優(yōu)秀議論文：思想政治教育的本質(zhì)
思想政治教育的本質(zhì)
“思想政治教育的本質(zhì)”綜述
摘要:近年來學(xué)術(shù)界關(guān)于思想政治教育本質(zhì)的研究,成果豐碩,但至今扔尚無定論。尤其是關(guān)于思想政治教育的本質(zhì)是政治性還是意識形態(tài)性的爭辯最為激烈。基于對近年來關(guān)涉思想政治教育本質(zhì)的探究方法、本質(zhì)屬性以及本質(zhì)的相關(guān)界定的評析,作者認(rèn)為“意識形態(tài)性”是思想政治教育的本質(zhì)屬性,“以促進(jìn)受教育者階級利益化為主要目的的社會實踐活動”為思想政治教育本質(zhì)。[1]
關(guān)鍵詞：思想政治教育；本質(zhì)；綜述
對思想政治教育本質(zhì)的探討,確定思想政治教育本質(zhì),探究思想政治教育根本意義,是思想政治教育理論研究中最具根本性和基礎(chǔ)性的命題。近年來,學(xué)術(shù)界就思想政治教育本質(zhì)的研究成果頗豐,為我們探究思想政治教育的根本任務(wù)打下堅實的理論鋪墊。基于對這些研究的考察,本文試對近年來關(guān)涉思想政治教育本質(zhì)的相關(guān)研究作一簡要的綜述。
學(xué)術(shù)界關(guān)于思想政治教育本質(zhì)屬性的研究同樣成果頗豐。從目前已有的研究成果來看,關(guān)于思想政治教育本質(zhì)屬性的界定主要有以下幾種觀點:一元論,即將思想政治教育的本質(zhì)屬性歸結(jié)為一個根本屬性。一元論的主要觀點包括：意識形態(tài)性、政治性以及思想互動。有的學(xué)者認(rèn)為意識形態(tài)性是思想政治教育的本質(zhì)屬性。所謂思想政治教育意識形態(tài)性，即思想政治教育具有的對受教育者施加意識形態(tài)的影響，使其形成教育者所期望的思想品德和價值觀念體系，并以此指導(dǎo)和規(guī)范自己行為的一種性質(zhì)。[2]簡言之，就是思想政治教育具有的向受教育者傳播和灌輸意識形態(tài)的作用，其目的就是達(dá)到社會整合，維護(hù)統(tǒng)治階級的統(tǒng)治地位。
[3]以意識形態(tài)性概括思想政治教育本質(zhì),即體現(xiàn)了思想政治教育內(nèi)容的階級性和政治性。意識形態(tài)性是思想政治教育不同于其他教育活動的特有屬性。因為科學(xué)文化教育雖然也具有意識形態(tài)的內(nèi)容,但它的主要任務(wù)不是進(jìn)行意識形態(tài)教育,而在于科學(xué)文化知識的教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。正是基于此種種意義,意識形態(tài)性被視為思想政治教育的根本屬性,反映統(tǒng)治階級的思想政治要求。[4]有的學(xué)者從思想政治教育與其他事物間的關(guān)系來考慮、從思想政治教育內(nèi)諸矛盾來考慮、從思想政治教育學(xué)體系的中心概念來考慮,認(rèn)為思想政治教育的本質(zhì)屬性是政治性,它揭示了思想政治教育的本質(zhì)內(nèi)容是什么.[5]有的學(xué)者認(rèn)為“轉(zhuǎn)化”全面適應(yīng)于思想政治工作的所有教育形式,貫穿于思想政治工作各個環(huán)節(jié)和全過程始終,是思想政治工作其他屬性的前提,是思想政治教育的本質(zhì)屬性。[6]還有學(xué)者認(rèn)為思想互動是一切思想政治工作的共同屬性、是其他一切特性的基礎(chǔ)、是思想政治工作組成要素的內(nèi)在聯(lián)系以及與其他工作的本質(zhì)區(qū)別,由此,思想互動是思想政
治教育工作的本質(zhì)
二元論觀點,即認(rèn)為思想政治教育的本質(zhì)屬性是“二重性”。例如有的學(xué)者認(rèn)為思想政治教育的本質(zhì)屬性首先應(yīng)貫穿思想政治教育活動的始終,是思想政治教育活動中最具普遍最一般的固有屬性且規(guī)定和影響其他派生屬性;其次,本質(zhì)屬性應(yīng)該是思想政治教育變化發(fā)展的根據(jù)。根據(jù)這兩方面可以認(rèn)為政治性和科學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一是思想政治教育的本質(zhì)屬性。[7]有的學(xué)者認(rèn)為黨的思想政治工作反映了人類社會實踐和認(rèn)識的規(guī)律及思想政治工作自身的規(guī)律,符合歷史發(fā)展趨勢和人民根本利益,是建立在實踐基礎(chǔ)上的科學(xué)性與價值性的辯證統(tǒng)一,科學(xué)性與價值性是其本質(zhì)屬性。[8]還有學(xué)者認(rèn)為思想政治工作既具有社會屬性,又具有自然屬性;既具有黨性和階級性,又具有理論性和人際屬性;既具有政治性又具有管理屬性,等等不一而足。
多元論觀點,有學(xué)者認(rèn)為思想政治教育的本質(zhì)是多元的、立體的,因而從政治維度、倫理維度、社會維度和個體維度將思想政治教育的本質(zhì)屬性概括為階級性、服務(wù)性、工具性、啟蒙性。[9]還有學(xué)者在論述思想政治教育本源性的基礎(chǔ)上認(rèn)為思想政治教育的本質(zhì)屬性是目的性、實踐性和階級性。[10]還有學(xué)者認(rèn)為思想政治教育既是一種具有目的性、超越性的實踐活動,也是一種多屬性、多因素的特殊活動,目的性、實踐性、超越性是其本質(zhì)屬性。[11]除此,還有學(xué)者基于本質(zhì)的內(nèi)在規(guī)定性,將思想政治教育的本質(zhì)屬性概括為政治目的性、內(nèi)容歷史性、手段多樣性,等等[12]。
總體而言,學(xué)術(shù)界關(guān)于思想政治教育本質(zhì)屬性持一元論與多元論的較多。雖然各種提法都難免有其不足之處，也并不能完全解釋思想政治教育的本質(zhì)屬性問題，但筆者認(rèn)為古今中外，任何思想政治教育都是為統(tǒng)治階級服務(wù)的。階級矛盾是思想政治教育出現(xiàn)的直接原因。思想政治教育的根本任務(wù)是：為統(tǒng)治階級實現(xiàn)對被統(tǒng)治階級的管理，進(jìn)行的一種對被統(tǒng)治階級的世界觀、人生觀、價值觀改造活動。這就決定了思想政治教育的本質(zhì)是階級性或意識形態(tài)性。“意識形態(tài)性是思想政治教育現(xiàn)象一同具有的最一般、最穩(wěn)定的屬性。”[13]意識形態(tài)功能是思想政治教育的的根本性功能�！敖逃⒎且粋�價值中立的事業(yè),就教育制度的本質(zhì)而言,無論教育工作者是否意識得到,他們已經(jīng)被卷入到一項政治活動。??教育工作者不應(yīng)該把他們的教育活動與不平等的制度安排和支配我們先進(jìn)工業(yè)經(jīng)濟(jì)的各種意識形態(tài)完全分割開來�！盵14]思想政治教育，本質(zhì)而言是以促進(jìn)受教育者政治社會化為主要目的的社會實踐活動。政治社會化指受教育者的政治素質(zhì)逐步滿足社會、階級要求。[15]思想政治教育的意識形態(tài)性不僅揭示了思想政治教育的目的是為階級利益服務(wù)的，而且明確了我們今后思想政治教育工作的重點和方向。意識形態(tài)教育在當(dāng)今社會并不是可有可無的，他仍然起著保持黨的凝聚力和向心力的重作用。意識形態(tài)不能脫離社會，思想政治教育與意識形態(tài)不應(yīng)分離,思想政治教育包括思想教育、政治教育和道德教育,剝離了政治教育,思想政治教育的學(xué)科性就不存在。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉方興.政治性？抑或意識形態(tài)性？[J].求實,2010(10)
[2]李遼寧.當(dāng)代中國思想政治教育意識形態(tài)功能研究[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2006.
[3]石書臣.思想政治教育的本質(zhì)規(guī)定及其把握[J].馬克思主義與
實,2009(01).
[4]孫其昂.關(guān)于思想政治教育本質(zhì)的探討[J].南京:南京師大學(xué)報(社會科會版),2002(05).
[5]劉振安.論“轉(zhuǎn)化”———關(guān)于思想政治工作本質(zhì)屬性的探討[J].思想教育研究,1994(03).
[6]陳志華.堅持思想政治教育的本質(zhì)屬性———政治性與科學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一
[J].思想政治工作,2006(05).
[7]李斌雄.論思想政治工作的本質(zhì)特征[J].中南民族學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2001(02).
[8]李合亮.思想政治教育探本———關(guān)于其起源及本質(zhì)的研究[M].北京:人民出版社,2007.
[9]李遼寧.解讀思想政治教育本質(zhì)的四個維度[J].學(xué)校黨建與思想政治教育,2007(11).
[10]鄭永廷.論思想政治教育的本質(zhì)及其發(fā)展[J].教學(xué)與研究,2001(03).
[11]王健.論思想政治教育的本質(zhì)[J].思想教育研究,2007(07).
[12]張耀燦等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京:人民出版社,2001.
[13]張華.論思想教育的意識形態(tài)性[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2002(11)
[14]崔健鄧艷葵近年來思想政治教育研究述評[M].實事求是,2010(3)
[15]高珊.思想政治教育本質(zhì)研究述評.[J].學(xué)校黨建與思想教育,2010(10)
思想政治教育的本質(zhì)
“思想政治教育的本質(zhì)”綜述
摘要:近年來學(xué)術(shù)界關(guān)于思想政治教育本質(zhì)的研究,成果豐碩,但至今扔尚無定論。尤其是關(guān)于思想政治教育的本質(zhì)是政治性還是意識形態(tài)性的爭辯最為激烈�；趯陙黻P(guān)涉思想政治教育本質(zhì)的探究方法、本質(zhì)屬性以及本質(zhì)的相關(guān)界定的評析,作者認(rèn)為“意識形態(tài)性”是思想政治教育的本質(zhì)屬性,“以促進(jìn)受教育者階級利益化為主要目的的社會實踐活動”為思想政治教育本質(zhì)。[1]
關(guān)鍵詞：思想政治教育；本質(zhì)；綜述
對思想政治教育本質(zhì)的探討,確定思想政治教育本質(zhì),探究思想政治教育根本意義,是思想政治教育理論研究中最具根本性和基礎(chǔ)性的命題。近年來,學(xué)術(shù)界就思想政治教育本質(zhì)的研究成果頗豐,為我們探究思想政治教育的根本任務(wù)打下堅實的理論鋪墊�；趯@些研究的考察,本文試對近年來關(guān)涉思想政治教育本質(zhì)的相關(guān)研究作一簡要的綜述。
學(xué)術(shù)界關(guān)于思想政治教育本質(zhì)屬性的研究同樣成果頗豐。從目前已有的研究成果來看,關(guān)于思想政治教育本質(zhì)屬性的界定主要有以下幾種觀點:一元論,即將思想政治教育的本質(zhì)屬性歸結(jié)為一個根本屬性。一元論的主要觀點包括：意識形態(tài)性、政治性以及思想互動。有的學(xué)者認(rèn)為意識形態(tài)性是思想政治教育的本質(zhì)屬性。所謂思想政治教育意識形態(tài)性，即思想政治教育具有的對受教育者施加意識形態(tài)的影響，使其形成教育者所期望的思想品德和價值觀念體系，并以此指導(dǎo)和規(guī)范自己行為的一種性質(zhì)。[2]簡言之，就是思想政治教育具有的向受教育者傳播和灌輸意識形態(tài)的作用，其目的就是達(dá)到社會整合，維護(hù)統(tǒng)治階級的統(tǒng)治地位。
[3]以意識形態(tài)性概括思想政治教育本質(zhì),即體現(xiàn)了思想政治教育內(nèi)容的階級性和政治性。意識形態(tài)性是思想政治教育不同于其他教育活動的特有屬性。因為科學(xué)文化教育雖然也具有意識形態(tài)的內(nèi)容,但它的主要任務(wù)不是進(jìn)行意識形態(tài)教育,而在于科學(xué)文化知識的教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。正是基于此種種意義,意識形態(tài)性被視為思想政治教育的根本屬性,反映統(tǒng)治階級的思想政治要求。[4]有的學(xué)者從思想政治教育與其他事物間的關(guān)系來考慮、從思想政治教育內(nèi)諸矛盾來考慮、從思想政治教育學(xué)體系的中心概念來考慮,認(rèn)為思想政治教育的本質(zhì)屬性是政治性,它揭示了思想政治教育的本質(zhì)內(nèi)容是什么.[5]有的學(xué)者認(rèn)為“轉(zhuǎn)化”全面適應(yīng)于思想政治工作的所有教育形式,貫穿于思想政治工作各個環(huán)節(jié)和全過程始終,是思想政治工作其他屬性的前提,是思想政治教育的本質(zhì)屬性。[6]還有學(xué)者認(rèn)為思想互動是一切思想政治工作的共同屬性、是其他一切特性的基礎(chǔ)、是思想政治工作組成要素的內(nèi)在聯(lián)系以及與其他工作的本質(zhì)區(qū)別,由此,思想互動是思想政
治教育工作的本質(zhì)
二元論觀點,即認(rèn)為思想政治教育的本質(zhì)屬性是“二重性”。例如有的'學(xué)者認(rèn)為思想政治教育的本質(zhì)屬性首先應(yīng)貫穿思想政治教育活動的始終,是思想政治教育活動中最具普遍最一般的固有屬性且規(guī)定和影響其他派生屬性;其次,本質(zhì)屬性應(yīng)該是思想政治教育變化發(fā)展的根據(jù)。根據(jù)這兩方面可以認(rèn)為政治性和科學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一是思想政治教育的本質(zhì)屬性。[7]有的學(xué)者認(rèn)為黨的思想政治工作反映了人類社會實踐和認(rèn)識的規(guī)律及思想政治工作自身的規(guī)律,符合歷史發(fā)展趨勢和人民根本利益,是建立在實踐基礎(chǔ)上的科學(xué)性與價值性的辯證統(tǒng)一,科學(xué)性與價值性是其本質(zhì)屬性。[8]還有學(xué)者認(rèn)為思想政治工作既具有社會屬性,又具有自然屬性;既具有黨性和階級性,又具有理論性和人際屬性;既具有政治性又具有管理屬性,等等不一而足。
多元論觀點,有學(xué)者認(rèn)為思想政治教育的本質(zhì)是多元的、立體的,因而從政治維度、倫理維度、社會維度和個體維度將思想政治教育的本質(zhì)屬性概括為階級性、服務(wù)性、工具性、啟蒙性。[9]還有學(xué)者在論述思想政治教育本源性的基礎(chǔ)上認(rèn)為思想政治教育的本質(zhì)屬性是目的性、實踐性和階級性。[10]還有學(xué)者認(rèn)為思想政治教育既是一種具有目的性、超越性的實踐活動,也是一種多屬性、多因素的特殊活動,目的性、實踐性、超越性是其本質(zhì)屬性。[11]除此,還有學(xué)者基于本質(zhì)的內(nèi)在規(guī)定性,將思想政治教育的本質(zhì)屬性概括為政治目的性、內(nèi)容歷史性、手段多樣性,等等[12]。
總體而言,學(xué)術(shù)界關(guān)于思想政治教育本質(zhì)屬性持一元論與多元論的較多。雖然各種提法都難免有其不足之處，也并不能完全解釋思想政治教育的本質(zhì)屬性問題，但筆者認(rèn)為古今中外，任何思想政治教育都是為統(tǒng)治階級服務(wù)的。階級矛盾是思想政治教育出現(xiàn)的直接原因。思想政治教育的根本任務(wù)是：為統(tǒng)治階級實現(xiàn)對被統(tǒng)治階級的管理，進(jìn)行的一種對被統(tǒng)治階級的世界觀、人生觀、價值觀改造活動。這就決定了思想政治教育的本質(zhì)是階級性或意識形態(tài)性�！耙庾R形態(tài)性是思想政治教育現(xiàn)象一同具有的最一般、最穩(wěn)定的屬性�！盵13]意識形態(tài)功能是思想政治教育的的根本性功能�！敖逃⒎且粋�價值中立的事業(yè),就教育制度的本質(zhì)而言,無論教育工作者是否意識得到,他們已經(jīng)被卷入到一項政治活動。??教育工作者不應(yīng)該把他們的教育活動與不平等的制度安排和支配我們先進(jìn)工業(yè)經(jīng)濟(jì)的各種意識形態(tài)完全分割開來�！盵14]思想政治教育，本質(zhì)而言是以促進(jìn)受教育者政治社會化為主要目的的社會實踐活動。政治社會化指受教育者的政治素質(zhì)逐步滿足社會、階級要求。[15]思想政治教育的意識形態(tài)性不僅揭示了思想政治教育的目的是為階級利益服務(wù)的，而且明確了我們今后思想政治教育工作的重點和方向。意識形態(tài)教育在當(dāng)今社會并不是可有可無的，他仍然起著保持黨的凝聚力和向心力的重作用。意識形態(tài)不能脫離社會，思想政治教育與意識形態(tài)不應(yīng)分離,思想政治教育包括思想教育、政治教育和道德教育,剝離了政治教育,思想政治教育的學(xué)科性就不存在。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉方興.政治性？抑或意識形態(tài)性？[J].求實,2010(10)
[2]李遼寧.當(dāng)代中國思想政治教育意識形態(tài)功能研究[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2006.
[3]石書臣.思想政治教育的本質(zhì)規(guī)定及其把握[J].馬克思主義與
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[4]孫其昂.關(guān)于思想政治教育本質(zhì)的探討[J].南京:南京師大學(xué)報(社會科會版),2002(05).
[5]劉振安.論“轉(zhuǎn)化”———關(guān)于思想政治工作本質(zhì)屬性的探討[J].思想教育研究,1994(03).
[6]陳志華.堅持思想政治教育的本質(zhì)屬性———政治性與科學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一
[J].思想政治工作,2006(05).
[7]李斌雄.論思想政治工作的本質(zhì)特征[J].中南民族學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2001(02).
[8]李合亮.思想政治教育探本———關(guān)于其起源及本質(zhì)的研究[M].北京:人民出版社,2007.
[9]李遼寧.解讀思想政治教育本質(zhì)的四個維度[J].學(xué)校黨建與思想政治教育,2007(11).
[10]鄭永廷.論思想政治教育的本質(zhì)及其發(fā)展[J].教學(xué)與研究,2001(03).
[11]王健.論思想政治教育的本質(zhì)[J].思想教育研究,2007(07).
[12]張耀燦等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京:人民出版社,2001.
[13]張華.論思想教育的意識形態(tài)性[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2002(11)
[14]崔健鄧艷葵近年來思想政治教育研究述評[M].實事求是,2010(3)
[15]高珊.思想政治教育本質(zhì)研究述評.[J].學(xué)校黨建與思想教育,2010(10)
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