中政治教學(xué)意見
教室就是一個(gè)劇場(chǎng)，講臺(tái)就是一個(gè)舞臺(tái)，教師就是一名演員，學(xué)生就是觀眾。有沒(méi)有觀眾既看演員演的如何，還要看你的劇本如何。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：新的課程，新的理念是和傳統(tǒng)的注入式教學(xué)相悖的，幾十年的教育生涯，我作為初中政治教師堅(jiān)定的投身改革的潮流之中。我們必須更新觀念，更新知識(shí)，轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)傳授者變成知識(shí)的引導(dǎo)者。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中成長(zhǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，特別是教學(xué)中尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為主體，而教師只是一個(gè)客體。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些具體做法，與廣大同行一起探討。
關(guān)鍵詞：主體思想
一、教師放下身段，讓學(xué)生走上講臺(tái)
學(xué)生主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的思想政治課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往劉雨形式，主要原因在于教師習(xí)慣于以先知者的姿態(tài)出現(xiàn)，，將學(xué)生看成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，沒(méi)有給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的平臺(tái)和空間，學(xué)生只是一種被動(dòng)接受，忽視了學(xué)生才是真正的主體。因此就需要廣大政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。
二、課堂只是交流的平臺(tái)而不是填鴨式的灌輸
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學(xué)。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，放下姿態(tài)平等的和學(xué)生交流。美國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的.師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。
2.1各種教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須是學(xué)生的舞臺(tái)。學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。課堂里往往充滿著嚴(yán)肅的氛圍機(jī)械的教條。要打破這種呆板的氣氛，可以將活動(dòng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見解。例如：在初三政治課中，保護(hù)環(huán)境和建設(shè)經(jīng)濟(jì)是兩個(gè)重要的內(nèi)容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“經(jīng)濟(jì)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)哪個(gè)重要”。把學(xué)生分為兩組，正方觀點(diǎn)是保護(hù)環(huán)境更重要，反方則認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)更需要發(fā)展經(jīng)濟(jì)。班里的每個(gè)同學(xué)為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準(zhǔn)備充分，許多同學(xué)能拿出讓人耳目一新的觀點(diǎn)，還有些同學(xué)能很好的聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)交流與討論，同學(xué)們不僅獲得了知識(shí)，而且還真正體味到了主人翁的樂(lè)趣。
2.2組建合作小組，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，在課堂教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)的能力。例如：講到《保護(hù)環(huán)境》時(shí)，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)水資源分布特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)資料。然后將學(xué)生分成4個(gè)小組，確立一名負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過(guò)調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調(diào)查”等，并進(jìn)行討論，交流，每個(gè)小組都要完成一份調(diào)查報(bào)告，全體同學(xué)共享研究成果。對(duì)于討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以及時(shí)幫助學(xué)生解決。
三、尋找有用的知識(shí)信息，自覺建立知識(shí)檔案
教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。”大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的能力往往是信任不夠，總怕學(xué)生聽不懂。在講到某些重、難點(diǎn)時(shí)，由于對(duì)學(xué)生潛力估計(jì)所以教師講道理多，而學(xué)生說(shuō)的不多，更不要說(shuō)自學(xué)了。有些學(xué)生在長(zhǎng)期的“填鴨”式教學(xué)方式下，自身的自學(xué)能力已經(jīng)被埋沒(méi)，變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器。對(duì)此，我的體會(huì)是：授人以魚，不如授人以漁。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學(xué)生由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變成“我會(huì)學(xué)”、“輕松學(xué)”。
3.1用興趣看書�；谡螌W(xué)科的特點(diǎn)和近年來(lái)中考發(fā)展的趨勢(shì)，我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會(huì)“看”書。千萬(wàn)不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學(xué)生才能加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，把聽起來(lái)空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀時(shí)，首先從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本框架。讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的有那些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。
3.2敢于提問(wèn)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。這個(gè)過(guò)程中就需要學(xué)生不斷的提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。很多學(xué)生在考試時(shí)，面對(duì)題目和材料往往無(wú)從下手，這說(shuō)明他們平時(shí)缺乏這方面的鍛煉。學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同樣需要“凡事問(wèn)個(gè)為什么”，學(xué)會(huì)提問(wèn)。無(wú)論是書本上的材料，報(bào)紙上的時(shí)事，都可以做為學(xué)生提問(wèn)的素材。按照“提出問(wèn)題———分析問(wèn)題———解決問(wèn)題”的思路可以很好的培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)和自主學(xué)習(xí)的能力。
3.3多元化答題。政治學(xué)科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題，分析題，各類試題，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫畫、圖表的形式出現(xiàn)�？v觀近幾年政治學(xué)科的中考情況，學(xué)生在答題時(shí)普遍存在的問(wèn)題就是不會(huì)提取有效信息，以至失分過(guò)多。
總之，教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教學(xué)中讓學(xué)生成為主體教師為客體，是進(jìn)行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也是教育的必然結(jié)果。只有充分調(diào)動(dòng)主體的積極性，將主體落在實(shí)處，才能真正調(diào)度學(xué)生的積極性，學(xué)生才能真正為興趣而學(xué)，那么中國(guó)主人才是真正的名副其實(shí)。
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