優(yōu)秀議論文：思想政治教育的本質(zhì)

　　思想政治教育的本質(zhì)

　　“思想政治教育的本質(zhì)”綜述

　　摘要:近年來(lái)學(xué)術(shù)界關(guān)于思想政治教育本質(zhì)的研究,成果豐碩,但至今扔尚無(wú)定論。尤其是關(guān)于思想政治教育的本質(zhì)是政治性還是意識(shí)形態(tài)性的爭(zhēng)辯最為激烈�；�于對(duì)近年來(lái)關(guān)涉思想政治教育本質(zhì)的探究方法、本質(zhì)屬性以及本質(zhì)的相關(guān)界定的評(píng)析,作者認(rèn)為“意識(shí)形態(tài)性”是思想政治教育的本質(zhì)屬性,“以促進(jìn)受教育者階級(jí)利益化為主要目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”為思想政治教育本質(zhì)。[1]

　　關(guān)鍵詞：思想政治教育；本質(zhì)；綜述

　　對(duì)思想政治教育本質(zhì)的探討,確定思想政治教育本質(zhì),探究思想政治教育根本意義,是思想政治教育理論研究中最具根本性和基礎(chǔ)性的命題。近年來(lái),學(xué)術(shù)界就思想政治教育本質(zhì)的研究成果頗豐,為我們探究思想政治教育的根本任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的理論鋪墊。基于對(duì)這些研究的考察,本文試對(duì)近年來(lái)關(guān)涉思想政治教育本質(zhì)的相關(guān)研究作一簡(jiǎn)要的綜述。

　　學(xué)術(shù)界關(guān)于思想政治教育本質(zhì)屬性的研究同樣成果頗豐。從目前已有的研究成果來(lái)看,關(guān)于思想政治教育本質(zhì)屬性的界定主要有以下幾種觀(guān)點(diǎn):一元論,即將思想政治教育的本質(zhì)屬性歸結(jié)為一個(gè)根本屬性。一元論的主要觀(guān)點(diǎn)包括：意識(shí)形態(tài)性、政治性以及思想互動(dòng)。有的學(xué)者認(rèn)為意識(shí)形態(tài)性是思想政治教育的本質(zhì)屬性。所謂思想政治教育意識(shí)形態(tài)性，即思想政治教育具有的對(duì)受教育者施加意識(shí)形態(tài)的影響，使其形成教育者所期望的思想品德和價(jià)值觀(guān)念體系，并以此指導(dǎo)和規(guī)范自己行為的一種性質(zhì)。[2]簡(jiǎn)言之，就是思想政治教育具有的向受教育者傳播和灌輸意識(shí)形態(tài)的作用，其目的就是達(dá)到社會(huì)整合，維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)的統(tǒng)治地位。

　　[3]以意識(shí)形態(tài)性概括思想政治教育本質(zhì),即體現(xiàn)了思想政治教育內(nèi)容的階級(jí)性和政治性。意識(shí)形態(tài)性是思想政治教育不同于其他教育活動(dòng)的特有屬性。因?yàn)榭茖W(xué)文化教育雖然也具有意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容,但它的主要任務(wù)不是進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育,而在于科學(xué)文化知識(shí)的教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。正是基于此種種意義,意識(shí)形態(tài)性被視為思想政治教育的根本屬性,反映統(tǒng)治階級(jí)的思想政治要求。[4]有的學(xué)者從思想政治教育與其他事物間的關(guān)系來(lái)考慮、從思想政治教育內(nèi)諸矛盾來(lái)考慮、從思想政治教育學(xué)體系的中心概念來(lái)考慮,認(rèn)為思想政治教育的本質(zhì)屬性是政治性,它揭示了思想政治教育的本質(zhì)內(nèi)容是什么.[5]有的學(xué)者認(rèn)為“轉(zhuǎn)化”全面適應(yīng)于思想政治工作的所有教育形式,貫穿于思想政治工作各個(gè)環(huán)節(jié)和全過(guò)程始終,是思想政治工作其他屬性的前提,是思想政治教育的本質(zhì)屬性。[6]還有學(xué)者認(rèn)為思想互動(dòng)是一切思想政治工作的共同屬性、是其他一切特性的基礎(chǔ)、是思想政治工作組成要素的內(nèi)在聯(lián)系以及與其他工作的本質(zhì)區(qū)別,由此,思想互動(dòng)是思想政

　　治教育工作的本質(zhì)

　　二元論觀(guān)點(diǎn),即認(rèn)為思想政治教育的本質(zhì)屬性是“二重性”。例如有的學(xué)者認(rèn)為思想政治教育的本質(zhì)屬性首先應(yīng)貫穿思想政治教育活動(dòng)的始終,是思想政治教育活動(dòng)中最具普遍最一般的固有屬性且規(guī)定和影響其他派生屬性;其次,本質(zhì)屬性應(yīng)該是思想政治教育變化發(fā)展的根據(jù)。根據(jù)這兩方面可以認(rèn)為政治性和科學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一是思想政治教育的本質(zhì)屬性。[7]有的學(xué)者認(rèn)為黨的思想政治工作反映了人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的規(guī)律及思想政治工作自身的規(guī)律,符合歷史發(fā)展趨勢(shì)和人民根本利益,是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的科學(xué)性與價(jià)值性的辯證統(tǒng)一,科學(xué)性與價(jià)值性是其本質(zhì)屬性。[8]還有學(xué)者認(rèn)為思想政治工作既具有社會(huì)屬性,又具有自然屬性;既具有黨性和階級(jí)性,又具有理論性和人際屬性;既具有政治性又具有管理屬性,等等不一而足。

　　多元論觀(guān)點(diǎn),有學(xué)者認(rèn)為思想政治教育的本質(zhì)是多元的、立體的,因而從政治維度、倫理維度、社會(huì)維度和個(gè)體維度將思想政治教育的本質(zhì)屬性概括為階級(jí)性、服務(wù)性、工具性、啟蒙性。[9]還有學(xué)者在論述思想政治教育本源性的基礎(chǔ)上認(rèn)為思想政治教育的本質(zhì)屬性是目的性、實(shí)踐性和階級(jí)性。[10]還有學(xué)者認(rèn)為思想政治教育既是一種具有目的性、超越性的實(shí)踐活動(dòng),也是一種多屬性、多因素的特殊活動(dòng),目的性、實(shí)踐性、超越性是其本質(zhì)屬性。[11]除此,還有學(xué)者基于本質(zhì)的內(nèi)在規(guī)定性,將思想政治教育的本質(zhì)屬性概括為政治目的性、內(nèi)容歷史性、手段多樣性,等等[12]。

　　總體而言,學(xué)術(shù)界關(guān)于思想政治教育本質(zhì)屬性持一元論與多元論的較多。雖然各種提法都難免有其不足之處，也并不能完全解釋思想政治教育的本質(zhì)屬性問(wèn)題，但筆者認(rèn)為古今中外，任何思想政治教育都是為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)的。階級(jí)矛盾是思想政治教育出現(xiàn)的直接原因。思想政治教育的根本任務(wù)是：為統(tǒng)治階級(jí)實(shí)現(xiàn)對(duì)被統(tǒng)治階級(jí)的管理，進(jìn)行的一種對(duì)被統(tǒng)治階級(jí)的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)改造活動(dòng)。這就決定了思想政治教育的本質(zhì)是階級(jí)性或意識(shí)形態(tài)性�！耙庾R(shí)形態(tài)性是思想政治教育現(xiàn)象一同具有的最一般、最穩(wěn)定的屬性�！盵13]意識(shí)形態(tài)功能是思想政治教育的的根本性功能�！敖逃�并非一個(gè)價(jià)值中立的事業(yè),就教育制度的本質(zhì)而言,無(wú)論教育工作者是否意識(shí)得到,他們已經(jīng)被卷入到一項(xiàng)政治活動(dòng)。??教育工作者不應(yīng)該把他們的教育活動(dòng)與不平等的制度安排和支配我們先進(jìn)工業(yè)經(jīng)濟(jì)的各種意識(shí)形態(tài)完全分割開(kāi)來(lái)�！盵14]思想政治教育，本質(zhì)而言是以促進(jìn)受教育者政治社會(huì)化為主要目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。政治社會(huì)化指受教育者的政治素質(zhì)逐步滿(mǎn)足社會(huì)、階級(jí)要求。[15]思想政治教育的意識(shí)形態(tài)性不僅揭示了思想政治教育的目的是為階級(jí)利益服務(wù)的，而且明確了我們今后思想政治教育工作的重點(diǎn)和方向。意識(shí)形態(tài)教育在當(dāng)今社會(huì)并不是可有可無(wú)的，他仍然起著保持黨的凝聚力和向心力的重作用。意識(shí)形態(tài)不能脫離社會(huì)，思想政治教育與意識(shí)形態(tài)不應(yīng)分離,思想政治教育包括思想教育、政治教育和道德教育,剝離了政治教育,思想政治教育的學(xué)科性就不存在。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]葉方興.政治性？抑或意識(shí)形態(tài)性？[J].求實(shí),2010(10)

　　[2]李遼寧.當(dāng)代中國(guó)思想政治教育意識(shí)形態(tài)功能研究[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2006.

　　[3]石書(shū)臣.思想政治教育的本質(zhì)規(guī)定及其把握[J].馬克思主義與

　　實(shí),2009(01).

　　[4]孫其昂.關(guān)于思想政治教育本質(zhì)的探討[J].南京:南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科會(huì)版),2002(05).

　　[5]劉振安.論“轉(zhuǎn)化”———關(guān)于思想政治工作本質(zhì)屬性的探討[J].思想教育研究,1994(03).

　　[6]陳志華.堅(jiān)持思想政治教育的本質(zhì)屬性———政治性與科學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一

　　[J].思想政治工作,2006(05).

　　[7]李斌雄.論思想政治工作的本質(zhì)特征[J].中南民族學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2001(02).

　　[8]李合亮.思想政治教育探本———關(guān)于其起源及本質(zhì)的研究[M].北京:人民出版社,2007.

　　[9]李遼寧.解讀思想政治教育本質(zhì)的四個(gè)維度[J].學(xué)校黨建與思想政治教育,2007(11).

　　[10]鄭永廷.論思想政治教育的本質(zhì)及其發(fā)展[J].教學(xué)與研究,2001(03).

　　[11]王健.論思想政治教育的本質(zhì)[J].思想教育研究,2007(07).

　　[12]張耀燦等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京:人民出版社,2001.

　　[13]張華.論思想教育的意識(shí)形態(tài)性[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2002(11)

　　[14]崔健鄧艷葵近年來(lái)思想政治教育研究述評(píng)[M].實(shí)事求是,2010(3)

　　[15]高珊.思想政治教育本質(zhì)研究述評(píng).[J].學(xué)校黨建與思想教育,2010(10)

　　思想政治教育的本質(zhì)

　　“思想政治教育的本質(zhì)”綜述

　　摘要:近年來(lái)學(xué)術(shù)界關(guān)于思想政治教育本質(zhì)的研究,成果豐碩,但至今扔尚無(wú)定論。尤其是關(guān)于思想政治教育的本質(zhì)是政治性還是意識(shí)形態(tài)性的爭(zhēng)辯最為激烈。基于對(duì)近年來(lái)關(guān)涉思想政治教育本質(zhì)的探究方法、本質(zhì)屬性以及本質(zhì)的相關(guān)界定的評(píng)析,作者認(rèn)為“意識(shí)形態(tài)性”是思想政治教育的本質(zhì)屬性,“以促進(jìn)受教育者階級(jí)利益化為主要目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”為思想政治教育本質(zhì)。[1]

　　關(guān)鍵詞：思想政治教育；本質(zhì)；綜述

　　對(duì)思想政治教育本質(zhì)的探討,確定思想政治教育本質(zhì),探究思想政治教育根本意義,是思想政治教育理論研究中最具根本性和基礎(chǔ)性的命題。近年來(lái),學(xué)術(shù)界就思想政治教育本質(zhì)的研究成果頗豐,為我們探究思想政治教育的根本任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的理論鋪墊�；�于對(duì)這些研究的考察,本文試對(duì)近年來(lái)關(guān)涉思想政治教育本質(zhì)的相關(guān)研究作一簡(jiǎn)要的綜述。

　　學(xué)術(shù)界關(guān)于思想政治教育本質(zhì)屬性的研究同樣成果頗豐。從目前已有的研究成果來(lái)看,關(guān)于思想政治教育本質(zhì)屬性的界定主要有以下幾種觀(guān)點(diǎn):一元論,即將思想政治教育的本質(zhì)屬性歸結(jié)為一個(gè)根本屬性。一元論的主要觀(guān)點(diǎn)包括：意識(shí)形態(tài)性、政治性以及思想互動(dòng)。有的學(xué)者認(rèn)為意識(shí)形態(tài)性是思想政治教育的本質(zhì)屬性。所謂思想政治教育意識(shí)形態(tài)性，即思想政治教育具有的對(duì)受教育者施加意識(shí)形態(tài)的影響，使其形成教育者所期望的思想品德和價(jià)值觀(guān)念體系，并以此指導(dǎo)和規(guī)范自己行為的一種性質(zhì)。[2]簡(jiǎn)言之，就是思想政治教育具有的向受教育者傳播和灌輸意識(shí)形態(tài)的作用，其目的就是達(dá)到社會(huì)整合，維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)的統(tǒng)治地位。

　　[3]以意識(shí)形態(tài)性概括思想政治教育本質(zhì),即體現(xiàn)了思想政治教育內(nèi)容的階級(jí)性和政治性。意識(shí)形態(tài)性是思想政治教育不同于其他教育活動(dòng)的特有屬性。因?yàn)榭茖W(xué)文化教育雖然也具有意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容,但它的主要任務(wù)不是進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育,而在于科學(xué)文化知識(shí)的教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。正是基于此種種意義,意識(shí)形態(tài)性被視為思想政治教育的根本屬性,反映統(tǒng)治階級(jí)的思想政治要求。[4]有的學(xué)者從思想政治教育與其他事物間的關(guān)系來(lái)考慮、從思想政治教育內(nèi)諸矛盾來(lái)考慮、從思想政治教育學(xué)體系的中心概念來(lái)考慮,認(rèn)為思想政治教育的本質(zhì)屬性是政治性,它揭示了思想政治教育的本質(zhì)內(nèi)容是什么.[5]有的學(xué)者認(rèn)為“轉(zhuǎn)化”全面適應(yīng)于思想政治工作的所有教育形式,貫穿于思想政治工作各個(gè)環(huán)節(jié)和全過(guò)程始終,是思想政治工作其他屬性的前提,是思想政治教育的本質(zhì)屬性。[6]還有學(xué)者認(rèn)為思想互動(dòng)是一切思想政治工作的共同屬性、是其他一切特性的基礎(chǔ)、是思想政治工作組成要素的內(nèi)在聯(lián)系以及與其他工作的本質(zhì)區(qū)別,由此,思想互動(dòng)是思想政

　　治教育工作的本質(zhì)

　　二元論觀(guān)點(diǎn),即認(rèn)為思想政治教育的本質(zhì)屬性是“二重性”。例如有的學(xué)者認(rèn)為思想政治教育的本質(zhì)屬性首先應(yīng)貫穿思想政治教育活動(dòng)的始終,是思想政治教育活動(dòng)中最具普遍最一般的固有屬性且規(guī)定和影響其他派生屬性;其次,本質(zhì)屬性應(yīng)該是思想政治教育變化發(fā)展的根據(jù)。根據(jù)這兩方面可以認(rèn)為政治性和科學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一是思想政治教育的本質(zhì)屬性。[7]有的學(xué)者認(rèn)為黨的思想政治工作反映了人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的規(guī)律及思想政治工作自身的規(guī)律,符合歷史發(fā)展趨勢(shì)和人民根本利益,是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的科學(xué)性與價(jià)值性的辯證統(tǒng)一,科學(xué)性與價(jià)值性是其本質(zhì)屬性。[8]還有學(xué)者認(rèn)為思想政治工作既具有社會(huì)屬性,又具有自然屬性;既具有黨性和階級(jí)性,又具有理論性和人際屬性;既具有政治性又具有管理屬性,等等不一而足。

　　多元論觀(guān)點(diǎn),有學(xué)者認(rèn)為思想政治教育的本質(zhì)是多元的、立體的,因而從政治維度、倫理維度、社會(huì)維度和個(gè)體維度將思想政治教育的本質(zhì)屬性概括為階級(jí)性、服務(wù)性、工具性、啟蒙性。[9]還有學(xué)者在論述思想政治教育本源性的基礎(chǔ)上認(rèn)為思想政治教育的本質(zhì)屬性是目的性、實(shí)踐性和階級(jí)性。[10]還有學(xué)者認(rèn)為思想政治教育既是一種具有目的性、超越性的實(shí)踐活動(dòng),也是一種多屬性、多因素的特殊活動(dòng),目的性、實(shí)踐性、超越性是其本質(zhì)屬性。[11]除此,還有學(xué)者基于本質(zhì)的內(nèi)在規(guī)定性,將思想政治教育的本質(zhì)屬性概括為政治目的性、內(nèi)容歷史性、手段多樣性,等等[12]。

　　總體而言,學(xué)術(shù)界關(guān)于思想政治教育本質(zhì)屬性持一元論與多元論的較多。雖然各種提法都難免有其不足之處，也并不能完全解釋思想政治教育的本質(zhì)屬性問(wèn)題，但筆者認(rèn)為古今中外，任何思想政治教育都是為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)的。階級(jí)矛盾是思想政治教育出現(xiàn)的直接原因。思想政治教育的根本任務(wù)是：為統(tǒng)治階級(jí)實(shí)現(xiàn)對(duì)被統(tǒng)治階級(jí)的管理，進(jìn)行的一種對(duì)被統(tǒng)治階級(jí)的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)改造活動(dòng)。這就決定了思想政治教育的本質(zhì)是階級(jí)性或意識(shí)形態(tài)性�！耙庾R(shí)形態(tài)性是思想政治教育現(xiàn)象一同具有的最一般、最穩(wěn)定的屬性。”[13]意識(shí)形態(tài)功能是思想政治教育的的根本性功能。“教育并非一個(gè)價(jià)值中立的事業(yè),就教育制度的本質(zhì)而言,無(wú)論教育工作者是否意識(shí)得到,他們已經(jīng)被卷入到一項(xiàng)政治活動(dòng)。??教育工作者不應(yīng)該把他們的教育活動(dòng)與不平等的制度安排和支配我們先進(jìn)工業(yè)經(jīng)濟(jì)的各種意識(shí)形態(tài)完全分割開(kāi)來(lái)。”[14]思想政治教育，本質(zhì)而言是以促進(jìn)受教育者政治社會(huì)化為主要目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。政治社會(huì)化指受教育者的政治素質(zhì)逐步滿(mǎn)足社會(huì)、階級(jí)要求。[15]思想政治教育的意識(shí)形態(tài)性不僅揭示了思想政治教育的目的是為階級(jí)利益服務(wù)的，而且明確了我們今后思想政治教育工作的重點(diǎn)和方向。意識(shí)形態(tài)教育在當(dāng)今社會(huì)并不是可有可無(wú)的，他仍然起著保持黨的凝聚力和向心力的重作用。意識(shí)形態(tài)不能脫離社會(huì)，思想政治教育與意識(shí)形態(tài)不應(yīng)分離,思想政治教育包括思想教育、政治教育和道德教育,剝離了政治教育,思想政治教育的學(xué)科性就不存在。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]葉方興.政治性？抑或意識(shí)形態(tài)性？[J].求實(shí),2010(10)

　　[2]李遼寧.當(dāng)代中國(guó)思想政治教育意識(shí)形態(tài)功能研究[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2006.

　　[3]石書(shū)臣.思想政治教育的本質(zhì)規(guī)定及其把握[J].馬克思主義與

　　實(shí),2009(01).

　　[4]孫其昂.關(guān)于思想政治教育本質(zhì)的探討[J].南京:南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科會(huì)版),2002(05).

　　[5]劉振安.論“轉(zhuǎn)化”———關(guān)于思想政治工作本質(zhì)屬性的探討[J].思想教育研究,1994(03).

　　[6]陳志華.堅(jiān)持思想政治教育的本質(zhì)屬性———政治性與科學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一

　　[J].思想政治工作,2006(05).

　　[7]李斌雄.論思想政治工作的本質(zhì)特征[J].中南民族學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2001(02).

　　[8]李合亮.思想政治教育探本———關(guān)于其起源及本質(zhì)的研究[M].北京:人民出版社,2007.

　　[9]李遼寧.解讀思想政治教育本質(zhì)的四個(gè)維度[J].學(xué)校黨建與思想政治教育,2007(11).

　　[10]鄭永廷.論思想政治教育的本質(zhì)及其發(fā)展[J].教學(xué)與研究,2001(03).

　　[11]王健.論思想政治教育的本質(zhì)[J].思想教育研究,2007(07).

　　[12]張耀燦等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京:人民出版社,2001.

　　[13]張華.論思想教育的意識(shí)形態(tài)性[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2002(11)

　　[14]崔健鄧艷葵近年來(lái)思想政治教育研究述評(píng)[M].實(shí)事求是,2010(3)

　　[15]高珊.思想政治教育本質(zhì)研究述評(píng).[J].學(xué)校黨建與思想教育,2010(10)

【優(yōu)秀議論文：思想政治教育的本質(zhì)】相關(guān)文章：

數(shù)學(xué)思想的本質(zhì)意蘊(yùn)及策略論文11-02

關(guān)于黑格爾法的本質(zhì)思想探析10-22

思想政治教育哲學(xué)論文08-28

思想政治教育論文提綱模板06-14

知覺(jué)理論與企業(yè)思想政治教育08-04

高校思想政治教育新路徑10-16

創(chuàng)新思想政治教育論文08-20

文化功能思想政治教育論文09-15

思想政治教育與主題網(wǎng)站的建設(shè)10-25