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關(guān)于構(gòu)建初中思想政治教育新課堂的研究
在新課改要求下，政治教學(xué)提倡以人為本，將學(xué)生作為教學(xué)主體、教學(xué)中心，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。下面是一篇研究初中思想政治教育的論文，歡迎閱讀。
摘要：政治教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文探討初中政治教育新課堂，如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
關(guān)鍵詞：初中思想政治;教育新課堂;主體地位
學(xué)習(xí)能力，即教師不傳授學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)果，而是在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題，并獲取結(jié)果的過(guò)程。新課改背景下，要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，提高課堂的有效。筆者以政治課堂教學(xué)為例，探討如何培發(fā)揮學(xué)生的主體地位，構(gòu)建初中思想政治教育新課堂。
一.善用案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
思想政治教學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言，沒(méi)有宣傳說(shuō)教的實(shí)際意義，學(xué)生缺乏相應(yīng)的學(xué)歷興趣，認(rèn)為只需死記硬背即可應(yīng)付政治科目。因此，學(xué)生不研究、不注重學(xué)習(xí)方法，在潛移默化中政治僅是一門(mén)學(xué)科而已。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、重要前提，學(xué)習(xí)興趣的濃厚與否，直接影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)興趣有有利于學(xué)生展開(kāi)想象力、思維力，驅(qū)使學(xué)生認(rèn)真、積極的進(jìn)行思考、研究。若教學(xué)一味的強(qiáng)調(diào)“一言堂”灌輸，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得厭煩，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法參與到教學(xué)過(guò)程中，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)中，教師應(yīng)善用案例、情境教學(xué)法，教師在對(duì)學(xué)生舉例時(shí)，如果一個(gè)案例在多節(jié)課中重復(fù)，會(huì)使學(xué)生對(duì)案例教學(xué)失去興趣。所以老師在平常的生活中，多關(guān)注社會(huì)新近發(fā)生的事情，和貼近學(xué)生生活的事件。然后在自己的腦海或書(shū)本上建立一個(gè)系統(tǒng)，營(yíng)造一個(gè)政治數(shù)據(jù)庫(kù)。這樣，老師在政治教學(xué)中，在政治案例庫(kù)中進(jìn)行篩選、比對(duì)，調(diào)用出符合本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)生關(guān)注的案例，然后對(duì)其進(jìn)行分析。在案例教學(xué)中，應(yīng)充分遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，對(duì)政治教學(xué)案例進(jìn)行合理的編寫(xiě)。通過(guò)案例教學(xué)法與情境教學(xué)法，有效發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
二.設(shè)置疑問(wèn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力
教學(xué)是一個(gè)設(shè)、質(zhì)、解疑問(wèn)的過(guò)程，在課前，教師就應(yīng)精心設(shè)計(jì)疑問(wèn)，在課堂教學(xué)時(shí)巧妙提出疑問(wèn)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，創(chuàng)造。在政治教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)掘?qū)W生思考潛能。宋代張陸說(shuō)過(guò)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則為進(jìn)”。學(xué)生的釋疑解惑的欲望是他們思考的潛在能力，在生物教學(xué)中，老師的任務(wù)就是根據(jù)新教材教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)定合適的教學(xué)環(huán)境，把教學(xué)過(guò)程發(fā)展為學(xué)生存在疑問(wèn)到解疑答惑的過(guò)程。而在這過(guò)程中，老師只是起一個(gè)輔助的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性思維，激發(fā)他們的自主能動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這對(duì)增長(zhǎng)學(xué)生的智力、激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生主體地位有著不可替代的作用。
三.分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力
組建機(jī)構(gòu)合理、互幫互助的政治學(xué)習(xí)合作小組，孔子曾說(shuō)過(guò)：三人行，必有我?guī)熝�。在現(xiàn)代新理念的提倡下，不僅老師是學(xué)生的傳教者，學(xué)生之間也能成為老師，組建合作小組，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)政治思想理論。對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，小組里既有政治成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，又有生物成績(jī)稍差的后進(jìn)生，小組的成員在日常的學(xué)習(xí)生活中，互相學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)，對(duì)政治成績(jī)的提高是有很大促進(jìn)作用，也使學(xué)生在互相的政治學(xué)習(xí)中，從情感上保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，反過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)又能加深合作情感，是人與人的交流、交往在更加廣闊的空間中進(jìn)行，從而提高合作廣泛性。并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)合作中，建立起深厚的友誼，通過(guò)互相合作，構(gòu)建初中思想政治教育新課堂。
和諧自主的環(huán)境中小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)與合作，緊張的學(xué)習(xí)氛圍確實(shí)在一定程度有利于生物學(xué)習(xí)的提升，而和諧、輕松的環(huán)境對(duì)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)是更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，使學(xué)生能夠自主的去學(xué)習(xí)生物知識(shí)。瑞士教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“游戲是認(rèn)識(shí)的興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。組織一些小組合作的游戲,能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,不僅可促使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識(shí),也可以發(fā)展學(xué)生的靈敏性,積極思維的心態(tài)。”在實(shí)力對(duì)比上，各個(gè)小組是相當(dāng)?shù)�，在班�?jí)學(xué)習(xí)的氛圍中成長(zhǎng)，就會(huì)存在競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生情感是比較單純的，各小組以相互競(jìng)爭(zhēng)與合作的精神，會(huì)使政治的教學(xué)、學(xué)習(xí)事半功倍。
四.重視參與，培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)能力
由于學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，凡事喜歡問(wèn)個(gè)明白，教師不能去壓抑學(xué)生的求知欲望，而給予引導(dǎo)、鼓勵(lì)。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式，讓學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)地位，形成“有問(wèn)不敢問(wèn)，有疑不敢質(zhì)”的局面。啟發(fā)式教學(xué)模式，為學(xué)生提供了自主思維空間，然而無(wú)法培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。所以，應(yīng)給學(xué)生提供更為先進(jìn)、科學(xué)的參與教學(xué)模式。在參與教學(xué)模式中，教師將發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，指導(dǎo)性、改革性學(xué)法，讓學(xué)生不再是被動(dòng)聽(tīng)講、答題，而是主動(dòng)性動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。同時(shí)，需利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，例如網(wǎng)上教學(xué)、多媒體教學(xué)方法。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)必然有評(píng)價(jià)機(jī)制，隨著新課程改革，為評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新提供了一個(gè)相當(dāng)良好的氛圍。政治教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，建立于學(xué)生相配套的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠加強(qiáng)學(xué)生的緊迫性，讓學(xué)生生物學(xué)習(xí)朝著積極向上的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在原有政治知識(shí)的水平上繼續(xù)發(fā)展。
五.構(gòu)建教育新課堂的幾點(diǎn)體會(huì)
首先，是在現(xiàn)代教育理念下，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只為對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)的觀念，在現(xiàn)代的教育理念下，充分的給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂中敢于對(duì)老師、對(duì)傳統(tǒng)提出疑問(wèn)。然后課堂講解中，老師充分的圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、實(shí)際的講述，從而使教師在今后的課堂教學(xué)中樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念。
其次，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)老師的要求進(jìn)一步的提高。從三步課堂教學(xué)模式的過(guò)程中可以看出，課堂教學(xué)對(duì)老師的要求更高了，要求老師不斷的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂上服務(wù)學(xué)生。為了了解學(xué)生，教師也要不斷加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中，積極的與他人合作，在課堂上認(rèn)真思考、相互交流、各抒己見(jiàn)，從而形成一個(gè)和諧、融洽的課堂教學(xué)環(huán)境。
第三，通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。在課堂上，通過(guò)教師設(shè)計(jì)的各種教學(xué)形式，使得學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)、課堂中。例如，案例分析、主題演講、表達(dá)觀點(diǎn)、小組辯論的形式，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為“我要主動(dòng)學(xué)習(xí)”的狀態(tài)。不僅有利于政治的教學(xué)，而且讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。
第四，整個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，依據(jù)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的了解程度，來(lái)對(duì)學(xué)生的課堂重點(diǎn)進(jìn)行突出性的講述。例如在政治課堂中“思想升華”內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，如果學(xué)生對(duì)“思想升華”不是很了解，那老師就應(yīng)該對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行深刻、重點(diǎn)的講解。在這一階段，教師的講述并不只是灌輸思想升華的知識(shí)，而是要觀察學(xué)生的接受程度，根據(jù)學(xué)生的對(duì)“思想升華”的理解程度，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師跟學(xué)生保持同步和互動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，提出自己的見(jiàn)解，這在很大程度上能夠使學(xué)生的思維得到解放，拓展了學(xué)生了知識(shí)面，使學(xué)生主體地位得到充分發(fā)揮，構(gòu)建初中思想政治教育新課堂。
六.結(jié)束語(yǔ)
政治教學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，關(guān)乎著學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的確立。因此，在新課程背景下，對(duì)于政治課堂教學(xué)，需培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的能力，通過(guò)各種有效性手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
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