高中政治新高考二次復(fù)習(xí)策略
正政治高考復(fù)習(xí)是高中階段培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的特殊階段,是決定文科學(xué)生學(xué)習(xí)和考試成績(jī)好壞的關(guān)鍵時(shí)期,也是學(xué)生心理壓力較大、思想波動(dòng)較明顯的時(shí)期。下面是小編搜集整理的高中政治新高考二次復(fù)習(xí)策略的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：實(shí)在提升新高考二次溫習(xí)成效，是高三教員所要面對(duì)的新應(yīng)戰(zhàn)。直面這個(gè)應(yīng)戰(zhàn)，教員需求理解二次溫習(xí)中先生的成果目的、學(xué)科根底和學(xué)習(xí)心思等學(xué)情實(shí)踐，從試題、先生、教員三個(gè)要素著手，片面施行更爲(wèi)精準(zhǔn)的備考、提升和幫扶溫習(xí)戰(zhàn)略，力爭(zhēng)讓每一位先生都能取得長(zhǎng)足的提高。
關(guān)鍵詞：政治新高考;二次溫習(xí);學(xué)情剖析;精準(zhǔn)溫習(xí)
新高考改動(dòng)了一考定終身的場(chǎng)面，先生無(wú)機(jī)會(huì)經(jīng)過(guò)二次溫習(xí)去爭(zhēng)取更好的高考成果。但是，機(jī)遇與應(yīng)戰(zhàn)并存。假如他們未能在第二次考試獲得提高，二次溫習(xí)所付出的努力將淪爲(wèi)糜費(fèi)溫習(xí)資源的無(wú)用功。因而，提升新高考二次溫習(xí)實(shí)效就成爲(wèi)高三教員所要面對(duì)的新應(yīng)戰(zhàn)。本文就此成績(jī)談?wù)剬?duì)新高考二次考試溫習(xí)戰(zhàn)略的考慮。
一、新高考二次溫習(xí)學(xué)情剖析
經(jīng)過(guò)了第一次高考溫習(xí)與考試，二次溫習(xí)的學(xué)情更爲(wèi)復(fù)雜，次要表如今以下幾個(gè)方面：第一，成果目的準(zhǔn)確細(xì)化。第一次高考后，每位先生都取得了一個(gè)可正式計(jì)入高考總分的真實(shí)成果，這使得二次溫習(xí)的成果目的有了準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)底線。由此學(xué)情分化得更爲(wèi)復(fù)雜。先生的溫習(xí)終點(diǎn)、成果目的各不相反，提升成果的難度也不盡相反，第一次高考出色發(fā)揚(yáng)的先生難度高于發(fā)揚(yáng)普通的先生。二次溫習(xí)的戰(zhàn)略需求更具準(zhǔn)確性與特性化。第二，學(xué)科根底仍有完善。選考政治的先生通常是在高二第二學(xué)期完畢新授課學(xué)習(xí)，在隨后的三四個(gè)月工夫內(nèi)完成一次完好的高考溫習(xí)，于高三第一學(xué)期參與第一次高考。備考工夫緊張致使溫習(xí)效果遭到影響。許多先生的學(xué)科根底不夠扎實(shí)，廣度深度都有缺乏。例如，浙江省2016年10月高考選擇題第11題，先生未能精確了解“價(jià)值完成”的含義，因此無(wú)法掃除錯(cuò)誤項(xiàng)“價(jià)值完成依賴商品流通”，錯(cuò)誤率比擬高。又如選擇題第35題，先生對(duì)“好心獲得”的看法僅是教材文字的復(fù)雜了解，尚未對(duì)其外延內(nèi)涵作深化理解。他們不清楚遺失物并不適用好心獲得，因此錯(cuò)誤率也是十分高。可見(jiàn)，夯實(shí)與拓展根底仍然任重道遠(yuǎn)。第三，學(xué)習(xí)心思易生疲勞。先生曾經(jīng)承受過(guò)一次完好的高強(qiáng)度的高考溫習(xí)，大少數(shù)人對(duì)考試內(nèi)容曾經(jīng)根本熟習(xí)。面對(duì)相反內(nèi)容的再一次溫習(xí)，他們極易輕視根底溫習(xí)，學(xué)習(xí)盲目性自動(dòng)性降低。假如教學(xué)和學(xué)習(xí)方式又僅是對(duì)之前溫習(xí)形式的復(fù)雜反復(fù)，更能夠引發(fā)先生的心思疲勞。尤其是一局部再次沖擊滿分的優(yōu)秀先生，他們第一次考試成果優(yōu)異，再進(jìn)步的難度大，容易遭遇學(xué)習(xí)瓶頸發(fā)生迷茫與懶惰。爲(wèi)此，完成精準(zhǔn)溫習(xí)需求注重調(diào)動(dòng)和堅(jiān)持先生的學(xué)習(xí)積極性。此外，高三10月高考完畢后，先生將片面停止高考一切科目的溫習(xí)，投入政治學(xué)科的工夫和精神都將增加，溫習(xí)的效率成績(jī)將更爲(wèi)突出。
二、直面應(yīng)戰(zhàn)精準(zhǔn)溫習(xí)
面對(duì)更爲(wèi)復(fù)雜細(xì)化的學(xué)情考情，二次溫習(xí)可以從試題、先生、教員三個(gè)要素著手，三管齊下，片面施行更爲(wèi)精準(zhǔn)的溫習(xí)戰(zhàn)略。
(一)研討真題，精預(yù)備考
研討高考真題，掌握命題規(guī)律，是施行精準(zhǔn)溫習(xí)的根底戰(zhàn)略。隨著新高考的繼續(xù)推進(jìn)，高考命題規(guī)律逐步有跡可循。二次溫習(xí)應(yīng)細(xì)心研討真題，解讀命題信息，爲(wèi)施行精準(zhǔn)的溫習(xí)備考戰(zhàn)略提供根據(jù)。微觀上，剖析真題命題內(nèi)容包括試卷構(gòu)造(題型構(gòu)造、知識(shí)構(gòu)造、難度構(gòu)造)、命題特點(diǎn)(成績(jī)情境、設(shè)問(wèn)角度、答案組織)等。制造雙向細(xì)目表剖析考點(diǎn)設(shè)置，掌握命題重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn);易錯(cuò)點(diǎn)、技藝點(diǎn)、延伸點(diǎn);高頻點(diǎn)、冷僻點(diǎn)、盲點(diǎn)。發(fā)掘真題與教材、考試闡明的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，反思對(duì)教材與考試闡明要求的了解與掌握。比照歷次真題，研討真題中顯性和隱性的變化，明白命題的開(kāi)展性、創(chuàng)新性特點(diǎn)。微觀上，探求命題思緒、命題辦法、命題趨向。上面以浙江省政治新高考2016年10月真題爲(wèi)例，對(duì)此加以詳細(xì)闡明(見(jiàn)表1)。依據(jù)上述浙江省新高考的命題信息，筆者采取了以下溫習(xí)措施：1.夯實(shí)根底。進(jìn)一步夯實(shí)根底知識(shí)(尤其是主干知識(shí))，并做一定的拓展，注重法律模塊的知識(shí)落實(shí)與擴(kuò)展。查漏補(bǔ)缺，將必考綜合題預(yù)備范圍增至全部模塊，增加知識(shí)性失分。強(qiáng)化審題、答題、表述等根本標(biāo)準(zhǔn)，躲避順序性失分。展開(kāi)針對(duì)性的專題溫習(xí)、專題訓(xùn)練等方式強(qiáng)化根底知識(shí)與才能。2.注重教材。加強(qiáng)教材熟習(xí)度，既關(guān)注文本知識(shí)、現(xiàn)實(shí)性知識(shí)，也關(guān)注理論知識(shí)、戰(zhàn)略性知識(shí)。精確掌握教材中包括目錄(單元、課、框、目的題稱號(hào))、導(dǎo)語(yǔ)(單元、課)、注釋、探求內(nèi)容(虛線框內(nèi)容)，同時(shí)關(guān)注“名人名言”“專家點(diǎn)評(píng)”“相關(guān)鏈接”等輔佐文。3.浸透時(shí)政。注重2016年10月至2017年4月時(shí)期時(shí)政素材的積聚，進(jìn)步知曉率，掌握與教材知識(shí)的切入點(diǎn)。例如，中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)位置糾紛，喬丹商標(biāo)糾紛，羅某笑事情，韓國(guó)總統(tǒng)彈劾事情等。4.培育素養(yǎng)。將政治學(xué)科中心素養(yǎng)融入備考溫習(xí)。注重價(jià)值引導(dǎo)，指點(diǎn)先生精確判別命題價(jià)值立意。增強(qiáng)感性思想訓(xùn)練，進(jìn)步審明題意、解讀資料、事理對(duì)接等才能。
(二)自主溫習(xí)，精準(zhǔn)提升
進(jìn)入二次溫習(xí)，先生已具有一定的自主溫習(xí)才能和經(jīng)歷，教員應(yīng)愈加突出他們的自主性。這樣一方面有利于進(jìn)步學(xué)習(xí)自動(dòng)性、積極性，加強(qiáng)溫習(xí)效果;另一方面，讓先生經(jīng)過(guò)自主溫習(xí)，愈加明晰地看法本人，穩(wěn)固劣勢(shì)，明白弱點(diǎn)，找準(zhǔn)本人的增長(zhǎng)點(diǎn)，完成精準(zhǔn)提升。自主規(guī)劃。合理的溫習(xí)方案是進(jìn)步效率的重要工具。教員應(yīng)引導(dǎo)先生以第一次溫習(xí)效果爲(wèi)根底盲目地制定迷信的學(xué)習(xí)方案，努力使本人的二次溫習(xí)有序高效地展開(kāi)。依據(jù)本身實(shí)踐設(shè)定階段性溫習(xí)目的和最終高考目的。統(tǒng)籌規(guī)劃，制定政治學(xué)科每日、每周、每月的溫習(xí)工夫表。從全體動(dòng)身針對(duì)性地布置各類模塊知識(shí)、各類題型的溫習(xí)義務(wù)，突出重點(diǎn)，統(tǒng)籌其他。學(xué)習(xí)方案制定后，教員不活期監(jiān)視提示先生停止反省反思以保證完成方案。自主整理。整理是一種整合知識(shí)、訓(xùn)練思想的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既能查漏補(bǔ)缺，又有利于進(jìn)步概括總結(jié)的才能。教員應(yīng)指點(diǎn)先生結(jié)合第一次溫習(xí)和高考的得失經(jīng)歷從多個(gè)角度停止細(xì)致有序的溫習(xí)整理。如重整知識(shí)，完善體系。根據(jù)《浙江省普通高中學(xué)業(yè)程度考試暨高考選考科目考試闡明(思想政治)》以及浙江新高考命題特點(diǎn)，持續(xù)補(bǔ)充完善“單元—課—框—目—知識(shí)點(diǎn)”知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，尤其是目知識(shí)體系的完善與掌握，防止呈現(xiàn)知識(shí)破綻。整理錯(cuò)題、總結(jié)歸結(jié)也是先生的重要自主活動(dòng)，及時(shí)記載反思日常作業(yè)練習(xí)中呈現(xiàn)的錯(cuò)題，并依據(jù)高考命題特點(diǎn)細(xì)心歸類總結(jié)，剖析出本人的易錯(cuò)易混點(diǎn)、各種錯(cuò)誤類型，汲取經(jīng)驗(yàn)，防止再犯。自主命題。鼓舞先生自主命題是錘煉先生綜合才能的無(wú)效方式。先生命題的思想與其答題思想具有類似性，命制有思想含量的成績(jī)是從另一個(gè)角度訓(xùn)練了答題思想。設(shè)計(jì)成績(jī)要求自主組織答案，也就停止了知識(shí)遷移、標(biāo)準(zhǔn)答題等訓(xùn)練。整個(gè)進(jìn)程先生從答題者轉(zhuǎn)變成命題者，添加了興趣性，有利于進(jìn)步溫習(xí)積極性。自主命題的方式多種多樣，筆者常用兩種方式。一種是選擇開(kāi)放性的時(shí)政資料作爲(wèi)背景資料，引導(dǎo)先生剖析其中所包含的事理，將其與所學(xué)知識(shí)建構(gòu)聯(lián)絡(luò)，設(shè)計(jì)成績(jī)。這種辦法既浸透了時(shí)政知識(shí)，又訓(xùn)練了先生實(shí)際聯(lián)絡(luò)實(shí)踐的遷移才能。另一種方式是截取已有的`試題中的背景資料引導(dǎo)先生命題，經(jīng)過(guò)先生命題設(shè)問(wèn)與原命題設(shè)問(wèn)的比照，訓(xùn)練先生解讀資料和掌握命題者出現(xiàn)資料的意圖。自主評(píng)析。二次溫習(xí)中，綜合試題的訓(xùn)練量往往會(huì)添加，教員可以放手讓先生自主評(píng)析試題，使每一次練習(xí)測(cè)試的作用最大化。筆者在教學(xué)理論中制造了試題剖析表，要求先生從試題類型、考點(diǎn)、對(duì)項(xiàng)理由、錯(cuò)項(xiàng)緣由、解題思緒、失分緣由等角度對(duì)試題停止書(shū)面剖析，用明晰精確的言語(yǔ)表述每一項(xiàng)剖析內(nèi)容。經(jīng)過(guò)屢次自主評(píng)析，不少先生的學(xué)科根底日益扎實(shí)，并逐步可以總結(jié)出各種題型、設(shè)問(wèn)的解答思緒與辦法，構(gòu)成團(tuán)體獨(dú)到的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
(三)跟蹤指點(diǎn)，精準(zhǔn)幫扶
教員在第一次高考溫習(xí)時(shí)已將知識(shí)辦法傾囊相授。二次溫習(xí)，教員的作用更多的在于點(diǎn)撥、引導(dǎo)、監(jiān)視。爲(wèi)了不讓任何一位先生遭遇有效溫習(xí)的遺憾，除了精心組織個(gè)性成績(jī)溫習(xí)之外，還應(yīng)付出更多的精神和耐煩，對(duì)每一位先生停止跟蹤指點(diǎn)，力圖精準(zhǔn)幫扶。樹(shù)立溫習(xí)跟蹤檔案，實(shí)時(shí)監(jiān)視指點(diǎn)。記載每位先生的目的成果、知識(shí)程度、解題才能、答題習(xí)氣、劣勢(shì)弱點(diǎn)等根底信息，做好二次溫習(xí)終點(diǎn)評(píng)價(jià)。實(shí)時(shí)跟蹤二次溫習(xí)作業(yè)、練習(xí)、測(cè)試質(zhì)量，搜集先生溫習(xí)成效第一手材料，定時(shí)停止橫向縱向比擬剖析。積極鼓舞先生的點(diǎn)滴提高，協(xié)助其穩(wěn)固和開(kāi)展;對(duì)表露出的成績(jī)，予以催促提示，給出詳細(xì)的學(xué)習(xí)指點(diǎn)和調(diào)整，做到方案明晰量化。依據(jù)先生實(shí)踐設(shè)置適切的跟蹤察看側(cè)重點(diǎn)，施行針對(duì)性輔導(dǎo)。一是關(guān)注學(xué)困生的根底知識(shí)穩(wěn)固與學(xué)習(xí)習(xí)氣修正，自動(dòng)予以更多的關(guān)懷與鼓舞。課堂內(nèi)時(shí)辰關(guān)注其上課形態(tài)，及時(shí)糾正，常常發(fā)問(wèn)，促使其仔細(xì)聽(tīng)課，積極考慮;課前面批作業(yè)，間接指點(diǎn)，促使其仔細(xì)完成作業(yè);常常反省知識(shí)背誦狀況，促使其仔細(xì)溫習(xí);及時(shí)表?yè)P(yáng)溫習(xí)中呈現(xiàn)的亮點(diǎn)，激起其成就感和自決心。二是緊盯學(xué)優(yōu)生溫習(xí)形態(tài)的波動(dòng)性與上升性，予以更爲(wèi)嚴(yán)厲細(xì)致的監(jiān)視指點(diǎn)。催促他們?cè)谄匠５臏亓?xí)進(jìn)程中端正態(tài)度，一直堅(jiān)持細(xì)致仔細(xì)的學(xué)習(xí)和答題習(xí)氣，防止抓緊懶惰;片面剖析他們的歷次作業(yè)與測(cè)試表現(xiàn)，從知識(shí)、才能、標(biāo)準(zhǔn)等方面排查存在的破綻，找出成果增長(zhǎng)點(diǎn)，師生共同討論合適的溫習(xí)方案。三是探尋中等生向更高程度轉(zhuǎn)變的打破點(diǎn)，予以愈加細(xì)心和耐煩的察看、溝通與交流，將其特性習(xí)氣中潛在的積極要素發(fā)掘出來(lái)，協(xié)助他們完成飛躍，不時(shí)邁向更高的目的。
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