自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是政治教學(xué)的關(guān)鍵

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是政治教學(xué)的關(guān)鍵

　　摘要： 自主學(xué)習(xí)的方式是培養(yǎng)學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)的有效方式，要通過各種有效途徑幫助學(xué)生樹立自我發(fā)展意識(shí)，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)過程中扮演好“主角”。如何激發(fā)學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與到政治學(xué)習(xí)中去呢？本文認(rèn)為，首先要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，形成良好的心理優(yōu)勢(shì)；其次要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，建立互動(dòng)的師生關(guān)系；再次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件，搭建學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)；最后要營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

　　關(guān)鍵詞： 政治教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

　　為什么同樣的學(xué)習(xí)過程， 人與人之間的學(xué)習(xí)效果會(huì)出現(xiàn)那么大的差異？ 人的學(xué)習(xí)能力有什么不同，如何改善自己的學(xué)習(xí)；為什么同一個(gè)人，以不同的心態(tài)學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)果會(huì)發(fā)生天翻地覆的變化？ 這些都需要我們深入地研究和思考，也都應(yīng)該是我們必須認(rèn)真對(duì)待的教育基本內(nèi)容。

　　受“應(yīng)試教育”的長期影響，特別是片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響， 我國中學(xué)教育并沒有完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識(shí)，輕能力，重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重地存在著。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，這既影響其身心健康，又妨礙其個(gè)性發(fā)展。

　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為， 教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本因素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動(dòng)接受教育的，具有主觀能動(dòng)性， 一切教育的影響都只有通過學(xué)生的主動(dòng)積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。學(xué)校教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)，這已成為具有時(shí)代特征的教育口號(hào)。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告中指出：“未來的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人�！�

　　新課程的理念對(duì)學(xué)生的要求，不是“學(xué)到什么”而是“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是指學(xué)生成為獨(dú)立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者。那么如何以課堂教學(xué)為突破口，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)控、自我反饋、自我補(bǔ)救，讓課堂“活”起來，使學(xué)生“動(dòng)”起來，使每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的能力，這是大家都在探索和實(shí)踐的問題。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)此的認(rèn)識(shí)和做法。

　　一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

　　自主性是人的本性，而動(dòng)機(jī)是自主性的內(nèi)驅(qū)力�？鬃釉唬骸爸�之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這告訴我們，只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，我在上課開始的幾分鐘里常制造一些懸念，讓學(xué)生急于思索、聯(lián)想，探索今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓他們的腦子真正動(dòng)起來，以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生有意注意，聚精會(huì)神地聽我講解，并主動(dòng)地探索新的問題。在課堂上教師要始終貫穿“神奇或太奇怪”

　　這個(gè)主線， 從而引發(fā)學(xué)生的好奇和興趣， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)要有自信心，需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。教師要善于運(yùn)用多種方法， 通過多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自我價(jià)值意識(shí)。同時(shí)教師在教學(xué)中，要以良好的自信情緒給學(xué)生一種情境，營造能學(xué)、會(huì)學(xué)的心理優(yōu)勢(shì)，消除學(xué)生畏懼、緊張的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生敢說、敢問、敢議、主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都真正感到自己和其他同學(xué)一樣能行，樹立依靠自己的力量學(xué)好政治的勇氣和自信。

　　二、教給自主學(xué)習(xí)的方法。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法有：會(huì)讀、會(huì)想、會(huì)講、會(huì)問等。

　　會(huì)讀，就是看書看課文，精讀、細(xì)看，深入理解，能提出問題，并能解決問題。為此，教師要著力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀政治教材，使他們掌握讀書的方法。讀書前，我通常出示提綱或一些思考題，讓他們帶著問題有意識(shí)地看，讓他們知道哪些地方要詳看，哪些地方可略看。對(duì)于內(nèi)容多難度大的知識(shí)通過有梯度問題的設(shè)置，讓學(xué)生走一步，再走一步，逐漸接近目標(biāo)�？磿鴷r(shí)要注意將關(guān)鍵疑難處勾劃出來，并及時(shí)獨(dú)立解決問題，不能解決的及時(shí)記錄下來。

　　會(huì)想，就是學(xué)生獨(dú)立思考問題。課上要讓學(xué)生多動(dòng)腦，想解決問題的方法，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的思考問題的環(huán)境，促使他們動(dòng)腦， 使所有學(xué)生都去積極思考問題。對(duì)不愛思考的學(xué)生，可先讓他們起來回答，再提示激疑，促使他們帶著問題去思考。在學(xué)生思考時(shí)教師要根據(jù)需要提供一些現(xiàn)象或?qū)嵗齺韼椭鷮W(xué)生作出準(zhǔn)確的判斷。

　　會(huì)講，即盡量讓學(xué)生在討論中多說多講，促使學(xué)生會(huì)講，作深入討論。在分組討論中，教師可根據(jù)問題讓學(xué)生輪做主發(fā)言人，并給其他學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)，不僅要讓學(xué)生說結(jié)論，而且要讓他們講思路，講思維過程，促使學(xué)生在講前去讀去看去想，講后去聽去問去歸納，對(duì)于有難度的問題，教師要參與討論，并適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。

　　會(huì)問，即學(xué)生質(zhì)疑問難。教學(xué)過程從某種意義上講，是一個(gè)設(shè)疑的過程。學(xué)生能提出一個(gè)有思考價(jià)值的問題，有時(shí)比解決一個(gè)問題更有價(jià)值，因此要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。在學(xué)生閱讀課本后，要求他們提出不懂的問題；在理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)過程中，要鼓勵(lì)他們提出不同的見解，展開爭辯，使學(xué)生始終保持愛質(zhì)疑、釋疑的學(xué)習(xí)情緒。

　　三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件。

　　學(xué)習(xí)不是結(jié)果，而是一種過程，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間， 直接參與探索新知識(shí)的全過程，這樣學(xué)生才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，尤其是具有思維價(jià)值的地方，不要作過細(xì)、過多、過早的鋪墊。

　　教師要充分發(fā)揮學(xué)生各感官的功能，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論，做到：內(nèi)容讓學(xué)生閱讀，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，事例讓學(xué)生找尋，思路讓學(xué)生探索，方法讓學(xué)生尋找，定義讓學(xué)生概括，結(jié)論讓學(xué)生歸納，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生愿意并能夠參與每節(jié)課的學(xué)習(xí)全過程， 這樣能促進(jìn)學(xué)生將已有的知識(shí)和方法遷移到新的學(xué)習(xí)情境中去， 達(dá)到主動(dòng)獲取知識(shí)的目的。例如，在政治生活的第三單元，在學(xué)習(xí)發(fā)展社會(huì)主義民主政治的時(shí)候， 對(duì)于學(xué)生自身了解的民主政治內(nèi)容較少，理性認(rèn)識(shí)不太濃厚的情況，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的進(jìn)一步理解，及培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，我向?qū)W生提出三個(gè)問題：（1）中國共產(chǎn)黨、人大、政府、政協(xié)的地位如何？ （2）在我國的重大的政策的出臺(tái)過程中，這四者分別起什么作用？ （3）他們的作用在教材中是如何表述的？ 學(xué)生根據(jù)要求分析討論，得出：黨、人大、政府、政協(xié)的地位、作用、相互關(guān)系是不同的。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境， 就有了自我發(fā)展的空間， 并在老師的引導(dǎo)下， 獲得了理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn)， 從而由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)地建構(gòu)知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

　　四、營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

　　在課堂上教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生的潛力，和學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系，增強(qiáng)情感意識(shí)，努力做到與學(xué)生換位思考問題。要熱情鼓勵(lì)學(xué)生放開思路，積極思考，大膽發(fā)言，不輕易批評(píng)學(xué)生，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

　　在課堂上學(xué)生分組討論， 有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭意識(shí)， 可以使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞， 思維的潛力得以挖掘，而學(xué)生之間熱烈交流的局面一旦形成，每個(gè)學(xué)生就都真正成了學(xué)習(xí)的主人。他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思維的積極性及語言表達(dá)、個(gè)性等方面都會(huì)得到極大的鍛煉和提高。要形成學(xué)生間熱烈交流的氛圍，教師不僅要設(shè)計(jì)有思考和討論價(jià)值的問題，不要提出過于簡單和無效的提問，而且要改變反饋方式，可以用“誰有不同的想法”“誰有補(bǔ)充意見” 等親切的話語引導(dǎo)學(xué)生，盡量避免“對(duì)不對(duì)”“好不好”的提問，更要改變?cè)u(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生清楚而完整地表達(dá)自己的意思，并找出其中的閃光點(diǎn)，給予肯定評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要有時(shí)間作保證， 在課堂上教師要注意留有一定的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。學(xué)生也只有在自學(xué)過程中進(jìn)行討論、溝通，相互支持、彌補(bǔ)、配合，才能有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，才能不斷提高學(xué)習(xí)能力。

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