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高中政治教學(xué)有效性提問分析
自2004年《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》頒行,高中思想政治課程改革開始推行。在新課程改革全面鋪開之際,新課程推行的理念逐漸深入人心。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著新課程改革的不斷全面深化，“提問式”教學(xué)法逐年應(yīng)用在高中政治教學(xué)中。高中政治教師要做好課前備課工作，同時(shí)把握課堂的氛圍，提出的問題難度要適中，遵循由易到難的原則，才能進(jìn)行有效的提問。
關(guān)鍵詞：高中政治;教學(xué);有效性提問
“提問式”教學(xué)法有助于啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)腦的好習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。有效的課堂提問對(duì)促進(jìn)高中政治學(xué)科的教學(xué)有著重要的意義，但如何在教學(xué)過程中實(shí)施有效性的提問成為高中政治教學(xué)的一大難題。
一、課前準(zhǔn)備
備好課是教師上好一堂課的基礎(chǔ)和保證，教師只有在充分了解教材、對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理之后才能夠確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)方法，以及在課堂中應(yīng)該設(shè)置的問題類型以及問題內(nèi)容。同時(shí)，教師在備課的過程中要注意考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和心理特征等情況，在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況之后，大致確定本節(jié)課可以提出的問題。
二、提問氛圍
傳統(tǒng)的教學(xué)方式中也存在教師提問的情況，新型提問教學(xué)法要與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相區(qū)分。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師在嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍中提出個(gè)別問題，學(xué)生會(huì)感到恐怖，不敢回答。因此要求課堂氛圍要掌控好，盡量為課堂營(yíng)造相對(duì)輕松、民主的課堂氛圍，同時(shí)提出的第一個(gè)問題用于調(diào)節(jié)氣氛，教師提問的口氣要適當(dāng)放松。例如，在講到關(guān)于價(jià)格的知識(shí)時(shí)，教師可在課前準(zhǔn)備一個(gè)蘋果，在課堂中輕松地拿出，詢問學(xué)生想不想吃。學(xué)生的情緒肯定更加放松，以此來加深問題深度，達(dá)到教學(xué)目的。
三、問題深度
教師提出的問題深度要把握好，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平和新知識(shí)之間的關(guān)系，提出的問題要符合“最近發(fā)展區(qū)”理論。即提出的問題不能太簡(jiǎn)單，又不能太難。過于簡(jiǎn)單學(xué)生會(huì)覺得沒有挑戰(zhàn)性，太難會(huì)打擊學(xué)生的自信心，同時(shí)問題的提出應(yīng)該由易到難，循序漸進(jìn)。這樣才能夠達(dá)到提問教法的意義。
綜上所述，“提問式”教學(xué)法有助于啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)腦的好習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。高中政治教學(xué)中的有效性提問需要教師做好課前備課工作，把握課堂的氛圍，并且提出的問題難度要適中，遵循由易到難的原則。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁瑞俊.基于高中政治課堂提問方法的實(shí)踐探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014(04)：9.
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