漢語言文學專業(yè)論文
無論是身處學校還是步入社會，大家都經�？吹秸撐牡纳碛鞍�，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編整理的漢語言文學專業(yè)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
漢語言文學專業(yè)論文1
四年的大學生活就快走入尾聲，我們的校園生活就要劃上句號，心中是無盡的難舍與眷戀。從這里走出，對我的人生來說，將是踏上一個新的征程，要把所學的知識應用到實際工作中去。
回首四年，取得了些許成績，生活中有快樂也有艱辛。感謝老師四年來對我孜孜不倦的教誨，對我成長的關心和愛護。
學友情深，情同兄妹。四年的風風雨雨，我們一同走過，充滿著關愛，給我留下了值得珍藏的最美好的記憶。
在我的十幾年求學歷程里，離不開父母的鼓勵和支持，是他們辛勤的勞作，無私的付出，為我創(chuàng)造良好的學習條件，我才能順利完成完成學業(yè)，感激他們一直以來對我的撫養(yǎng)與培育。
最后，我要特別感謝XXX老師、XXX老師。是他們在我畢業(yè)的最后關頭給了我們巨大的幫助與鼓勵，使我能夠順利完成畢業(yè)設計，在此表示衷心的感激。
老師認真負責的工作態(tài)度，嚴謹的治學精神和深厚的理論水平都使我受益匪淺。他無論在理論上還是在實踐中，都給與我很大的幫助，使我得到不少的.提高這對于我以后的工作和學習都有一種巨大的幫助，感謝她耐心的輔導。
在系統(tǒng)開發(fā)過程中XX老師也給予我很大的幫助，幫助解決了不少的難點，使得系統(tǒng)能夠及時開發(fā)完成，這里一并表示真誠的感謝。
漢語言文學專業(yè)論文2
摘要：成人高等教育屬國民教育系列，國家承認學歷，是高等教育的重要組成部分。本文將針對成人高教漢語言文學專業(yè)的教學現狀，從教學目標、教學內容、教學方法、教學管理、師資隊伍建設等方面淺析成人高教漢語言文學專業(yè)教學的改革及實踐。
關鍵詞：成人高教；漢語言文學專業(yè)；教學改革；實踐
隨著新課改的不斷深入，我國教育事業(yè)迅速發(fā)展，成人高等教育作為高等教育的重要組成部分，在新課改中也得到改善提高。漢語言文學專業(yè)是新課改的重頭戲，為切實落實新課改要求，相關教師要積極研究教學改革的具體方法，在實踐中不斷完善，努力提高成人高教漢語言文學專業(yè)的教學水平和教學效率。
一、改革思路
成人高等教學的專業(yè)教學改革應從實際出發(fā)，以實用為原則，在實踐中不斷完善提高。首先要把握好成人高等教育的教育特色，漢語言文學專業(yè)的教學對象是有一定學習基礎、教學經驗的成年人，具備較高的理解能力和接受能力，在教學過程中要強化對知識、能力的傳授和培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教學模式，發(fā)揮學員的能力優(yōu)勢，提高教學效率。對傳統(tǒng)的課程內容要進行整改，適當刪除部分陳舊課程，增加適應新教學環(huán)境的計算機應用課程等，教育技術和師范技能課程也要結合新課改要求，加入先進的教學思想和方法內容。加強教學管理，提高師資隊伍水平，全面提高成人高教漢語言文學專業(yè)的教學條件和教學環(huán)境[1]。
二、落實教學目標
�。ㄒ唬淞⒊扇怂刭|教育觀念
成人高等教育不僅是對知識技能的培訓，也包含素質教育綜合能力的提高。一方面高度重視教育理論的教學和職業(yè)技能的訓練，另一方面也注重對其科研能力的培養(yǎng)，使高教性和師范性相統(tǒng)一。建立合理的知識結構體系和技能培訓體系，改革人才教學模式，使培養(yǎng)出的人才具有適應性和一定的`超前性。將理論和實踐相統(tǒng)一，培養(yǎng)具備先進教學思想、扎實教學技能、教育研究能力的高素質學員。
�。ǘ┬薷慕虒W計劃
教學計劃是對教學活動的指導性文件，通過修改教學計劃對課程進行明確劃分，突出公共課、專業(yè)必修課和選修課的特色，擴大選修課比例。完善教學體系，加強理論教學、強化實踐能力訓練，提高核心專業(yè)課的教學效率。
（三）重訂教學大綱
成人高等教育漢語言文學專業(yè)教學沒有全國統(tǒng)一的教學大綱，各學院可以根據自身情況，結合成人教育特點，本著實用的原則制定合適的教學大綱。教學大綱是教學活動開展的方向指導、理論依據，對教學目的、教學內容、教學任務等作出明確規(guī)劃。在制定過程中要從成人高等教育漢語言文學專業(yè)的特點出發(fā)，加強實踐教學環(huán)節(jié)，突出專業(yè)特色[2]。
三、教學內容改革實踐
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成人高等教育漢語言文學專業(yè)的教材選擇應也實用、適用為主，將高等教育出版社出版的21世紀課程系列教材作為主要教材，積極引進獲獎教材、推薦教材。也可以根據學院情況自編教材，自編教材要有側重點，突出重點、難點，根據學院具體教學情況設定教材難度，讓學生易于接受。
（二）課程建設
課程結構建設應在實際教學實踐中不斷調整，以適應實際教學需要。課程建設的基本思路是為學生提供完整的知識結構，突出專業(yè)技能和專業(yè)特色，強化核心課程建設，使?jié)h語言文學專業(yè)的課程體系具備扎實的基礎教育和特點突出的專業(yè)教育。
（三）狠抓教學重點
成人高教漢語言文學專業(yè)教學內容重點是對學生實踐能力和科研能力的培養(yǎng)，應重視學生專業(yè)知識的綜合運用能力，開展相關教學活動。比如畢業(yè)論文就是對學生知識技能和科研能力的綜合檢驗，學院應重視學生畢業(yè)論文設計答辯環(huán)節(jié)，從開題報告開始做好畢業(yè)論文指導工作，對學生的選題方向和畢業(yè)論文內容進行嚴格把關，讓學生通過畢業(yè)論文設計真正提高知識技能的全面應用能力[3]。
四、教學方法改革實踐
成人高教漢語言文學專業(yè)的教學方法應貫徹以學生為主體的教學理念，改變課堂上教師的單方面灌輸，加強與學生的互動教學，引導學生進行自主研討，強化學生自主學習能力和科研能力�？梢圆扇≌n堂討論、觀點辯論等形式，讓課堂擁有更多的表現形式，增加學生的課堂參與度。加強實踐教學力度，以布置寫作作業(yè)的方式培養(yǎng)學生的寫作能力和科研興趣，設置相關課題，在課堂上采取講練結合的方式，在學生的練習過程中隨時指導，提高學生的學術創(chuàng)作能力[4]。
五、教學管理改革實踐
成人高教漢語言文學專業(yè)的教學改革的落實離不開教學管理改革。構建新的教學管理體系要符合成人高教學院特點，切實為教學改革服務。對崗位工作進行細化，規(guī)范崗位職責，合理調配資源，充實管理過程，建立管理評價制度，對管理工作質量進行監(jiān)督，確保管理工作有效進行同時避免權力泛化、影響正常教學活動。
六、師資隊伍建設
提高成人高教漢語言文學專業(yè)的師資力量有助于教育改革的順利進行，師資隊伍的年齡結構要做到合理搭配，加大人才引進力度，多吸收應屆、往屆畢業(yè)生，為師資隊伍注入新鮮血液。同時重視老年、中年教育者的豐富教學經驗，把成功的教學經驗與先進的教學理念相結合，全面促進教學改革的進行和有效落實。
結語：
成人高教專業(yè)教學改革是一項復雜的任務，需要從教學目標、教學內容、教學方法、管理方法等方面全面著手，讓陳舊的教學體制煥發(fā)出新的教育光芒，為國家培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。
參考文獻：
[1]龔森.改革開放以來福建高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展研究（1979-20xx）[D].福建師范大學,20xx.
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[3]崔銘香.我國成人高教“普教化”問題的反思與改革[D].曲阜師范大學,20xx.
[4]鐘富坤.高等教育自學考試制度改革與發(fā)展研究[D].福建師范大學,20xx.
漢語言文學專業(yè)論文3
摘要：總之，我國經濟的不斷發(fā)展，促使我們重新思考漢語言文學專業(yè)的未來走向。該專業(yè)必須順應時代的發(fā)展與變化，以應對各種矛盾與沖擊，在保持自身優(yōu)勢的同時煥發(fā)出新的生命力。
關鍵詞：漢語言文學;定位
一、目前各高校漢語言文學專業(yè)課程體系中存在的問題
1.專業(yè)培養(yǎng)目標定位不準
近年來，隨著我國高等教育改革的不斷推進與深入，高等教育逐漸向大眾化發(fā)展，社會經濟的迅速發(fā)展使社會對人才的需求也發(fā)生了變化。為了適應社會的發(fā)展，很多高校對漢語言文學專業(yè)進行了一系列的改革。但是，各高校仍存在著對該專業(yè)培養(yǎng)目標定位不準的問題。很多高校主要是地方高校仍然墨守成規(guī)，似乎停留在傳統(tǒng)專業(yè)教學上，沒有及時對該專業(yè)的培養(yǎng)目標進行調整，更沒有考慮到市場對該專業(yè)學生的實際需求。這就出現了一對矛盾，即社會的實際需求與專業(yè)培養(yǎng)學生目標之間的矛盾。這一矛盾不解決，漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)將是一個大問題。
2.專業(yè)的課程設置缺乏合理性與科學性
因漢語言文學專業(yè)特殊的專業(yè)特點，該專業(yè)的畢業(yè)生只有少數繼續(xù)深造讀研究生或在中學任教當一名中學語文教師，大部分學生都不會從事與專業(yè)相關的工作。因此，該專業(yè)的學生具有的專業(yè)知識與專業(yè)能力只是以一種廣闊的文學背景而存在的，在實際工作中的作用并不大。
3.對學生的評價體系較為單一
目前各高校漢語言文學專業(yè)的教育評價體系注重的只是對學生的知識評價，對學生能力的評價并不重視。高校的漢語言文學專業(yè)學生的評價僅僅停留在學生的考試成績上。例如：學生獎學金的評定、預備黨員的選取、優(yōu)秀畢業(yè)生的評選等基本數據依據就是學生的各科考試成績，而對于學生的電腦技能、職業(yè)規(guī)劃、人際交往等方面的能力并沒有給出明確的評價標準。
二、以市場為導向進行漢語言文學專業(yè)課程體系建設的創(chuàng)新
1.對學科層次性的科學性定位
各高校應根據自己的特點與社會的不同需求來制定該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。例如：國家重點文科高校，具有雄厚的師資力量，各種文學資料齊全，這類學校應該將培養(yǎng)目標定位于全面發(fā)展的人才。這類院校培養(yǎng)出的學生不僅能夠從事中學教學工作，還能夠從事各行業(yè)中的文字工作，有的還具有較強的.科研與管理能力，這些都是能夠適應社會發(fā)展的高級漢語言文學專業(yè)人才。
2.課程設置要科學、合理
以市場為導向進行課程設置是人才培養(yǎng)的具體表現，也是實現人才培養(yǎng)目標的必要條件。因此，漢語言文學專業(yè)的課程體系改革中，課程體系的設置是關鍵。首先，可以對傳統(tǒng)專業(yè)基礎課進行優(yōu)化。目前漢語言文學中很多專業(yè)基礎課程重復設置，例如古代漢語、現代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等。而新的人才培養(yǎng)模式要求課程設置必須精簡，每門課的設置要有針對性。另外，要對課程進行整合，盡量避免內容的交叉與重復。
3.學生的評價機制要具有全面性
新時期對學生的培養(yǎng)模式提出了新的要求，也對學生的評價機制提出了新的要求，要求對每一名學生必須做出系統(tǒng)、公正、全面的評價。這就要求不同類型的高校根據自己的辦學特色與培養(yǎng)目標的具體要求對漢語言文學專業(yè)的學生進行考核時，將傳統(tǒng)的試卷命題考試標準與能力的檢測標準進行有機結合，要對學生進行全面的考核。
三、結語
總之，我國經濟的不斷發(fā)展，促使我們重新思考漢語言文學專業(yè)的未來走向。該專業(yè)必須順應時代的發(fā)展與變化，以應對各種矛盾與沖擊，在保持自身優(yōu)勢的同時煥發(fā)出新的生命力。因此，漢語言文學專業(yè)新型人才的培養(yǎng)必須以市場需求為導向，為社會培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)的高素質、綜合型專業(yè)人才。
參考文獻
1、將知識轉化為能力——談漢語言文學專業(yè)特色建設鄧齊平;懷化學院學報20xx-07-1516
2、論漢語言文學應用型人才的培養(yǎng)黃踐;吉林省社會主義學院學報20xx-09-20
漢語言文學專業(yè)論文4
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展進步，要求畢業(yè)的大學生要具備更高的素質，換而言之就是要求高校要更加注重學科專業(yè)的應用性與實踐性。同時值得注意的是，學科的應用性是衡量學科體制發(fā)展水平和健全程度的重要標準之一。而在大學開設的學科中，幾乎漢語言文學專業(yè)是全國各大學校都會開設的專業(yè)，從這其中就可以看出漢語言文學專業(yè)在眾學科中的重要性。本文主要對如何提高漢語言文學專業(yè)的應用性進行簡要分析并提出相關建議。
關鍵詞：漢語言文學；應用性；方法建議
漢語言文學專業(yè)作為發(fā)展歷史悠久的學科，主要目的是培養(yǎng)社會需要的人才。但在隨著社會發(fā)展時，漢語言文學專業(yè)的應用性成為該學科發(fā)展水平的重要衡量標準，所以面對新世紀對人才素質的要求，應該加大對漢語言文學專業(yè)應用性的重視程度，并作出具體改革措施。
1漢語言文學專業(yè)的相關介紹
1.1漢語言文學專業(yè)的歷史發(fā)展
漢語言文學專業(yè)是中國高等院校最悠久的教學行政單位——中文系下設的五個專業(yè)之一，從高等院校被設立之初，漢語言文學專業(yè)就被設立了。而它最初只是培養(yǎng)基礎扎實的科研型、教學型的人才，但隨著社會的不斷發(fā)展，高等教育逐漸普及變得大眾化，所以漢語言文學專業(yè)的學生人數大規(guī)模增加，而如今的漢語言文學專業(yè)也在隨著社會的發(fā)展不斷調整教學內容及形式。
1.2漢語言文學的幾大特點
首先，漢語言文學專業(yè)具有較強的針對性。漢語言文學專業(yè)設立的主要目的是為社會培養(yǎng)高文學素質、高內涵的人才。然而隨著社會經濟的快速發(fā)展，對人才的要求不只局限于文學素養(yǎng)和內涵上，所以這就要求漢語言文學專業(yè)針對社會形勢對人才的需要進行教學。其次，漢語言文學專業(yè)具有特定的教學內容。悠遠的發(fā)展歷史使?jié)h語言文學專業(yè)有豐富的文化底蘊。隨著社會的進步，其教學模式不斷進行完善，但其教學內容沒有太大的變化，仍然是一直以來的授課內容，并且缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)。
2漢語言文學專業(yè)應用性的相關介紹
2.1漢語言文學的應用性的含義
首先，漢語言文學有關于寫作的理論課和訓練課�！秾懽鲗W》和《文學概論》為寫作的規(guī)范性要求和規(guī)律進行了理論總結，這里的理論基礎既能夠使?jié)h語言文學專業(yè)的寫作和其他專業(yè)的寫作要求一樣，又能夠使其帶有自身的特點。因為漢語言文學的文科性質較強，所以在寫作方面也會追求更高層次的精神追求。其次，漢語言文學可以站在特定美學角度的基礎上結構作品，也就是通常所說了文學理解。漢語言文學專業(yè)的學生在經過相關專業(yè)課的學習后，不僅可以解構已經學過的文學作品，還能夠對剛了解的作品進行文學理解。最后，漢語言文學是對語言文字運用能力要求較高的學科，尤其注重語言文字規(guī)律的運用。它會按照語言的基本要求，培養(yǎng)學生語言專業(yè)性和自身語言特點的統(tǒng)一運用，增強學生語言文字的運用能力。
2.2提高漢語言文學專業(yè)應用性的必要性
2.2.1深入貫徹落實素質教育的要求每年畢業(yè)的大學生是企業(yè)員工的主要來源，隨著社會的'發(fā)展競爭越來越大，企業(yè)在提高用人標準的同時就意味著各大高校要重視人才的培養(yǎng)。素質教育方針的提出就是為了增強學生的專業(yè)實用性，所以各大高校要為素質教育的實現創(chuàng)造有利條件。其中，提高漢語言文學專業(yè)的應用性，就有利于在增強學生專業(yè)知識的同時鍛煉社會實踐能力，推進素質教育方針的落實，培養(yǎng)高素質的優(yōu)秀學生。
2.2.2增強學生社會適應能力的需要培養(yǎng)高素質的人才，為社會的發(fā)展進步作出貢獻，是學校建立的主要目的。而要想為社會做出貢獻，就需要培養(yǎng)學生適應社會的能力，因為在學校表現優(yōu)秀，學習成績好的人不一定在社會崗位上表現優(yōu)秀、做出成績。所以，學校在培養(yǎng)學生專業(yè)知識的同時也要注重社會適應能力的培養(yǎng)。而提高漢語言文學專業(yè)的實用性，可以提高學生的社會實踐能力，在與社會的不斷接觸中不斷地去了解、探索，這樣在步入到社會實踐崗位上才不會陌生、恐懼，才能做到“知己知彼”，進而為社會做出貢獻。
3提高漢語言文學應用性的相關建議
3.1改革創(chuàng)新教學方法與內容
當今時代發(fā)展日新月異，需要教育工作者，站在時代發(fā)展的前沿并根據學生自身的實際情況選擇科學合理的教學模式，更新教學內容。教師更新教育理念，建立平等的師生關系，增強學生學習興趣，提高教學質量，進而培養(yǎng)符合時代要求的高素質人才。
3.2完善教學體制改革
首先，學校可以為學生選擇合適的教材，為學生的知識來源提供保障。其次，學校應加強對學生實踐能力的訓練，可以通過辯論賽等形式的活動提高學生的語言表達能力，為學生的全面發(fā)展打下良好基礎。因為，教學工作能夠順利進行并取得成效與完善的教學體制是分不開的。
3.3培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新與實踐運用能力
漢語言文學專業(yè)要求學生具備豐厚的文化底蘊，這樣才能為靈感提供充足的來源，對文化作品進行創(chuàng)新，而寫作能力和口語交際能力是漢語言文學專業(yè)學生提高學生自身的專業(yè)能力的兩個主要方面。所以，教師就要有意識地提高學生寫作的效率并培養(yǎng)語言表達習慣并采取一定措施，提高學生的思維創(chuàng)新能力、寫作能力以及語言交際能力。這樣才能有效的培養(yǎng)學生的文學素質和內涵，具備進入社會所需要的基本能力。
4結語
綜上所述，提高漢語言文學專業(yè)學生的應用性是時代發(fā)展的必然要求，這有利于學生各方面能力的培養(yǎng)，所以高校應該提高對漢語言文學專業(yè)應用性的重視，繼續(xù)在實踐中探索更加科學高效的建議，為培養(yǎng)全面型高能力的人才做努力。
漢語言文學專業(yè)論文5
漢語言文學專業(yè)作為傳統(tǒng)的專業(yè)課程，其設置多偏向于語言文學類科目，由于歷史原因形成了一套穩(wěn)定的教學模式。而在高科技發(fā)展的當今社會和各學科整合互動發(fā)展，推行通識教育的當下，傳統(tǒng)模式的漢語言文學專業(yè)課程的設置已經不能滿足廣大師生和社會發(fā)展的需求，為此，在現階段如何設置漢語言文學專業(yè)的課程是該專業(yè)院校必須解決的間題，以便培養(yǎng)出符合時代要求的專業(yè)性人才，在國際化的環(huán)境下，弘揚我國民族文化、傳承民族精神，傳播我國的古典文化精髓，為走向世界貢獻力量。
一、漢語言文學專業(yè)課設置存在的問題分析
(一)專業(yè)課程分布不均衡
如今的大學課程設置均是以三年時間為設置標準。為此，漢語言文學專業(yè)理論課程的學時間主要集中在大學一年級至大學三年級。目前來說為了實現通識教育和學生的全面發(fā)展，在大學一年級時，雖然會有一定的專業(yè)課程的設置，但是公共課程占了大部分時間。對剛入學的漢語言文學專業(yè)大學生來說，其直接從高中的全面學習轉換到單一專業(yè)的學習缺乏一個過渡適應的過程，從進校開始就缺乏一個過渡時間感受漢語言文學專業(yè)的魅力，導致需要半年或一年的時間才能適應課程，明確學習目的。但是，由于很多的專業(yè)課程需要兩個或三個學期才能完成，如古代漢語、現代漢語、古代文學等科目。此外，如古代文學和現當代文學的課程要求課程設置的時間上是連貫的，循序漸進的，在一門課程完成的基礎上才能開設下一門課程�，F當代文學課程需要學生在完成古代文學的基礎上開設，漢語言文學專業(yè)理論課程要在語言和文學類課程完成之后再開設。而由于大學一年級開設專業(yè)課程有限，大學二年級基本上才會全面開設專業(yè)課程，所以很多專業(yè)課程都遺留或集中安排在了大學三年級。而對即將進行實習或即將走上工作崗位的學生來說課程安排帶來很大的學習壓力。
(二)專業(yè)課程設置單一化
就一般的漢語言文學專業(yè)教學培養(yǎng)方案來說，要求漢語言文學專業(yè)的課程設置分為公共課、專業(yè)課和實踐課。毫無疑間的是專業(yè)課程是課堂教學及課程設置的重點。而傳統(tǒng)教學安排中，漢語言文學專業(yè)的專業(yè)課大多集中為文學類和語言類課程，如古代漢語、現代漢語、文學概論、中國古代文學、中國現代文學、外國文學和語言學概論等課程。但是這對步入21世紀的大學生來說，已經不能滿足其知識需求，也不適應21世紀對漢語言文學專業(yè)人才的發(fā)展要求。目前，對在校的漢語言文學專業(yè)的學生來說，理論課程的安排比重過大，而實踐課程的安排非常有限，在理論和實踐課程安排上不平衡，且課程設置相對單一。如實踐課的安排大多采取中小學語文教育和秘書實務兩個方向，實踐內容具有很大的局限性和單一性。
二、漢語言文學專業(yè)課程設置的基本策略分析
(一)文理兼修實現通識教育
現有的教學培養(yǎng)方案和授課重點主要集中于漢語言文學專業(yè)課程，如文學理論、中國古代文學、中國現代文學、中國當代文學、外國文學、語言學概論、古代漢語、現代漢語、古代文論、文學理論等。整個課程以漢語言文化的基礎理論為主要設置模式。關于漢語言文學的`理論實踐課程相對是缺失的，以“寬口徑”為目標的人才培養(yǎng)計劃由于專業(yè)理論的特色實踐能力培養(yǎng)不夠突出無法真正落實。而由于一些客觀原因導致專業(yè)方向課程減少，如只根據現有師資力量開設較多文學語言類基礎課程，而缺乏針對性人才師資力量的如唐詩研究、宋詞研究、古代小說研究、修辭學和魯迅研究、新詩研究和海派文學等課程就會減少開設或者是根本就不開設;而這就導致了漢語言文學課程設置的專業(yè)特色不夠鮮明。
因此，在當下的高校中，漢語言文學專業(yè)課程設置方面可以以“開放式課程”為設置理念，開設新課，改造老課，保留傳統(tǒng)專業(yè)素質教育對漢語言文學課程要求的核心內容，并開設以能力運用為目標，實現通識教育思路、適應教學模式、多接口課程實踐為內容的新課程，以便學生培養(yǎng)學以致用的能力。同時，還要對原有的傳統(tǒng)課程進行改造創(chuàng)新，最終實現“課程開放”的目標。
因此，在課程類別的設置中應將通識教育基礎課程、學科基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)方向課程和公選課程以及實踐環(huán)節(jié)課程納入設置理念。并將知識轉變?yōu)槟芰Φ膶W科理念認真貫徹落實，以此為標準對課程體系進行調整，以培養(yǎng)學生的文學審美能力、語言交際能力和寫作能力為主的能力型教學模式逐漸替代以培養(yǎng)知識型人才為主、重視知識點傳授的教學模式。
(二)理論結合實踐提高應用能力
隨著我國步入國際化潮流，在全世界引起了一陣漢語學習熱潮，作為一個傳統(tǒng)專業(yè)，漢語言文學有其獨特的魅力，現階段的漢語言文學專業(yè)學習人數還是很龐大的一個數字，同時該專業(yè)的人才需求也是在不斷增加，但就目前的就業(yè)前景來說，在大環(huán)境下，就業(yè)形勢也是很緊張的，所以該專業(yè)的一般人才面臨著就業(yè)難。目前漢語言文學專業(yè)主要是理論課程教學，所以如何將就業(yè)問題與課程設置和教學培養(yǎng)掛鉤，在課程設置中加入有利于就業(yè)的課程是擺在每一個教育工作者面前的間題。
所以，在現階段的漢語言文學專業(yè)課程設置時，應注重理論課程和應用課程的結合。強化聽、說、讀、寫類應用課程以及自動化辦公中的中文信息處理技術能力課程的設置。將理論知識和實踐能力相結合以提高學生對漢語言文學的應用、操作能力，實現通識人才的培養(yǎng)目標。漢語言文學專業(yè)的文學采風與創(chuàng)作實習是實踐教學的一個很好途徑，學�？梢砸怨沤褡骷业墓世锘蛘咴浬罟ぷ鞯牡胤阶鳛閷嵙暬�，由專業(yè)教師講課帶隊進行專業(yè)認識教育，便于學生在第一線親身理解文學創(chuàng)作的基本原理和技能。還可以通過深入民間采訪、請專家介紹、座談會討論等課程實踐形式，讓學生對民間文學或名家作品進行加工、評論或寫調查報告，提高學生文學創(chuàng)作或文學鑒賞能力。
(三)學分制下多開選修課
目前高校由于課時設置的間題，大多以課內必修課為主，選修課可有可無，非常有限。作為一名漢語言文學專業(yè)的學生寬厚的知識面是其專業(yè)素養(yǎng)的必然要求。為此，高校應該在必修課開設的同時，盡可能多地開設選修課以拓寬學生視野，擴大其知識面，從而提高綜合素質。課程設置可以將基礎理論課程和有特色的公開課相結合，形成課程設置“寬”和“厚”的鮮明特點。例如開設中國現代文學經典研究、中國當代文學經典研究、中國古代散文研究、中國古代小說研究、中國古代詩歌研究、歐洲文學專題研究、美國文學專題研究、中國話劇研究;美學、古代文論、西方文論與批評專題研究、比較文學、民俗學等課程，以提高學生的分析研究能力。
(四)士曾加實用性課程設置
根據漢語言文學專業(yè)學生的就業(yè)前景，增加課程的實用性，同時還應在課程中重視就業(yè)能力的培訓。漢語言文學專業(yè)的學生在校期間應該鍛煉口才、文才、心理教育等能力。由于網絡技術飛速發(fā)展，目前新聞出版等行業(yè)的工作，需要大量的網絡編輯，漢語言文學專業(yè)學生就要掌握相當的技術能力，如熟練運用WORD文檔進行文字編寫、運用語言制作網頁等。學生在學習生活中除了大量的閱讀，擴展知識面還要經常練筆，盡可能與媒體編輯、記者溝通，并且一定的策劃、組織能力也是必不可少的。因此，在專業(yè)課開設的同時，這類實用技能性的課程也是必不可少的，通過實用性課程以熟練使用辦公軟件(WPS系統(tǒng)，包括文檔、表格、幻燈片處理);熟悉各種公文寫作;提高英語口語等就業(yè)必備實用能力。
三、結語
綜上所述，為擴大漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面，提高漢語言文學專業(yè)人才的通識素養(yǎng)，培養(yǎng)其綜合能力，以適應新形勢下對人才的需求，并根據漢語言文學專業(yè)學生的就業(yè)方向，各高校在教學課程的設置過程中應增加課程的實用性和多樣性，重視實踐能力培訓，打好就業(yè)基礎。所以研究分析漢語言文學專業(yè)課程的設置對高校的漢語言文學專業(yè)發(fā)展有著重要的作用。
漢語言文學專業(yè)論文6
漢語言文學專業(yè)知識培養(yǎng)過程中，需要以有效的人才培養(yǎng)為模式標準，加強我國漢語言文化基礎知識的判斷，重點分析漢語言文學專業(yè)性價值意義，依照漢語言的實際人才培養(yǎng)重點，開展合理的漢語言知識培養(yǎng)辦法，不斷完善漢語言知識模式的拓展，提升漢語言知識文化水平的提升。
一、漢語言文化專業(yè)人才培養(yǎng)的基本情況分析
1.漢語言文化教學模式單一
傳統(tǒng)漢語言文化教學中，往往以教為主，缺乏有效的信息技術分析和落實，缺乏對課件內容的分析。教師往往將內容原封不動的落入到課件中，通過課本內容，照本宣科，很少考慮講授的具體內容情況，學生對教師講授的內容往往無法接受。教師沒有進行有效的創(chuàng)意教學，課堂上缺乏生動性，趣味性，一些學生往往不認真聽講，課下玩手機，發(fā)微信聊天。授課過程過于傳統(tǒng)，直接影響學生的學習興趣，教學知識無法有效的拓展和提升。教師單一的教學方法影響學生的興趣，學生對漢語言文學沒有清楚的認識其重要性，往往不能再課堂上進行知識積累和吸收，造成課程整體的效率水平較低，無法順利的了解具體知識內容，防治學生死記硬背，無法對相關知識進行深入的分析和理解。
2.課程設置上存在不合理的問題
漢語言文學的課程設置體系上存在諸多的問題，課程設置過于集中，古代文學、現代文學、外國文學、選修優(yōu)秀作者文學等內容。課程在設置上缺乏有效的專業(yè)化滲透，沒有綜合宏觀的分析價值，缺乏綜合性應用研究，與社會的實際情況出現嚴重的脫節(jié)問題，造成學生的整體知識結構、知識經濟體系不合理，高校課程的整體設置嚴重的.限制了學生的實際學習能力水平，嚴重的影響學生的就業(yè)發(fā)展水平，導致學生的漢語文專業(yè)無法有效的學以致用，課程內容與實際應用存在嚴重脫節(jié)的現象，造成學生對課程滅有興趣，人為學習這些課程也是沒有用的，造成漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的誤區(qū)。
二、漢語言文學課程中專業(yè)人才的有效培養(yǎng)方案
1.建立有效的創(chuàng)新課程教學培養(yǎng)模式
漢語言文學的整體教學分析過程中，需要開展適合課程教學分析的標準，充分調動學生的有效主動學習積極性，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力，避免課程教學方式的單一。教師需要營造舒適、愉快、輕松的課堂學習氛圍，努力創(chuàng)建良好的教學課程活動基礎形式。運用現代教學方法，不斷完善教學標準的重要思想。依照不同的學習階段和標準，對不同的教學情況盡心分析，運用有效的教學思路，不斷提高教學綜合發(fā)展質量水平，充分激發(fā)學生的學習興趣，努力調動學生的熱情，培養(yǎng)有效的創(chuàng)新課程教學模式標準。
2.制定合理的課程專業(yè)設置標準
按照課程設置的實際發(fā)展需求，漢語言文學的專業(yè)人才需要培養(yǎng)專業(yè)化的課程設置過程。按照實際的教學應用，不斷提高綜合應用能力水平。漢語言文學的人才需要加強口語教學能力的分析，加強交流能力、書寫能力的拓展，并非單一化的課程設置。需要根據人才的整體發(fā)展需求，不斷提高核心教學應用標準，加強漢語言文學相關知識內容的拓展，對漢語言文學的課程體系進行改革，建立符合整體教學標準的課程體系內容。另外，需要注重課程整體設置，分析如何培養(yǎng)學生良好的應用能力建設發(fā)展水平，實現課程專業(yè)的標準化設置。
3.漢語言文學人才培養(yǎng)需要與市場需求向適應
漢語言文學的人才培養(yǎng)需要順應市場的整體發(fā)展需求，依照漢語言文學的實際標準專業(yè)歸屬，判斷符合人才培養(yǎng)的基礎體制標準。在實際的問題分析中，需要根據實際的市場發(fā)展需求，重點判斷可以為學生開設的課程體制內容，分析不同專業(yè)學科所強調的課程標準，不斷提高現代化發(fā)展的規(guī)律形式，促進漢語言溫文學整體水平的有效提升。
4.漢語言文學綜合專業(yè)發(fā)展的未來趨勢
著眼于未來，將各個行業(yè)的發(fā)展需求融合到教學中，培養(yǎng)綜合性的人才，對漢語言文學的相關知識內容水平進行培養(yǎng)和提升，立足專業(yè)化的管理，滿足社會漢語言文學人才的綜合發(fā)展需求，實現新型人才的快速發(fā)展。
三、結語
綜上所述，漢語言文學培養(yǎng)過程中，需要以有效的課程設置為標準，不斷統(tǒng)籌課程標準體系分析建設模式，加強社會發(fā)展的管控過程，不斷促進我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展，提升文化的傳承，推進社會的發(fā)展進度。
參考文獻
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漢語言文學專業(yè)論文7
一、當今漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
1、學科定位不準確。
近幾年來，高等教育逐步進入大眾化時代，社會對人才的需求也隨之發(fā)生了巨大變化。雖然為了適應社會發(fā)展的需要，文學院系進行了一系列的課程改革，教育部也對各級高校進行了專業(yè)合格評估，但是，我國各級各類高等學校對漢語言專業(yè)依然缺乏準確的定位，不少高校尤其是諸多地方高校仍然抱著傳統(tǒng)的專業(yè)意識，未及時調整培養(yǎng)目標，更沒有顧及就業(yè)市場的實際需要。所以，培養(yǎng)的學生與社會實際需求形成了強烈反差。
2、課程設置不合理。
漢語言文學專業(yè)有自身的特殊性，除少數繼續(xù)深造或在中學任教之外，大部分學生不會在相對應的行業(yè)領域就業(yè)。因此，專業(yè)知識與專業(yè)能力只是作為廣闊的背景存在，實際工作中并不直接涉及到。但是，在實際課程設置之時，承接傳統(tǒng)的慣性，學校依然將焦點集中在傳統(tǒng)專業(yè)課上，如古代漢語、中國文學、外國文學、文藝理論等占據了漢語言文學課的 90%以上，專業(yè)基礎知識也是重復出現在專業(yè)課程、基礎教學課程、選修課程之中。而一些新興課程如網絡編輯學、現代辦公技術、公關禮儀、DV 制作等緊跟時代前沿并且學生非常感興趣的課程，往往沒有開設。這種課程設置對于專業(yè)的人才培養(yǎng)確實有一定好處，但卻限制了學生的視野，不利于學生能力的培養(yǎng)，影響了學生的擇業(yè)能力。這樣就形成了現階段漢語言文學專業(yè)學與用不能協(xié)調的現象。
3、教學手段落后。
隨著教學設施不斷更新，近幾年現代化教學設備迅速在高校之中普及，但對于漢語言文學專業(yè)來講，在大多數高校，普遍采用的是"灌輸式""填鴨式"教學方法，受教學內容的影響很少使用現代化的電教設備，在課堂上很少能形成聲文并茂、生趣盎然的教學情境，也難以激發(fā)學生的高度熱情，不能豐富見聞，更無法培養(yǎng)濃厚的興趣。由于教學手段的落后，導致了在教學過程之中，只有教師一個人在津津樂道，學生只是消極地接受知識，而沒有積極地參與到教學過程之中，他們動腦的思維能力及動手的實踐能力受到了嚴重的禁錮。
4.對學生的評價體系單一。
現行的教育評價體系只注重學生知識的評價，而忽視了學生能力的評價。在漢語言文學專業(yè)考試中也只是重視考察學生知識掌握的程度，評價的依據基本上是筆試的成績。獎學金的評定，優(yōu)秀學生、預備黨員的選取，很大一部分依據學習成績，而對學生的視野廣度、電腦技能、職業(yè)規(guī)劃及交際交往等非專業(yè)能力則沒有明確的評價標準。
二、構建以就業(yè)為導向的漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)新模式
1、學科定位要有層次性。不同類型院校的漢語言文學專業(yè)應根據社會需求和自身條件，來制定不同的人才培養(yǎng)目標。例如：國家重點文科院校師資雄厚，圖書資料齊全，其人才培養(yǎng)目標應該定位在全面發(fā)展，不僅能從事以后的教學及各行各業(yè)文字工作，還應有較強的科研和管理能力，培養(yǎng)能適應社會發(fā)展的高級漢語專業(yè)人才。綜合性大學、重點師范大學的人才培養(yǎng)目標應基本定位在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，能從事漢語教學與訓練，具有文字編輯和新聞采編能力，同時也應該兼有社會文化工作的指導能力的綜合型人才。普通專科院校、高職院校和"專升本"時間不長的漢語言文學專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標應將重點轉向為農村、社區(qū)培養(yǎng)專門人才，培養(yǎng)出既能在艱苦辦學條件下擔任教學與訓練任務的學校教育工作者，又能夠勝任其他行業(yè)的專門人才。根據自己的特點，來劃分不同的層次，就可以改變原來"一刀切"的弊端，使學科定位明晰，并具有明顯的層次性。
2、專業(yè)方向要有多向性。當前社會各種部門和行業(yè)之間的融合滲透越來越多，所以，單純的語言文字工作者已經不能滿足各個部門和行業(yè)的要求。這就要求我們在人才培養(yǎng)目標上進行深入研究，重新對本專業(yè)的方向設定問題進行全方位的考慮。我們應該根據社會的具體要求，根據不同行業(yè)、領域對人才規(guī)格的需求模式進行方向分流，形成基礎加特色的培養(yǎng)模式。我們可以在漢語言文學專業(yè)之下分設語文教學與教育管理(即師范類)、涉外高級文秘、文化產業(yè)管理、新聞學、對外漢語教學等方向。實施低年級通修專業(yè)基礎課，側重培養(yǎng)專業(yè)基本能力;高年級分流主修專業(yè)方向限選課，側重培養(yǎng)主攻方向能力的模式，并鼓勵跨專業(yè)方向兼修。這樣就能使學生在掌握系統(tǒng)知識的基礎上，根據自己的興趣與需要，選擇不同的方向學習，從而完成從單一性到多向性的轉型。
3、課程設置要有科學性。課程設置是人才培養(yǎng)的`具體體現，是實現培養(yǎng)目標的必要條件，因此，課程體系的改革是高校漢語言文學專業(yè)整體改革的核心。新的人才培養(yǎng)模式下，對于課程設置的改革主要包括兩個方面。首先，優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)基礎課。當今現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十余門課程的專業(yè)基礎課程，存有繁瑣重復之弊，所以，新的人才培養(yǎng)模式的構建，首先要精簡課程內容，每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計課程體系與教學內容，確定教學重點和難點，強化核心內容。其次要整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如文學概論和寫作學都講文體學知識，文學史和文學概論都涉及文學思潮，前面的課程已經講過的，后面的課程不要再重復，使整個專業(yè)基礎課的結構嚴密而緊湊。其次，增加專業(yè)技能課。劉穎聰先生將漢語言文學專業(yè)的課程結構分為考研模塊、教育與教學模塊、文秘與公關模塊、新聞傳播模塊、社區(qū)文化管理模塊等五大模塊，其中后面三個模塊基本就屬于專業(yè)技能課。專業(yè)技能課程的系統(tǒng)設置與強化，是實現培養(yǎng)本專業(yè)應用型人才目標的基本保證。在現有的課程設計中，我們設置的應用性課程相對來說較少，且缺乏系統(tǒng)性和針對性。根據社會的需要和專業(yè)方向的要求，我們應該相應地增加新興的課程，如在文秘與公關方向之下，應該開設應用寫作、秘書學、行政法學、公共關系學、新聞采訪與寫作、公務員基礎知識管理學、廣告學、人力資源管理學、檔案管理學、辦公室禮儀等課程，培養(yǎng)學生從事企事業(yè)、機關文員及秘書的能力。在新聞傳播方向之下，應該開設編輯與采訪及相應的新聞傳播學的理論、實踐的系列課程，培養(yǎng)學生在文化及新聞領域從業(yè)的能力。對外漢語教學方向之下，應該開設教學理論、外國文化及相應的實踐課程。這種課程體系的設定能夠使我們在漢語言文學專業(yè)學與用的矛盾之間建立一種合理的平衡，能更大限度地激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
4、技能培養(yǎng)要有實用性。原來培養(yǎng)的漢語人才往往是只懂得運用語言文字工具、與書本打交道的人。而隨著經濟的發(fā)展和社會的進步，漢語人才必須要多方面地掌握實用性的技術。如，現代科技日益發(fā)展，各種網絡、傳媒技術日新月異，并成為安身立命的必備技能，所以，我們培養(yǎng)的學生就是要既能耍筆桿子，又能扛攝像機，還懂得編輯與制作，能夠將語言文字傳播、影像傳播和網絡傳播等知識和技能融會貫通。再如，漢語在國際上地位日漸突出，世界各地有眾多外國人在學習漢語，對外漢語教師極其緊缺，特別是漢語言文學基礎深厚又熟悉一門外語的人才更是倍受青睞，對此，一定要指導有意于從事對外漢語教學的學生熟練掌握英語技能，這無疑比單純的漢語人才更具有競爭優(yōu)勢。
5、教學環(huán)節(jié)要有實踐性。實踐性教學環(huán)節(jié)的作用十分重要，是保證漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生具有穩(wěn)定與廣闊就業(yè)前景的重要一環(huán)。20xx 年，教育部等十部委就大學生就業(yè)政策聯合采取五大新舉措，其中有一條是"廣泛組織開展高校畢業(yè)生技能培訓和就業(yè)見習活動。使一大批高職學校的畢業(yè)生獲得相應職業(yè)資格證書"。雖然只是對高職院校畢業(yè)生提出的要求，但也是本科漢語言文學專業(yè)教學改革、人才培養(yǎng)方案調整的重要參考。在教學環(huán)節(jié)之中培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，提高職業(yè)競爭力，我們必須轉變傳統(tǒng)的教學模式，使教學不僅僅局限于教室，還要讓學生走出教室，注重課內與課外的結合。漢語言文學專業(yè)的基礎性、綜合性比較強，打好扎實的專業(yè)功底，將會為學生的發(fā)展提供不可替代的原動力，所以對于專業(yè)課程，不能采用一律壓縮的態(tài)度，在引導學生掌握好專業(yè)基礎知識的基礎上，引導和鼓勵學生積極參加學校和學生社團的各類活動，創(chuàng)造一切有利條件努力培養(yǎng)和加強學生各個方面的能力，將理論知識與實踐技能進行有效的銜接，幫助學生完成由學校走向職場的過渡。加強實習基地建設，也是教學環(huán)節(jié)的一個重要的步驟。老師要積極借用，整合教育資源，為學生搭建課外訓練平臺，加強學校和用人單位的合作，建立學校與實習基地間的直接通道，擴大實習基地的選擇范圍。鼓勵學生利用寒暑假到有關部門學習鍛煉，或參加各種形式的社會實踐活動。學校相關部分也要專門為在校學生提供實習和國際交流的機會，要及時發(fā)布各類信息，使學生在第一時間收到公司短期實習或者校內研究助理等招聘信息，從而建立以學生為核心的教育培養(yǎng)機制。
6、就業(yè)指導機制要有明確性。由于漢語言文學專業(yè)職業(yè)定位模糊，此專業(yè)學生對于畢業(yè)后就業(yè)的意向往往比較模糊。很多同學在大學四年之中，隨波逐流沒有任何規(guī)劃，致使畢業(yè)找工作之時手忙腳亂。所以，老師要注意此種情況，并根據學生的實際，分階段地指導學生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，建立有效的就業(yè)指導機制。大一是就業(yè)教育的萌芽期。在大學一年級時，老師要向學生灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念，介紹就業(yè)工作的相關概念和基本常識，引導學生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀，指導學生制訂大學四年規(guī)劃。大二是就業(yè)的儲備期。對大二的學生要進一步深化就業(yè)觀教育，幫助他們分析就業(yè)形勢，調整完善職業(yè)生涯規(guī)劃，引導學生積極鍛煉就業(yè)必備的素質和技能，夯實基礎。大三則到了就業(yè)取向的分化期。在這個年級階段應注重分類指導，幫助學生分析幾種職業(yè)去向，是深造讀研當公務員、企事業(yè)單位工作者還是自己創(chuàng)業(yè)，根據學生的不同選擇通過專題講座、報告會、櫥窗宣傳、個別輔導等集中的方式有針對性地進行分類指導。到了大四進行考研與就業(yè)分流，對考研學生重點進行學科縱深教育，讓準備就業(yè)的學生重點學習就業(yè)相關課程和參加專業(yè)技能實踐。
7、學生評價機制要有全面性。新的人才培養(yǎng)模式之中的學生評價機制，要求對學生做出全面、系統(tǒng)、公正的評價。根據各高校辦學特色和培養(yǎng)目
標的要求，在對漢語言文學專業(yè)的學生進行考核之時，要將傳統(tǒng)的命題標準、知識評分標準與能力檢測標準有機結合起來，不僅僅對掌握知識的程度進行有效考核，還要對其各個方面的能力做出全面考核。在全面考核過程中，引導學生有意識地把精力用在強化動手能力和提高專業(yè)技能方面。南京師范大學文學院的《文秘基礎知識》課，教學中采用"與文秘崗位能力要求相結合"的開放式教學模式，理論與實踐一體化。通過講授、示范、實習三位一體的教學方法，實現教、學、做一體化�？己朔绞绞牵号c崗位測評對接，實行學生自評、小組互評、教師和行業(yè)專家總評。具體做法是：在課崗結合的基礎上，分為模擬現場、情景設定和書面材料寫作、禮儀舉止評定等方式，并讓學生在評審匯報時當主角。實踐證明，知識評分標準與能力檢測標準有機結合，能夠對學生各個方面的能力做出全面的評價。
總之，漢語言文學專業(yè)新型人才培養(yǎng)模式的建構是一項系統(tǒng)工程，培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)高素質應用型專業(yè)人才應該從學科定位的層次性、專業(yè)方向的多向性、課程設置的科學性、技能培養(yǎng)的應用性、教學環(huán)節(jié)的實踐性、就業(yè)指導機制的明確性及學生評價機制的全面性等入手，高校漢語言文學專業(yè)才能真正實現從傳統(tǒng)的精英教育模式向應用型人才培養(yǎng)模式的轉變。
漢語言文學專業(yè)論文8
淺析漢語言文學教育
摘要：在我國現代化教育全面推行新課程理念背景下，漢語言文學專業(yè)作為一個傳統(tǒng)專業(yè)，要不要進行教學觀念的轉變、轉變的方法與依據是什么、如何轉變，依然是理論上值得探討的問題。 認為新課程背景下漢語言文學教學觀念的轉變，以實踐教學為切入點構成轉變的基本思路針對當前社會對于學科復合型人才的強烈要求，漢語言文學教育更應該以應用性教學為出發(fā)點，立足于漢語言文學教育的兩個重要方面，對教學工作展開探討。
關鍵詞：新課程 漢語言文學 學科復合 專業(yè)知識 實施 效果
在我國現階段的漢語言文學教學工作中，新課程理念首先對教師的教學觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師從思想根于認識到教育權威性的轉變，教師不但是知識的傳播著與教授者， 而是要努力嘗試作為學生個體成長與綜合素質提升的指導者和助手的角色， 與學生共同經歷知識探索與研究的過程。因此，在新課程理念背景下的漢語言文學教學中，教師要有深刻的認識，并立足學生終身發(fā)展的需要，切實轉變自身所具備的教育思想，樹立以“ 育人為本 ”的基本觀念 ，適應時代發(fā)展和社會科技整體進步的綜合要求， 全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。一是立足于專業(yè)知識的強化，構建扎實的學科基礎，提高學生專業(yè)知識水平;二是通過穩(wěn)固的基礎知識，建立理論聯系實際的基本框架，同時開展深入淺出的教學創(chuàng)新工作，提高學生對于學科間融會貫通的能力培養(yǎng)。著眼于漢語言文學的應用，創(chuàng)建和諧的教學體系。
我國漢語言文學教學的現狀
傳統(tǒng)的學科理論學習的指導思想是學科知識論，其隱含的假設是：所有的知識都是有用的;職業(yè)能力即知識的運用，所以知識的傳授要先行，知識要有系統(tǒng)性、完整性，實踐課是理論課的演繹和附庸。人才培養(yǎng)方案一般按文化基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課(含實習)分別安排在前期、中期和后期講授。在學習過程中，先學枯燥、抽象的理論，然后開展具體的實踐，對實踐的理論思考在前，作為思考對象的實踐在后，這脫離了職業(yè)活動的過程。近年來隨著高等教育進入大眾化教育階段，社會對人才的需求呈現多樣化的形態(tài)，尤其是對具有較強實踐應用能力的人才需求迫切。傳統(tǒng)學科中心化的專業(yè)結構設置，將教學內容設計為一系列體系化的'理論和知識譜系，教學的組織形式主要以教師為中心進行知識講授，且講授的知識也就作為考試考查的主要內容……學生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現象十分 普遍，這樣的教育教學模式勢必導致培養(yǎng)能坐而論道，不能起而行之的人才。這些現象非常不利于學生的發(fā)展和就業(yè)。
漢語言文學教學的特點
新課程背景下對于漢語言文學教師的基本要求不同于以往
漢語言文學教學更多得將聽、說、讀、寫作為終極目標，在漢語言文學新課程標準下，漢語言文學教學目標包括知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等三個維度。漢語言文學教學不僅增加了新的內涵， 而且凸現了培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)造能力和團結協(xié)作意識，以更好地促進學生的交流能力。 它不僅體現了教育自身發(fā)展的趨勢， 更回應了社會發(fā)展對人才基本素質的需要。而要達成這一目標，就要求當前的漢語言文學教學發(fā)生徹底轉變， 就要求漢語言文學教師首先要發(fā)生重大轉變和完善
漢語言文學教學中要充分挖掘出文學作品中展示的藝術境界
一般來說，文學作品本身具有審美功能，我們要充分利用文學作品的這種特質來引導學生發(fā)現作品本身美的魅力，產生深切的情感體驗，進而逐漸形成審美感受、審美意向與審美品位。所以，在漢語言文學教學中要努力引導學生對課文所描繪的美進行鑒賞的同時，還要引導他們注意其外部結構的表現形式和內部結構的情感滲透，從而培養(yǎng)學生的審美感知能力。
3、漢語言文學教學重在培養(yǎng)學生有豐厚的東方文化底蘊
言文學教育專業(yè)的教學特點在于： 所培養(yǎng)的學生主要是從事人的工作的， 注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)：教學不體現在應用性，而是體現在對社會觀念與精神取向的影響上： 不注意直接創(chuàng)造可以計量的經濟效益， 而在于創(chuàng)造無法用數字統(tǒng)計出來的社會效益，等等。由于社會的進步和當前就業(yè)壓力的增大，教學實用主義成為教學的主要目標，漢語言文學教育專業(yè)教學必須進行一些必要的改革，在保持傳統(tǒng)的基礎之上，積極和社會接軌。
改變漢語言文學教學現狀的措施
1、尊重學生的主體地位
新課程理念在對漢語言文學教學觀念轉變的指導中， 不但要求教師積極尋求教學觀念的更新，而且要注意教師在教學活動中的角色轉變。在現代化的漢語言文學教學中， 教師要通過精心的設置與合理的安排營造寬松的教學環(huán)境， 而且要注意尊重學生的主體地位， 進而才能實現將課堂轉變?yōu)閷W生活動主陣地的教學目標。
2、實踐應用能力的強化
強化漢語言文學的應用性，提高學生本專業(yè)的應用能力以就業(yè)的觀點指導教學改革，就必須講求專業(yè)的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結合該專業(yè)學生的就業(yè)方向，對漢語言文學專業(yè)學生的核心競爭力，即現代“讀”“、寫”“、說”這三個方面的能力，必須加以強化。該專業(yè)的實用性教學應體現在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系，安排教學內容，形成本專業(yè)課程的應用模塊，通過系統(tǒng)的應用技能課程的設置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業(yè)的應用型人才。
3、變換思想練習， 注重培養(yǎng)學生思維的靈
活性新型的漢語言文學教學觀念中，不但要對傳統(tǒng)教學方式方法進行徹底的革新與完善， 而且要注重對于學生獨立思維能力的培養(yǎng)與強化， 進而實現教學目標的最優(yōu)化。 在現階段的漢語言文學教學中，練習是課堂活動的基礎部分之一，在習題中教師要擯棄傳統(tǒng)的觀念， 在練習中引導學生不斷變換思想，不僅能鞏固知識，形成技能，而且能啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，從而提高學生分析和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。
結語：
作為傳統(tǒng)的人文學科，漢語言文學是中國傳統(tǒng)文化和民族意識的學術載體，代表著中國傳統(tǒng)的精神文明建設，同時也是大時代下人文關懷的重要體現。傳統(tǒng)的漢語言文學教育注重學生的精神文明建設和理論建設，出發(fā)點是為了建立健全學生的道德體系。但隨著就業(yè)環(huán)境的日漸復雜和大學生就業(yè)壓力的增大，用人單位對于復合型人才的需求量日益增多，這就使得漢語言文學的教學工作必須進行一場教學革命，在建立好學生的道德體系和理論基礎的前提下，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，貫徹漢語言文學的實用價值，著眼于實踐能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
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漢語言文學專業(yè)論文9
關鍵詞：就業(yè)導向；漢語言文學專業(yè)；就業(yè)教育創(chuàng)新；策略
一、就業(yè)導向下的漢語言文學專業(yè)教學中存在的問題
1、教學模式有待更新優(yōu)化。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展以及高職院校畢業(yè)生逐漸增多，社會對于人才的需求也逐漸發(fā)生了很大的改變。社會更需要高素質實用性人才，但是漢語言文學專業(yè)由于屬于是我國的自有專業(yè)，受傳統(tǒng)教學模式的影響比較大，導致漢語言文學專業(yè)教學模式存在較大的缺陷，比如說仍舊采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，教師采取照本宣讀的方式對學生進行教授，導致課堂氣氛比較枯燥乏味，很難吸引學生對漢語言文學專業(yè)學習的興趣。教師在對漢語言文學知識的傳授過程中主要采取灌輸式的教學方式，導致學生只是被動地接受知識，進而導致漢語言文學專業(yè)的教學效果不高。再加上學生所學的知識結構僅限于課本內容，很難讓學生把所學的知識靈活運用于實際的工作中。
2、教學方法有待創(chuàng)新。漢語言文學專業(yè)在我國的發(fā)展歷史時間相對較長，在長期的發(fā)展中漢語言文學專業(yè)的教學手段已經發(fā)展得比較成熟，但是隨著素質教育的改革發(fā)展，對教學方法與手段提出了新的要求，但是傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)教學手段與方法已經不能夠適應現有的發(fā)展需求，嚴重影響了學生的學習興趣，導致教學效果不佳，很難培養(yǎng)出社會真正需要的高素質應用型人才，不利于漢語言文學專業(yè)學生今后的擇業(yè)就業(yè)。
3、漢語言文學專業(yè)教師的素質水平有待提升。漢語言文學專業(yè)教學與其他的專業(yè)教學存在著很大的差異，漢語言文學專業(yè)在我國發(fā)展的歷史較為悠久，底蘊相當豐富，這也對教師的綜合素質水平提出更高的要求。但是很多專業(yè)教師雖然具備較高的文化底蘊知識，但是由于漢語言文學專業(yè)教師的實踐能力不是很強，在實際的教學中更偏重于理論教學，從而導致學生的實踐能力以及思維能力不是很強。其次，專業(yè)教師受傳統(tǒng)漢語言文學教學的影響，僅是被動地掌握漢語言文學知識，并沒有對前人的研究成果進行突破性創(chuàng)新，導致教師所掌握的知識內容無法很好地適應當前的社會發(fā)展需求，因此培養(yǎng)出的學生創(chuàng)新能力不是很強，不能滿足新時代的要求[1]。
二、漢語言文學專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新策略
1、重視漢語言文學專業(yè)實踐教學。為了實現培養(yǎng)高素質實用型人才的目標，首先就需要改變漢語言文學專業(yè)重理論輕實踐的現狀，需要讓學生多接觸社會，從社會實踐中提升學生的實踐能力，從而使高職院校培養(yǎng)出更多的適應社會需求的漢語言文學專業(yè)人才。同時高職院校應重視學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學校可以開展豐富多彩的社會實踐活動，促使學生積極主動地參與，在參與社會實踐的過程中不斷地發(fā)現問題，并及時采用創(chuàng)新的手段來解決，這樣不僅能夠提升學生的創(chuàng)新能力而且有利于學生思維能力的培養(yǎng)。其次在教學中不僅要注重理論性教學，還要結合實踐性教學，加強學生實踐能力的培訓，在保證課堂學習的前提下，注重課上與課外的結合，為學生各方面能力的提升創(chuàng)造有利條件。另外注重課堂的趣味性，幫助學生順利的從學校過渡到職場。最后高職院校要注重加強實踐基地建設，在學生就業(yè)前加大培訓力度，同時高職院校還可以加強與企業(yè)之間的合作，鼓勵學生利用假期或者是節(jié)假日到企業(yè)中進行實習鍛煉，從而有效地提升學生的實踐能力。
2、改革教學模式。首先要明確培養(yǎng)高素質應用型人才的目標，堅持以提升學生能力以及綜合素質為根本的改革指導思想，積極調整漢語言文學的課程設置，也是實現學校培養(yǎng)目標的最根本手段，因此學校為了提升學生的綜合能力必須對當前專業(yè)課程進行調整設置，不但要保持漢語言文學專業(yè)的優(yōu)勢與特色，而且要根據社會的實際需求去設計應用型人才的.培養(yǎng)方案，合理規(guī)劃課程設置。另外課程規(guī)劃要注重實用性，隨著互聯網科技以及多媒體技術的發(fā)展，社會上對于網絡編輯方面的人才需求量逐漸增大，而各類媒體所需要的從業(yè)人員主要是漢語言文學專業(yè)方面的人才為主，因此學校應該根據未來行業(yè)發(fā)展趨勢，可以設計此方面的應用類課程，從而促使學生能夠掌握較為扎實的專業(yè)知識以及理論。不僅如此學校還要注重提升學生的人文素養(yǎng)，促使學生形成正確的人生價值觀，只有這樣才能使學生更好地適應人才市場發(fā)展的需求。
3、更新教學方法。教學質量的提升需要不斷更新教學方法，針對目前漢語言文學學生能力不足以及學習態(tài)度不積極等一些特點需要采取有針對性的教學方法，比如說：引導式教學法以及啟發(fā)式教學法，有效的改善課堂教學氣氛，激發(fā)學生內在的學習熱情以及興趣，從而更好地提升漢語言文學專業(yè)的教學質量。其次，幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生根據自身的特點與職業(yè)發(fā)展有效的結合起來，逐漸發(fā)展成為社會所需要的實用型人才。再次可以把多媒體技術融入到漢語言文學教學課堂，有效的增強課堂氣氛，最大限度的吸引學生對漢語言學習的興趣，促使?jié)h語言文學專業(yè)教學的效果。
4、提升教師的綜合素質水平。教師的綜合素質水平對學生有很大的影響。目前雖然我國漢語言文學專業(yè)教師具有較為豐富的文學底蘊，但是他們由于受傳統(tǒng)的教學影響，這就會影響學生今后順利實現就業(yè)，因此教師首先需要提升自身的教學能力，突破傳統(tǒng)教學模式的限制，改進教學法，從而使培養(yǎng)出的學生具有較強的專業(yè)性，更能適應社會發(fā)展需要。其次，教師要提升自身的實踐能力，教師要積極參與學校開展的各項培訓，努力提升自身的實踐能力，并把所獲得經驗傳授給學生，同時教師在參與社會實踐過程中能夠及時了解社會對漢語言專業(yè)人才需求的信息，教師可以根據這些信息及時調整教學計劃以及教學方案，從而使培養(yǎng)出的人才更能適應社會發(fā)展需求。
三、結語
隨著社會時代的發(fā)展，社會對于漢語言文學專業(yè)人才的需求也不斷發(fā)生變化，社會更需要更多的實用型人才，但是目前漢語言文學專業(yè)的教學效果不是很理想，因此針對這種情況，有必要對漢語言文學專業(yè)教學進行改革，高職院校要重視漢語言文學專業(yè)實踐教學，加強改革教學模式，不斷更新教學方法，努力提升教師的綜合素質水平，從而使培養(yǎng)出的學生專業(yè)性以及實用性更強，更能適應社會時代發(fā)展需要。
漢語言文學專業(yè)論文10
就漢語言文學的本質特點看，其更多是一種人文理念和思維精神的傳遞與表達，尤其是其中包含了豐富而完善的文化元素，所以在文化傳遞和精神詮釋過程中，漢語言文學專業(yè)建設有著重要價值。但是我們也必須看到，在整個漢語言文學專業(yè)中，其更多是一種素養(yǎng)上的教育和精神上的引導，所以其實踐性和應用性相對較差，因此，在當前該專業(yè)建設過程中，必須充分注重融入合適的文化元素，從而提升該專業(yè)建設的理想效果。
1漢語言文學專業(yè)建設的問題、不足
客觀地看，目前所實施的漢語言專業(yè)教學活動中，其中過多關注的是理論內容的傳遞與交流，所以整體教學缺乏文化內涵和思維理念的充分詮釋，因此，結合當前高等教育機制的完善性和目標性看，理性認知該專業(yè)建設的問題及不足，就至關重要。在當前漢語言文學專業(yè)的具體建設過程中，其問題不足可以集中概況為以下三個方面：首先，該專業(yè)的名稱過大、較空，所以無論是招生活動的開展，還是具體的學生就業(yè)活動，都存在較大問題。漢語言文學專業(yè)究竟包含哪些內容？尤其是我國有著幾千年文化和漢語應用，所以，該專業(yè)中包含了諸多內容元素，因此，這就加大了該專業(yè)建設活動的系統(tǒng)化實施。其次，雖然多數學校都開設了這一專業(yè)，但是存在相應盲目性，尤其是專業(yè)定位也不成熟，加上特色理念相對不足，從而限制了該專業(yè)的持續(xù)、健康發(fā)展。事實上，高校專業(yè)教學的最終目的在于通過完善教學內容，優(yōu)化教學機制，從而使得整個專業(yè)與學生教育，乃至市場應用形成有效匹配，但是我們看到，目前多數高校在漢語言文學專業(yè)教學中，存在較大盲目性。所以，這就限制了該專業(yè)的持續(xù)性建設。最后，在當前該專業(yè)建設過程中，其中所使用的內容則偏向理論建設，整體缺乏應用性。當然，這客觀上看，也是漢語言文學的本質特性所具體決定的'。與其他實用性專業(yè)所完全不同的是，漢語言文學專業(yè)所包含和涉及的內容，更多是一種基礎人文素養(yǎng)培養(yǎng)和文化傳遞的專業(yè)，所以，缺乏必要的實踐和應用色彩，就影響了該專業(yè)的科學建設。
2茶文化體系的價值內涵分析
2.1茶文化體系是大眾生活習慣的集中展現
茶本身只是一種生活元素，后來也是一種生活習慣，但是，真正使其實現價值力的則是其中所包含的文化屬性。從茶文化內涵中，我們不難看出其中所包含的文化元素和精神理念，都是在實踐中所形成的，正是不斷實踐創(chuàng)新，才造就了極具競爭價值和優(yōu)勢的文化機制，就茶文化來說，其由大眾創(chuàng)造，因此大眾屬性也發(fā)展成為認知茶文化的前提所在。
2.2茶文化體系與漢語言文學發(fā)展之間有著重要關聯
茶文化是我國傳統(tǒng)文化體系的精髓與核心，我們在整個茶文化機制中，所能感受和體會到的不僅僅是一種文化體系，更重要的是其中也彰顯了濃厚的文學特色。從茶文化與漢語言文學的關聯性看，其中有著深層次融合體系，尤其是在我國，有頗多與茶和茶文化相關的文學著作，因此，在當前我們具體認知漢語言文學的內涵和表現狀況時，不僅可以從中看到諸多優(yōu)秀的文化描述和語言應用，此時，也可以借助經典的茶文學作品來品讀其中所包含的精神理念和文化素材。就我國茶文化的發(fā)展與影響力看，我國的茶文化是由文人所創(chuàng)造和傳播的，所以茶文化對漢語言文學的發(fā)展有著根本性影響。
3漢語言文學專業(yè)建設的全新訴求
就漢語言文學專業(yè)建設與教學活動來說，其關鍵任務是通過構建完善的教學思維，從而引導學生能夠形成作為基本的語文技能，同時也可以形成積極、良好的文化素養(yǎng)。尤其是漢語言文學教學中，對基礎的傳統(tǒng)文化內涵有著重要訴求，因此，在當前該專業(yè)教學活動具體實施過程中，其需要結合專業(yè)特點，構建完善而系統(tǒng)化的教學計劃，并且細化專業(yè)教學活動中所承載的具體內容，同時也需要結合實際應用訴求，從而具體構建完整的語言實踐與應用機制。尤其是要通過豐富教學內容，優(yōu)化教學機制，特別是選擇能夠有效激發(fā)學生理解和感知的興趣元素，進而讓學生能夠積極參與到該專業(yè)將教學與學習之中。就漢語言文學專業(yè)建設訴求來說，其中所包含的不僅僅是文化知識，更重要的是要立足語言習慣這一前提，通過文化內涵的充分融入，從而滿足當前漢語言文學專業(yè)建設的層次化訴求。事實上，語言是文化的外在傳遞，其中所包含的不僅僅是一種語言交流習慣，更重要的是其背后，恰恰是文化推動的結果，所以語言的交流與應用，都需要從客觀的文化視角出發(fā)。從一種機械、客觀的語言交流機制出發(fā)，學生在具體參與過程中，很難有效感知其中所詮釋的文化內涵和語言思維，因此，在教學體系日益成熟的今天，其對學生自身的參與要求日益增加，在該專業(yè)建設過程中，不僅要注重優(yōu)化教學機制，也需要從文化思維出發(fā)，通過詮釋合理的文化觀，從而實現最佳教學。
4漢語言文學專業(yè)建設視閾下的茶文化應用機制
4.1立足文化訴求———構建極具人文氣息的專業(yè)機制
對于漢語言文學教學來說，其中所包含的內容極為多樣，可以說，其中所具體傳遞的，不僅僅是一種語言思維，更重要的是融入和表達了客觀、具體的文化環(huán)境，甚至是應用氛圍所形成的文化理念。無論該專業(yè)如何完善與建設，其本質目的未曾變化，文化傳遞與交流是該專業(yè)的基礎所在。結合茶文化體系的價值內涵看，其不僅有著豐富完善的文化元素，更重要的是，其對人才培養(yǎng)和專業(yè)建設提供了重要訴求，同時也能夠為當前漢語言文學專業(yè)建設提供重要支撐。
4.2增強實用特性———構建與社會需要相匹配的專業(yè)體系
從當前該專業(yè)建設的問題看，其中所存在的主要問題在于缺乏必要的實用性內涵，尤其是其應用性不強，已經成為當前制約和影響該專業(yè)的重要問題，因此，從增強使用特性內涵出發(fā)，通過豐富該專業(yè)的實用特性，從而提升其專業(yè)建設的完善度。在這一過程中，其需要：其一，優(yōu)化專業(yè)內具體的知識結構，處理優(yōu)化課程教學內容外，也要積結合文化發(fā)展進度，及時豐富補充教學素材。其二，要注重及時根據時代特征，運用新技術和媒介來進行專業(yè)建設，在提升和教學效率的同時，優(yōu)化教學傳播。其三，必須注重對課堂教學的重點和內容訴求進行完善，尤其是豐富培養(yǎng)學生閱讀、寫作技能，以及語言表達技能，從而讓學生自身能夠適應社會訴求。
4.3彰顯創(chuàng)新色彩———構建與時代同步的專業(yè)教學機制
創(chuàng)新是優(yōu)化教學機構，完善教學內容的關鍵所在，因此，在當前該專業(yè)教學活動的具體實施時，必須充分注重創(chuàng)新教學機制。首先，要注重豐富和優(yōu)化教學內容，打破傳統(tǒng)的專業(yè)局限性。客觀地看，盡管該專業(yè)是以漢語言文學知識傳播與教育為主要內容的教學活動，但是傳統(tǒng)的專業(yè)教學過程中，忽略了實踐色彩，這實際上也與社會訴求之間存在較大不足。其次，在該專業(yè)教學中，必須充分注重激發(fā)和提升學生自身的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新思維，尤其是在以文化精神詮釋的基礎上，引導學生形成專業(yè)的培養(yǎng)技能。最后，應該結合當前時代發(fā)展的綜合趨勢，補充教學內容，通過塑造創(chuàng)新性專業(yè)發(fā)展機制，從而滿足該專業(yè)的理想建設。
5結語
在當前高校教學體系日益成熟背景下，各個專業(yè)也實現了豐富構建，漢語言文學專業(yè)建設也成為整個高等教學機制發(fā)展完善的實質性表現。但是在該專業(yè)建設時，我們也必須認識到其中潛在諸多問題及不足，因此，我們也理性認知該課程的建設訴求的同時，通過選擇合適的文化理念和機制思維，從而實現該專業(yè)建設的整體訴求。
漢語言文學專業(yè)論文11
摘要：新時期，圖書館漢語言文學專業(yè)藏書具有重要意義，能完善藏書體系，滿足讀者需要，提高服務質量。但目前藏書存在不足，主要表現在藏書體系不完善、藏書數量欠考慮、館際協(xié)作不到位、工作人員技能低等方面。為彌補這些不足，需要采取完善措施：健全漢藏書體系、確保藏書數量、加強館際協(xié)作，并提高圖書館工作人員綜合技能。
關鍵詞：新時期圖書館；漢語言文學專業(yè)；藏書；館際協(xié)作
為滿足讀者需要，提高服務質量和服務水平，加強圖書館漢語言文學專業(yè)藏書是不可忽視的內容。這樣既能推動各項工作順利進行，還能調動人員積極性，讓他們努力開展各項工作，促進工作效率提升。但不能忽視的是，由于相關制度沒有嚴格執(zhí)行和落實，制約藏書工作順利開展，對人們有效獲取圖書館漢語言文學專業(yè)藏書資源也帶來不利影響，需要采取措施改進和完善。
一、新時期圖書館漢語言文學專業(yè)藏書的意義
為推動圖書館各項工作順利進行，提高服務質量和工作效率，加強圖書館漢語言文學專業(yè)藏書是不可忽視的內容，其重要意義表現在以下方面。
（一）完善藏書體系。通過提高工作人員素質，健全并嚴格落實各項制度措施，有利于推動圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作順利進行。進而構建完善的藏書體系，滿足讀者獲取漢語言文學專業(yè)圖書需要，促進工作水平和服務質量提升。
�。ǘM足讀者需要。讀者為了更好獲取所需要的漢語言文學專業(yè)圖書，為自己的學習和研究服務，圖書館有必要建立完善的藏書體系。對漢語言文學專業(yè)藏書進行編號，并做好整理工作。從而方便資料查閱，讓讀者便捷、迅速的獲取漢語言文學專業(yè)藏書，促進工作效率和服務質量提升。
�。ㄈ┨岣叻⻊召|量。根據新時期和新需要，建立完善的`藏書體系，對圖書館漢語言文學專業(yè)藏書進行編號。并注重計算機技術的應用，構建健全的數據庫信息系統(tǒng)，滿足讀者查閱與獲取數據信息的需要。另外還要嚴格落實各項制度措施，明確工作人員職責，讓他們有效開展各項工作，促進圖書館工作效率提升。
二、新時期圖書館漢語言文學專業(yè)藏書的問題
雖然加強圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作具有重要作用，但由于一些制度沒有嚴格落實，制約工作效率提升，也影響藏書作用的有效發(fā)揮，存在的問題表現在以下方面。
�。ㄒ唬┎貢w系不完善。對讀者的需要不了解，忽視與讀者進行有效的交流與互動，難以提高工作效率。也沒有構建完善的藏書體系，對圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作開展帶來不利影響。
�。ǘ┎貢鴶盗壳房紤]。對讀者的需求不了解，忽視調查研究工作，從而導致在圖書館漢語言文學專業(yè)藏書過程中，對藏書數量欠缺全面考慮。再加上藏書類別單一，不利于滿足廣大讀者需要。
�。ㄈ^際協(xié)作不到位。工作人員不重視館際協(xié)作，沒有充分發(fā)揮優(yōu)勢互補，相互合作不到位。這樣不利于圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作的有效開展，也難以為廣大讀者提供高質量服務。
�。ㄋ模┕ぷ魅藛T技能低。一些工作人員的責任心不強，沒有認真履行職責，忽視相關規(guī)章制度和計算機技術學習，甚至不注重圖書館漢語言文學專業(yè)藏書，難以有效提升工作效率。
三、新時期圖書館漢語言文學專業(yè)藏書的對策
為彌補存在的不足，促進圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作效率提升，提高圖書館工作的專業(yè)化水平，可以從以下方面采取完善對策。
�。ㄒ唬┙∪珴h語言文學專業(yè)藏書體系。根據讀者的不同需要和閱讀愛好，考慮讀者對漢語言文學專業(yè)藏書的個性化需求，制定有效的藏書計劃。并確保藏書數量充足，類別較多，構建完善的藏書體系。同時還要根據讀者需求對藏書進行更新和完善，確保數量充足，購置最新的藏書資料，形成完善的圖書館漢語言文學專業(yè)藏書體系。
�。ǘ┐_保漢語言文學專業(yè)藏書數量。做好調查研究工作，考慮讀者需求和漢語言文學專業(yè)藏書需要，構建完善的藏書體系，確定重點藏書與一般藏書的最佳復本量。例如，可以按用書人數每5-10人購置一本，以滿足讀者需要。還要保證重點圖書的藏書量，做好采購工作。適當增加中外名著的復本，滿足讀者閱讀需要，拓展讀者視野。
（三）加強漢語言文學專業(yè)館際協(xié)作。在科學技術迅猛發(fā)展的前提下，任何一家圖書館難以全面收集所有的漢語言文學專業(yè)藏書。為彌補這些不足，加強館際協(xié)作，促進優(yōu)勢互補是十分必要的。要建立漢語言文學專業(yè)藏書目錄，方便查閱和了解。加強館際現有的互借活動，增進相互了解，進而實現優(yōu)勢互補，提高藏書質量。
�。ㄋ模┨岣邎D書館工作人員綜合技能。圖書館的工作人員要加強學習，提高信息技術操作技能，做好圖書館漢語言文學專業(yè)藏書的每一項工作。同時還要掌握專業(yè)技術知識，提高責任心，嚴格落實各項制度措施，推動藏書工作順利進行。
四、結語
總之，采取有效措施，加強圖書館漢語言文學專業(yè)藏書是不可忽視的一項重要作用。對有效保護藏書，滿足讀者需要，提高圖書館服務質量具有積極作用。因此，作為工作人員，應該明確存在的不足，綜合采取有效措施，促進圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作有效開展。進而保護館藏文獻，滿足人們獲取漢語言文學專業(yè)圖書需要，促進圖書館工作效率和服務質量提升。
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作者：魏玉珍 單位：日照職業(yè)技術學院
漢語言文學專業(yè)論文12
漢語言文學專業(yè)教學，是與中國文化關系最為密切的一個專業(yè)，對于傳承、發(fā)揚中國文化，培養(yǎng)大學生文化素養(yǎng)，帶動中國文化的發(fā)展方向有著重要意義。但近幾年，由于漢語言文學專業(yè)人才的需求趨于飽和，漢語言文學專業(yè)的教學模式、人才培養(yǎng)模式等方面又缺乏創(chuàng)新，一貫重視理論知識的傳授，讓學生進行創(chuàng)造性探索和實踐應用的部分明顯不足，以致于學生在文學創(chuàng)作方面缺乏“靈性”，實踐應用方面不能靈活適應。故漢語言文學教學模式應重新認識傳統(tǒng)教學模式的不足，逐步向創(chuàng)造型、應用型人才培養(yǎng)模式轉變。
漢語言文學傳統(tǒng)教學模式的特點
1.以專業(yè)知識傳授為主——缺乏創(chuàng)造性
漢語言文學是學習漢語言文字、文化的學科，目的是讓學生通過專業(yè)文學理論和經典作品的學習，能夠夯實漢語言“聽”“說”“讀”“寫”的能力，所以，傳統(tǒng)的漢語言文學教學出于對“文學性”的崇尚，開設課程以專業(yè)的理論知識教學為主。這樣的學習內容和過程固然是必要的，但由于內容的理論性和艱深性，特別是涉及古典文學的部分，教師害怕學生難以掌握和理解，往往以“教”作為教學重點，學生在學習的過程中較少有自主理解、思考的過程，完全處于被動接受的狀態(tài)，很難將所學完全消化、吸收為自己的知識和能力，往往是只學皮毛，掌握了大量的辭藻，但自身的文學創(chuàng)造力卻明顯不足。古人講“學而不思則罔”，而傳統(tǒng)的漢語言文學教學模式，正忽略了學生“思”的過程，學生在學習中缺乏自主性，不能明確自己喜好的文學風格，未能集中精力彌補自身創(chuàng)作技能的不足，在語言文字應用時就更難以實現“個性化”，沒有自己的意識、觀點及獨特的表達方式等，但這些才是文學創(chuàng)作最主要的方面。所以，傳統(tǒng)的漢語言文學教學模式限制了學生創(chuàng)造力的發(fā)展，十分不利于漢語言文學專業(yè)的復興。
2.教學目標與手段的單一性——實踐應用性不足
傳統(tǒng)的漢語言文學教學模式缺乏活力，還在于教學目標與手段都比較單一，沒有考慮到人才培養(yǎng)的多樣性和人才的實踐應用能力。（1）教學目標。漢語言文學專業(yè)教師往往把培養(yǎng)學生的寫作能力，將學生培養(yǎng)為富有較高文學創(chuàng)作能力的作家為主要培養(yǎng)目標，在教學成果考查時，會以學生創(chuàng)作、發(fā)表作品的量為主要標準。而實際上，文學作品的.創(chuàng)作成功與否，與生活的體驗和實踐密切相關，學生單純地為了發(fā)表或者完成課業(yè)目標的創(chuàng)作難以與實際相結合，也難以表達真情實感。當今，盡管我們也十分需要富于創(chuàng)造力的文學藝術創(chuàng)造者，但漢語言文學專業(yè)能力的應用已經遠遠不是僅做單純的語言文字工作者，還要結合不同行業(yè)需求具備相應的應用能力，即有了更多具體的專業(yè)化需求。學生不僅要具有創(chuàng)作能力，還要有實踐應用的能力，有一定的現代技術使用能力，只有將語言文字的應用與具體行業(yè)需求相結合，才能培育出更專業(yè)、更全能的應用型人才來。（2）教學手段。傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)教學大都以在室內傳授理論知識為主，對于語言文字創(chuàng)作、應用的環(huán)境大都是通過書本上的設定和要求進行的，而對于生活中、現實工作中的情況其實并不了解，也缺乏深入的體會，束縛了學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。在具體的教學手段方面，漢語言文學專業(yè)的教學也缺乏與時俱進的精神，在教學過程中許多先進現代教學設備在漢語言文學專業(yè)的有效利用率并不高。
漢語言文學專業(yè)教學模式向創(chuàng)造型、應用型的新轉變
1.創(chuàng)造性教學舉措
（1）注重學生學習的自主性。創(chuàng)造型教學模式，最重要的就是要保護學生在學習中的自主性，在教學過程中應更注重學生在漢語言文學理論與作品欣賞過程中的感知和意愿，注重“學”的反應。比如，在文學作品的賞析教學中，應了解學生的欣賞視角和欣賞感受，教師要給予引導和解釋，培養(yǎng)其審美價值，激發(fā)潛能，找到自己的興趣點，以促進他們的終身學習和發(fā)展。
�。�2）保障學生“思”的過程。傳統(tǒng)的漢語言文學教學把教師的講授放在了重要位置，卻忽略了學生在學習過程中“思”的重要性。“思”是重新認識和反思，不僅有助于學生理解知識脈絡和結構，而且也是學生發(fā)現自己的過程。在這個過程中學生保持了思維的活躍性，激發(fā)了思維的創(chuàng)造性，能夠將所學內容個性化發(fā)展，真正內化為自己的認識和能力的組成部分，從而讓文學創(chuàng)作和語言文字的運用充分表現出個性色彩，創(chuàng)造出真正獨特的有藝術價值的作品。
（3）給予學生充分體驗、實踐的機會。漢語言文學教學模式的創(chuàng)造性還在于結合學科特點，給予學生充分體驗、實踐的機會，讓他們的創(chuàng)造力能夠有足夠的沃土來培育。首先，文學本身是富有形象、情感、審美等內在屬性的，如果學生不能切身體驗，會很難充分理解、感受并獲得審美價值認同。所以，在創(chuàng)造型的漢語言文學教學模式中，教師要通過文本閱讀、視聽作品呈現或者舞臺劇表演等多種多樣的方式，增加學生在課堂上的體驗活動，為學生感受文學形象、體會作品情感基調等提供現實的途徑和條件。其次，漢語言文學專業(yè)學生的綜合能力表現在“聽”“說”“讀”“寫”等多個方面，這些都需要切實的實踐活動來鞏固和提升，只有不斷練習才能熟練掌握，而只有在熟練基礎上才可能有全新的創(chuàng)造和發(fā)揮。所以，教師應該在課堂和課余時間讓學生參與更多的實踐練習，讓他們將“聽”“說”“讀”“寫”融會貫通，提升綜合能力。
2.應用性教學舉措
�。�1）注重相關應用能力的培養(yǎng)。漢語言文學是一門內涵廣泛的學科，結合當今社會的人才需求類型，其可以細化為語文教育、新聞傳播、辦公文秘等相應具體的模塊（當然很多高校已經設置了相關具體專業(yè)，有更專門、具體的培養(yǎng)方案，但這與漢語言文學整體性培養(yǎng)目標是有區(qū)別的）。因此，漢語言文學專業(yè)教學在進行相關理論知識教學的同時，也應注重學生各方面具體應用能力的培養(yǎng)，特別是各具體模塊對于寫作技能的不同要求和側重點，在漢語言文學專業(yè)的教學中都要有重點地進行文字表述的訓練和不同寫作要求的掌握。
（2）幫助學生規(guī)劃未來職業(yè)方向。漢語言文學教學缺乏生機和活力，很大程度上是因為教學過程中對人才培養(yǎng)的具體方向缺乏統(tǒng)籌和整合，學生在專業(yè)學習時沒有目的性，不知道自己所學的內容將會用在哪些方面。所以，應加強漢語言文學教學模式的應用性，幫助學生在漢語言文學的學習中把握自身優(yōu)缺點，依據各自不同的特點幫助他們規(guī)劃、明確職業(yè)方向和學習目標，這樣才能讓學生在學習過程中有重點，也能大大提升他們的學習積極性。
（3）加強具體工作崗位的實習教學。漢語言文學專業(yè)由于內容的豐富性，其畢業(yè)生可從事的崗位類型是多樣的。長期以來，漢語言文學實踐體系在實際安排中往往會存在一些問題，難以面面俱到。而提升漢語言文學專業(yè)教學應用性，就是要讓漢語言文學教育與現實的工作崗位及相關行業(yè)形成對接，讓學生在漢語言文學綜合運用階段能夠熟悉實際工作的具體業(yè)務需要，以利于漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生在激烈的競爭中爭得一席之地。
�。�4）注重現代教育技術的結合與應用。現代教育技術與教師的“教”及學生的“學”都密不可分，加強教學中這部分的使用、應用，對于師生都有益處。
綜上所述，在經濟全球化、文化多元化的社會歷史背景下，我國高校傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)教學模式明顯難以適應社會的發(fā)展需要，學生的就業(yè)前景、發(fā)展前景都不容樂觀，亟須從根本上進行轉變。而今，培養(yǎng)創(chuàng)造型、應用型人才是各高校的共同人才培養(yǎng)目標，也是社會的迫切需要。漢語言文學專業(yè)的教學模式向創(chuàng)造性、應用性轉變是時代的趨勢，教師在漢語言文學的課堂教學中，要避免單純地講授知識，要發(fā)掘學生的自主性和個性，提升他們的綜合素養(yǎng)，同時還要重新規(guī)劃課程內容和目標，培養(yǎng)學生的實踐應用能力，從而培養(yǎng)出有能力、有專長的新型漢語言文學人才，讓漢語言文學專業(yè)煥發(fā)青春活力。
參考文獻：
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漢語言文學專業(yè)論文13
漢語言文學專業(yè)應用性改造的理論依據。
對一個傳統(tǒng)專業(yè)進行改造是一個復雜的系統(tǒng)工程，并不是增減幾門課程就可以從根本上解決問題的。專業(yè)改造牽涉到觀念的轉變、教法的改良、課程的改設、實踐體系的建構、教師角色的改變和能力的提升等。筆者認為首先必須改變傳統(tǒng)觀念，在教育理論指導下實現自覺，否則只能是小打小鬧的局部改良而已。
馬克思實踐觀為應用性改造提供了本體論基礎；社會生活在本質上是實踐的。凡是把理論導致神秘主義方面去的神秘東西， 都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決。學生需要通過實踐，不斷積累個人經驗，擴大自己的認知范圍，不斷提高自己的能力。在全部教學活動過程中，學生以內在體驗的方式參與教學過程，在過程中理解自己，理解人生，理解社會，使人的精神世界受到啟迪，人的生活方式得到建構，有效地促進人的發(fā)展，從而實現人的價值。馬克思指出，人的勞動實踐使“生產者也改變著，煉出新的品質，通過生產而發(fā)展和改造著自身，造成新的力量和新的觀念，造成新的交往方式，新的.需要和新的語言”。
新知識觀為教學實踐活動提供了認識論基礎；傳統(tǒng)的學科理論學習的指導思想是學科知識論，其隱含的假設是：所有的知識都是有用的；職業(yè)能力即知識的運用，所以知識的傳授要先行，知識要有系統(tǒng)性、完整性，實踐課是理論課的演繹和附庸。人才培養(yǎng)方案一般按文化基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課（含實習）分別安排在前期、中期和后期講授。在學習過程中，先學枯燥、抽象的理論，然后開展具體的實踐，對實踐的理論思考在前，作為思考對象的實踐在后，這脫離了職業(yè)活動的過程。
杜威強調“知行統(tǒng)一”和“行”的重要性，認為“如果實驗科學的進步有所表明，那就是除非作為‘做’的產物，否則就沒有所謂真正的知識和有效的理解”。即通俗的理解：“做中學”，使我們找到了理論與實踐結合的基本取向。
英國科學家、思想家波蘭尼提出，人的知識有兩種類型：顯性知識和緘默知識。顯性知識是指那些通常意義上可以運用語言、文字或符號來表達的知識，而緘默知識則是指那些平時為我們所意識不到、但卻深刻影響我們行為的知識。與顯性知識相比，緘默知識不能通過語言、文字或符號進行邏輯說明，往往只可意會而不能言傳，不能以正規(guī)的形式傳遞，它是一種連知識的擁有者和使用者也不能清晰地表達的知識，通過身體的感官或理性的直覺而獲得，因而也不能加以批判性反思，具有明顯的情景性和個體性。它的獲得主要不是靠讀書或聽課，而是需要親身參與體驗。這一新的知識觀為教學實踐活動提供了認識論基礎，促使我們重新評價專業(yè)實踐教學的價值。沒有個體緘默知識的參與，沒有實踐，學生難以真正掌握理論知識，理解其真諦。
在先進理念指導下的專業(yè)應用性改造。
一個專業(yè)的改造不能僅僅是修修補補，如果這個專業(yè)還有存在的價值和必要，那就應該根據社會對該專業(yè)的需求，在先進理念的指導下進行重新定位，在新定位的指導下對人才培養(yǎng)方案以及教育教學的各個要素作全面的調整。
結合專業(yè)、學校、社會三方，明確專業(yè)定位，重造人才培養(yǎng)方案；根據社會需求重新進行應用性中文專業(yè)的定位，在專業(yè)定位的基礎上重造人才培養(yǎng)方案，是應用性中文專業(yè)改造的首要任務。在原來專業(yè)學習的基礎上，拓展專業(yè)方向，尋求專業(yè)教學與市場需求的契合點，是中文專業(yè)實現應用性的基本導向，更是其在競爭中謀生存、求發(fā)展，適應社會需要的途徑。
中文專業(yè)的應用性定位應該在處于學科理論與職業(yè)技能之間的專業(yè)修養(yǎng)層次。在遵循專業(yè)教學規(guī)律的基礎上，科學建構課程體系：圍繞核心能力培養(yǎng)設置類型課程，并使各類型課程科學組合。形成“基礎+ 方向應用模塊、非獨立實踐環(huán)節(jié)課程+ 獨立實踐課程”的新課程體系。即保留基本的專業(yè)基礎課程體系，但適當壓縮學時，增加應用性的方向課程；強化實踐教學，除了在一些課程內安排實踐教學環(huán)節(jié)，還設置相對集中的培養(yǎng)能力的獨立實踐課程。
除基礎課外，專業(yè)課程體系相應調整為三大類課程：專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課。由于各自定位的差異，實踐教學也有不同的設置：不包含實踐環(huán)節(jié)的課程、包含實踐環(huán)節(jié)的課程、獨立實踐環(huán)節(jié)課程。這樣既能滿足社會的需要，又能使學生具備堅實的理論基礎，掌握相應的職業(yè)技能，實現人才的多元化培養(yǎng)。“現在有一種傾向，一講‘寬口徑’，就似乎本科可以不要專業(yè)了，學生什么課都選，沒有一點專業(yè)歸宿，恐怕也有問題。弄不好就是‘萬金油’，就更是浮躁了�？趶竭^寬，基礎就不可能厚�！睖厝迕舻倪@段話當然也值得我們深思。
培養(yǎng)雙師型人才，打造適應專業(yè)改革的師資隊伍；教師是保證教學質量的關鍵，也是專業(yè)改革的關鍵。要能夠按照新形勢下的課程設置來開課，對于教師無疑是一大挑戰(zhàn)。從現職教師情況看，大多具有博士、碩士學位和教授、副教授職稱，但缺乏與所授課程相應的社會實踐經歷，對社會于中文專業(yè)人才的素質能力要求知之不詳，不能充分勝任教學實踐活動。教師的這一局限將成為中文專業(yè)應用性改造的短板和瓶頸。
培養(yǎng)雙師型教師是應用性中文專業(yè)改造的關鍵所在，而這首先需要轉變教師的觀念。教師必須認識到專業(yè)改造的必要性和緊迫性，自覺、主動地適應改革的需要。其次，應采取教師輪訓的方式，將教師送到將來學生就業(yè)的行業(yè)或崗位進行先行培訓，或者教師與學生一起到實習基地或一些對口用人單位進行“鍛煉”或“兼職”，彌補應用性能力差、與社會隔膜的缺陷。再次，鼓勵教師積極參與跟專業(yè)能力培養(yǎng)相關的各種社會活動，這樣可以使教師積累實踐經驗和實踐案例，有利于教學和學生能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的對漢語言文學專業(yè)的認知：是固定資產投入最小、成本最低的輕騎兵，只要有一批教師，能招進來一批學生即可辦此專業(yè)。現在適應應用性要求，在實習基地建設的同時，建立固定、便捷、完善的技能實訓室，學生在跨出校門前接受比較系統(tǒng)的職業(yè)模擬訓練顯得非常必要。
學科也好，專業(yè)也好，其生命在于適應社會發(fā)展的變革。中文專業(yè)應用性改造是社會發(fā)展的需要，也是專業(yè)自身發(fā)展的需要。目前，這些改革的嘗試仍在繼續(xù)，但是嘗試中經驗和教訓的總結可以使改革少走彎路，而理論的指導尤為必要。
漢語言文學專業(yè)論文14
摘要：要想促進現代漢語言文學信息化的發(fā)展和學生才情的培養(yǎng)，就要做好教學方式方法上的創(chuàng)新。首先，應當積極促進信息化在漢語言文學教學中的應用。
關鍵詞：信息化;漢語言文學
一、現代漢語言文學人才培養(yǎng)過程中存在的問題
1.對于漢語言文學教育不夠重視
近年來，我國的經濟發(fā)展十分迅速，為了能夠與飛速發(fā)展的經濟相適應，人們對應用型科學越來越重視，大力鼓勵和倡導應用型科學的發(fā)展，卻忽視了對人文科學的重要性。在教育界，“重理輕文”的理念被許多人崇尚，在教學中重視數理化的教育，而對于文科類的教學卻一直不太重視。這種對漢語言文學的輕視態(tài)度，不僅使得教師不愿意投入更多的精力提高教學質量、創(chuàng)新教學方法，還使學生在學習過程中忽視漢語言文學的重要性，也采用一種應付的態(tài)度，不注重提高自身的文學素養(yǎng)和才情，造成了這一學科教學的失敗。
2.教學理念過于陳舊
我國漢語言文學教育發(fā)展已有上千年的歷史，從古代的私塾、書院到現在的高校，教學形式不斷隨著時代的變遷而改變。然而，作為一門古老的學問，其教育如若不能隨著經濟文化和現代的行事方式而適當變革，那么它就失去了其價值和意義。就現代而言，很多高校的漢語言文學教學理念過于陳舊，與中學乃至小學的語文教學內容和目標并無實質性差別，基本上都是對文章的閱讀、背誦，對文言文、詩詞的閱讀背誦這類的強制性知識灌輸。這種強調被動接受的教學理念，不利于學生才情能力培養(yǎng)，而且教學目標設定的滯后，對于大學生綜合能力的培養(yǎng)也沒有太多益處。所以革新教學理念，優(yōu)化教學目標，是發(fā)展?jié)h語言文學的重要任務。
3.教學方式過于單一
這種教學方式方法的單一，從某種程度上講，也是對漢語言文學的不重視。隨著教育改革的推進，小學、初中的語文教學已經有了一定的改善。而作為高等教育的重要科目之一的漢語言文學的教學模式，卻依然顯得單一和乏味。很多高校在對漢語言文學進行教學時，采取傳統(tǒng)的、如同以往教書先生般的單一講授和背誦的教學方式方法，不注重課堂的互動、多媒體技術的運用，而在人才培養(yǎng)上，對于學生實踐能力和才情的培養(yǎng)也不是很重視。這種單一的教學方式和方法，對于漢語言文學的信息化發(fā)展以及學生才情的培養(yǎng)是十分不利的。
二、現代漢語言文學信息化發(fā)展及才情培養(yǎng)的建議
1.提高對漢語言文學教育創(chuàng)新的重視程度
提高對漢語言文學教育的重視程度，關乎我國國民素質的提高和優(yōu)良品德的培養(yǎng)，關乎祖國下一代的人生觀和價值觀的塑造，是不容忽視的。加強對漢語言文學教育的重視，我們可以從兩方面來講。首先，在教育政策上，加大對漢語言文學教育的傾斜和重視。以政策和規(guī)范的形式將信息化發(fā)展和學生才情培養(yǎng)融入漢語言文學教育當中。比如，可以提高各個教學階段中漢語言文學在整體教育框架中的比重。在教學大綱中明確規(guī)定，要以提高學生才情為教學的重要任務，積極鼓勵各大高校進行教學創(chuàng)新，對有助于學生才情發(fā)展的教學創(chuàng)新予以獎勵和推廣，并在各類考試中將學生的文學素養(yǎng)和綜合素質作為重要的考核標準。其次，在資金上，對漢語言文學信息化發(fā)展予以支持。相關部門可以為漢語言文學信息化平臺的建設提供資金和技術支持，努力構建有利于漢語言文學發(fā)展和傳播的媒介。通過對政治、經濟、文化環(huán)境的調研和發(fā)展，開拓出符合當前主流意識的漢語言文學之路。
2.更新教學理念，與社會發(fā)展相協(xié)調
傳統(tǒng)的教學理念已經不適合當前文化經濟發(fā)展的節(jié)奏，亟須對其進行改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學理念強調對各類文章和古文學的背誦以及“模式化”的賞析，以應付考試。這種模式化的教學理念與素質教育的培養(yǎng)目標是不相符的，是亟須改變的。對于漢語言文學教學理念的革新，筆者認為，主要應該集中在以提高學生才情、提高學生綜合素養(yǎng)、提高其實踐能力、豐富漢語言文學應用這幾個方面。這就要求教師在漢語言文學教學過程中，在保證學生能夠充分了解我國語言文化、文學內涵的基礎上，側重于對其文學素養(yǎng)和以后應對就業(yè)所具備的.實踐能力的培養(yǎng)。
3.豐富教學內容，優(yōu)化教學方式方法
要想促進現代漢語言文學信息化的發(fā)展和學生才情的培養(yǎng)，就要做好教學方式方法上的創(chuàng)新。首先，應當積極促進信息化在漢語言文學教學中的應用。這一點體現在對計算機技術和多媒體的運用上，以互聯網和計算機為依托的多媒體教學能夠使?jié)h語言文學教學變得更加立體、形象、引人入勝。同時，還應強化對學生的辦公自動化、企業(yè)信息自動化的教學和訓練，有助于其就業(yè)能力的提高。其次，在保證課堂任務完成的基礎上，適當對教學內容予以拓展。比如在對某些古代文學進行學習時，可以采用意境再現等方式進行教學，有條件的還可以輔以琴棋書畫等富有漢語言古韻的教學內容，從而培養(yǎng)學生的才情。現代漢語言文學信息化發(fā)展和學生才情的培養(yǎng)對于漢語言文學的發(fā)展、學生能力的增強具有重要的意義，然而，現在的漢語言文學教學，還存在很多的問題，比如缺乏公眾和教育者的重視、教學目標內容滯后、教學方法單一、教學理念陳舊等，都影響了漢語言文學的發(fā)展和學生才情的培養(yǎng)。針對這些問題，可以通過加強對其發(fā)展的重視，更新教學理念，優(yōu)化教學方法等途徑來加以應對，使得漢語言文學信息化發(fā)展和學生才情的培養(yǎng)得到落實。
漢語言文學專業(yè)論文15
1、論文選題有意義，在吸收學術界研究成果的基礎上，有自己的心得體會，提出自己的看法，言之成理。論述觀點正確，材料比較充實，敘述層次分明，有較強的邏輯性。文字通順、流暢。行文符合學術規(guī)范。今后要進一步總結經驗，對音樂教育模式進行比較，這樣可以把音樂教學教得更好。論文能按時交稿，經過認真修改，已經達到本科論文的要求。 評語：本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數據合理，結論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。今后要進一步總結經驗，對德育教育模式進行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時交稿，經過認真修改，已經達到本科論文的要求。
2、該文選題不符合財務管理專業(yè)要求；該生在寫作過程中態(tài)度不認真，不能夠完成寫作任務；論文論述不全面，研究內容過淺，論文結構不合理、邏輯不嚴謹，；論文結論有誤，格式不基本符合論文寫作要求；工作中無創(chuàng)新。
3、本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數據合理，結論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。
4、語言表達流暢，格式完全符合規(guī)范要求；參考了較為豐富的文獻資料，其時效性較強；未發(fā)現抄襲現象。
5、文章篇幅完全符合學院規(guī)定，內容完整，層次結構安排科學，主要觀點突出，邏輯關系清楚，有一定的個人見解。
6、論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學術研究（參考）價值（較大的實踐指導意義）。
7、論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢
8、該生查閱文獻資料能力較強，能較為全面收集關于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中能綜合運用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運用知識能力較強。
9、在為期三個月的'畢業(yè)設計中，該同學能在老師的嚴格要求下順利完成整個畢業(yè)設計工作和論文的撰寫。程序能正確的運行，界面安排合理，論文符合要求。在整個畢業(yè)設計的過程，態(tài)度端正，學習也比較認真，時間安排也很合理，能按時到實驗室，不存在無故早退或遲到的情況。能基本在每個階段完成相應的任務，還能主動加班，做到時間上前緊后松。當然，在這其間也存在一些不足和需要提高的地方。例如，知識面不夠廣，處理問題和運用知識的能力還有待提高，不能積極主動的和老師交流工作的進程。希望該同學在以后的工作或學習中注意這些問題，爭取更大的提高和進步。
10、本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數據合理，結論正確，有創(chuàng)新見解。
11、該生查閱文獻資料能力強，能全面收集關于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中能綜合運用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題畢業(yè)論文，綜合運用知識能力強。
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