自己的才能,學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí),更在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)發(fā)了自己潛在的才干,如學(xué)生的表達(dá)能力,寫(xiě)作能力,表演能力等,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,從而更認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)。
3.促進(jìn)了學(xué)生的良好品德的養(yǎng)成。
課堂教學(xué)中民主的氛圍,教會(huì)了學(xué)生尊重他人,課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí),又讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)他人,學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng),產(chǎn)生時(shí)間效率觀(guān)念,培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取的精神。
4.有利于學(xué)生社會(huì)化的發(fā)展。
情感教學(xué)沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)樣式,給學(xué)生盡情表達(dá)的,與人交往合作,積極參與決策,自覺(jué)參加活動(dòng)的機(jī)會(huì),同時(shí)也為學(xué)生提高表達(dá)能力,合作能力,組織能力等社會(huì)能力的發(fā)展提供了有利的條件。
5.有利于提高了學(xué)生的審美能力。
輕松愉快的課堂教學(xué),寬松友好的人際關(guān)系等,無(wú)不蘊(yùn)含著豐富審美因素,學(xué)生在其中提高了審美情趣。培養(yǎng)了審美能力,樹(shù)立起美好的理想。
那么如何運(yùn)用這一教學(xué)法呢?本人就教材、教法、評(píng)價(jià)三方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、研究分析教材,挖掘情感因素
中學(xué)的思想政治教材蘊(yùn)涵著豐富的情感因素,我們?cè)诶谜n文教材時(shí),必須對(duì)課文內(nèi)容融會(huì)貫通,同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充與提煉,整合教育的資源,善于捕捉與挖掘教材內(nèi)容的情感信息,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。如,利用現(xiàn)代信息技術(shù)為手段,將祖國(guó)美麗的風(fēng)光進(jìn)行淋漓盡致的描述,不僅讓學(xué)生了解了課文的主題內(nèi)容,同時(shí)也深刻體驗(yàn)到人與自然需要和諧關(guān)系,通過(guò)教師對(duì)教材內(nèi)容拓展與各方面因素的整合,經(jīng)過(guò)藝術(shù)性的加工與處理,使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí)也獲得情感上的陶冶,激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的美感,增強(qiáng)了對(duì)愛(ài)護(hù)自然環(huán)境的責(zé)任感的體驗(yàn)。使課堂教學(xué)的認(rèn)知因素和情感因素相互交融,形成栩栩如生的教學(xué)情景,使優(yōu)化了的課堂教學(xué)成為情知互促并茂的學(xué)習(xí)境界。
教師在教學(xué)的實(shí)踐中如何研究教材,挖掘情感,使課堂教學(xué)的認(rèn)知因素與情感因素得到和諧與統(tǒng)一,需要我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐中研究與思考。用教材中的情感內(nèi)容陶冶學(xué)生,學(xué)生的情感往往在一定的情景中產(chǎn)生,教師在課堂教學(xué)中可有意設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境,陶冶學(xué)生的情感,啟迪學(xué)生的智慧,喚起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。教材中有許多情感素材可以挖掘。如教材中戰(zhàn)斗英雄不屈不撓的斗志,勞動(dòng)模范忘我的工作態(tài)度,科學(xué)家的廢寢忘食、刻苦攻關(guān)的精神等,無(wú)不牽動(dòng)和豐富著學(xué)生的情感。又如,思想政治教材中,祖國(guó)悠久的歷史、遼闊的國(guó)土、美麗的大自然,同樣會(huì)激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)中,可運(yùn)用多種手段,使教材、老師之情融會(huì)成學(xué)生的感情,變成一種學(xué)習(xí)的熱情和沖動(dòng),同時(shí)使學(xué)生的心靈受到陶冶。
二 .教師真情相呼,激發(fā)求知欲望
中小學(xué)生都具有具體形象的思維特點(diǎn),他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí),往往只停留在事物的表面現(xiàn)象和具體情節(jié)的敘述上,不能完全透過(guò)事物的表面現(xiàn)象和擺脫具體情節(jié)去理解課文的含義和中心,鑒于此,創(chuàng)造一個(gè)與課文內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍,是十分必要的,它可以接近學(xué)生與課文的距離,甚至?xí)箤W(xué)生與課文融為一體,就好象課文中的故事就發(fā)生在他們中間一樣,這樣學(xué)生受到的感染才深,對(duì)文章的理解才透。因此教師必須創(chuàng)設(shè)熱情奔放的課堂氛圍熏陶學(xué)生
情感教育是在素質(zhì)教育的背景下,教師所追求高境界的理想教學(xué),并通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐磨練,探索與研究促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高,形成師生合作,富有特色的教學(xué)風(fēng)格,在情感教學(xué)理念的引導(dǎo)下,不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法與模式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)精神與教學(xué)能力新的突破。
教學(xué)中,教師要開(kāi)啟學(xué)生的心扉,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用非常重要。“眼睛是心靈的窗口。”面部表情是情緒的“晴雨表”,有時(shí)一個(gè)眼神會(huì)使學(xué)生激動(dòng)不已,一個(gè)手勢(shì)會(huì)使學(xué)生專(zhuān)注認(rèn)真,一個(gè)微笑會(huì)使學(xué)生心花怒放,一個(gè)動(dòng)作會(huì)使學(xué)生開(kāi)懷大笑……因此,當(dāng)我們看到學(xué)生開(kāi)小差或隨意說(shuō)話(huà)時(shí),當(dāng)有些學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),我們不要過(guò)多地指責(zé)或批評(píng),而應(yīng)該用一些恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)去暗示,這樣,往往會(huì)收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。一次,有一位一貫優(yōu)秀的學(xué)生,考試偶爾失敗,上課總是無(wú)精打采,回答問(wèn)題語(yǔ)無(wú)倫次,我沒(méi)有去批評(píng)他,而是給予一種鼓勵(lì)的目光,結(jié)果,這位同學(xué)下次考試又取得了優(yōu)異的成績(jī)。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出:“熱愛(ài)自己學(xué)科的老師,他的學(xué)生也充滿(mǎn)熱愛(ài)知識(shí)、科學(xué)、書(shū)籍的感情。教師的話(huà)語(yǔ)中不僅包含了科學(xué)的意義與內(nèi)容,而且包含了思想的情感色彩,只有熱愛(ài)科學(xué)的人,才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、情感。”教育家的精彩的一段話(huà),清晰地道明了教師對(duì)科學(xué)態(tài)度、感情,對(duì)學(xué)生的求知興趣與情感具有潛移默化的深刻影響。
任何教師想獲得教學(xué)的成功,樹(shù)立對(duì)科學(xué)知識(shí)的滿(mǎn)腔熱情的態(tài)度與信心,才能激起學(xué)生情感的共鳴。教師在組織學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中循循善誘,用自己的真情般愛(ài)心,創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造激發(fā)師愛(ài)的場(chǎng)景,為學(xué)生培養(yǎng)健康美好的情感世界,在教師的熱情與用心的呵護(hù)下讓每一位學(xué)生獲得成功的快樂(lè)與體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)未來(lái)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)樹(shù)立自信、自強(qiáng)從容、的信念,這就充分體現(xiàn)了情感教育的內(nèi)涵與本質(zhì)。我們認(rèn)為真情呼喚,激發(fā)求知欲望,是教師實(shí)現(xiàn)情感教育高層次的思想境界,這種精神必須體現(xiàn)在平凡的教學(xué)實(shí)踐中,才能放射愛(ài)的無(wú)限能量,使自己的教育教學(xué)工作與學(xué)生的發(fā)展獲得雙贏(yíng)。我曾經(jīng)在工作的實(shí)踐中,接觸一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生,在一次偶然的機(jī)會(huì),我們進(jìn)行了一次交流,當(dāng)我談到他的學(xué)習(xí)情況時(shí),他就對(duì)我說(shuō)了一件非常難忘的事情,在他的眼光里充滿(mǎn)著幸福感,原來(lái)在小學(xué)時(shí),由于他的思想品德教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力存在問(wèn)題,進(jìn)入初中后,他的思想政治課程便顯得捉襟見(jiàn)肘,這時(shí)他非常幸運(yùn)地碰到了一位知識(shí)淵博、人品優(yōu)秀的教師,重新點(diǎn)燃他心中的希望之光,教師高超的教學(xué)方法與豐富的教學(xué)情感深深吸引了學(xué)生,更值得欣慰的是,在一次試卷講評(píng)課上,教師對(duì)學(xué)生考卷進(jìn)行總體評(píng)價(jià)后,竟將他的考卷作為范卷進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并公開(kāi)對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行表?xiàng)�。�?tīng)著,當(dāng)時(shí)的他心里涌流著一股暖流,感到非常激動(dòng),教師真情的鼓勵(lì),將成為他勤奮拼搏的核動(dòng)力,他體驗(yàn)到教師的真情帶來(lái)了學(xué)習(xí)的幸福與快樂(lè),最后順利考取重點(diǎn)高中。這事例非常深刻說(shuō)明我們教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)將締造學(xué)生終身的前途與未來(lái)的命運(yùn),教師應(yīng)該自覺(jué)地、有意識(shí)地關(guān)心與了解學(xué)生的困難,由教師的愛(ài)去滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要,噴發(fā)學(xué)生無(wú)窮的求知欲望,師生情感的真心相呼,成功架起一座情感交融的“心橋”。
三、熱情評(píng)價(jià),升華師生情感
本人認(rèn)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià),是教師按照教學(xué)目標(biāo),在傳授文化知識(shí)過(guò)程中將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用提問(wèn)的方法,對(duì)學(xué)生所作出的反映進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是實(shí)施情感教育的有效途徑,在評(píng)價(jià)的過(guò)程中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素,教學(xué)評(píng)價(jià)是在師生互動(dòng)中進(jìn)行,因此,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)境、形式與方法將直接影響學(xué)生認(rèn)知與情感兩類(lèi)信息的溝通。教師如何開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià),優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)認(rèn)知與情感雙贏(yíng)發(fā)展。
�、僖载S富的情感,感染學(xué)生的情感世界
情感教學(xué)植根于教學(xué)活動(dòng)始終,教師要善于研究與反思教學(xué)實(shí)踐的能力,以改革創(chuàng)新的精神把握情感教學(xué)的契機(jī),使課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)更完美更理想的境界。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是實(shí)施情感教育的有效策略與途徑,因?yàn)樵诮虒W(xué)評(píng)價(jià)中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素,需要教師自己要有豐富的情感修養(yǎng),去潛移默化感染學(xué)生的情感世界,激起學(xué)生情感上的漣漪和共鳴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,喚起學(xué)生的情緒與情感,形成師生情感交融、溫馨愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,為思想情感評(píng)價(jià)奠定良好的基礎(chǔ)。如,教師具有忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)的熱情,并延伸為對(duì)學(xué)生的熱愛(ài),隨時(shí)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,同時(shí)更注重滿(mǎn)足學(xué)生心理情感的需要,教師對(duì)學(xué)生的情感交流由課內(nèi)向課外延伸,不斷升華師生的情感基礎(chǔ),為實(shí)現(xiàn)師生知情互動(dòng)、課堂評(píng)價(jià)創(chuàng)造和諧寬松的環(huán)境,實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
�、谝愿呱腥烁聍攘�,增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力
隨著社會(huì)的進(jìn)步,特別是經(jīng)濟(jì)形態(tài)的變化,教育要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,教育必須以嶄新的姿態(tài),迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn),實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。學(xué)校教學(xué)改革關(guān)鍵是課堂教學(xué)的改革,教師是教學(xué)改革的執(zhí)行者與實(shí)施者,必須以改革創(chuàng)新的教育理念,探索與實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)方法與手段。教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)施情感教育一個(gè)重要的環(huán)節(jié),教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度、形式與方法,在實(shí)施的過(guò)程中能客觀(guān)反映教師對(duì)教育的熱情、學(xué)生的熱愛(ài),同時(shí)折射教師的職業(yè)修養(yǎng)與人格魅力,增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力與感召力,教師必須在教學(xué)的實(shí)踐中不斷思考與研究教學(xué)評(píng)價(jià)策略與方法,對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境,增進(jìn)師生情感,實(shí)現(xiàn)知情互促并茂的學(xué)習(xí)效果有深刻意義。
�、垡詣�(chuàng)新教育理念,探索情感評(píng)價(jià)策略與途徑
在實(shí)施情感教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,教師要發(fā)揚(yáng)改革創(chuàng)新的教育理念,以情感教育理論為指導(dǎo),對(duì)情感評(píng)價(jià)的策略與方法進(jìn)行實(shí)踐的探索與研究,努力創(chuàng)造教學(xué)水平進(jìn)入更高的境界。如,教師在實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),可以實(shí)施顯形與隱形的評(píng)價(jià)策略與方法,所謂顯形的方法,就是通過(guò)教師對(duì)教材的精心設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)師生情感互動(dòng)的環(huán)境,有準(zhǔn)備對(duì)不同學(xué)生實(shí)施不同的問(wèn)題教學(xué),特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生適當(dāng)降低對(duì)知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)要求,并對(duì)他們的表現(xiàn)更應(yīng)偏愛(ài)于熱情的贊賞與鼓勵(lì),有意識(shí)培養(yǎng)求知欲望,增強(qiáng)克服困難的毅力,幫助學(xué)生建立自信心,使教師的教育能滿(mǎn)足學(xué)生認(rèn)知與情感共同發(fā)展的需要,形成和諧合作的教學(xué)環(huán)境,在整個(gè)的過(guò)程中能使學(xué)生有直觀(guān)的感受與體驗(yàn),就是顯形的評(píng)價(jià)方法。而隱形的評(píng)價(jià)方法,教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)關(guān)愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)表現(xiàn)在細(xì)微的面部表情、富有情感的動(dòng)作,充滿(mǎn)激勵(lì)的眼神,這樣引起師生情感交融的行為就是隱形的方法。通過(guò)對(duì)情感評(píng)價(jià)策略與方法的有效實(shí)施,既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí),感悟人類(lèi)科學(xué)知識(shí),又能增進(jìn)師生情感的互動(dòng)與交流。
顧泠沅教授對(duì)我們說(shuō):“激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向,加強(qiáng)教育者與學(xué)習(xí)者的情感交流,是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力”。教育專(zhuān)家用非常執(zhí)著與質(zhì)樸的語(yǔ)言,充分說(shuō)明師生情感交流對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)具有深刻的意義。情感教育滲透在我們學(xué)校教育各個(gè)環(huán)節(jié),需要我們用真情的呵護(hù),情感教育之花將綻放出更加美麗的花朵
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