漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養(yǎng)論文
現(xiàn)如今，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍桑撐氖沁M(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養(yǎng)論文，歡迎大家分享。
漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養(yǎng)論文1
一、前言
電大開放式現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育形式，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們獲得終身教育的一種重要方式。隨著漢語(yǔ)言文學(xué)在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的社會(huì)在職人員為了適應(yīng)社會(huì)的需要，選擇了漢語(yǔ)言文學(xué)作為他們繼續(xù)教育的專業(yè)，走進(jìn)了電大。他們積極進(jìn)取，希望學(xué)業(yè)有成，但參差不齊的文學(xué)水平和嚴(yán)重的工學(xué)矛盾使他們?cè)陔姶蟮臐h語(yǔ)言文學(xué)習(xí)中困難重重，怎樣克服他們學(xué)習(xí)上的障礙，怎樣使他們的學(xué)習(xí)輕松有趣，怎樣順利地完成電大學(xué)業(yè)，成為我們每位電大漢語(yǔ)言文學(xué)教師不容推卸的責(zé)任。
二、電大漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)員的學(xué)習(xí)障礙
(一)電大學(xué)員的基本情況
電大教育是高等教育的重要組成部分，改革開放以來(lái)，我國(guó)電大事業(yè)蓬勃發(fā)展，已培養(yǎng)了百萬(wàn)多人才。然而，電大開放教育的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的構(gòu)成特點(diǎn)給他們的學(xué)習(xí)增加了困難。電大學(xué)員是具有學(xué)生與成人雙重身份的特殊群體，他們來(lái)自不同專業(yè)、不同級(jí)別的單位，成分復(fù)雜。他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)水平、心理狀況都有別有普通大學(xué)生。電大學(xué)員大多是來(lái)自社會(huì)青年.在人生的歷程中，他們初嘗了充滿希望、夢(mèng)幻破滅、不甘沉淪的酸甜苦辣，在他們身上，集中體現(xiàn)了當(dāng)代青年人的奮斗和追求、矛盾和困難。
(二)電大漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)
漢語(yǔ)言文學(xué)是研究中國(guó)語(yǔ)言的詞語(yǔ)、句法，賞析古今詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等眾多的文學(xué)作品，熟悉有關(guān)編輯出版的基本知識(shí)的一門學(xué)科。通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以具備扎實(shí)的中國(guó)語(yǔ)言功底和較強(qiáng)的寫作能力，知道如何去評(píng)價(jià)一個(gè)文學(xué)作品，進(jìn)行編輯出版工作，而且還將擁有一筆財(cái)富——寬廣的知識(shí)面和優(yōu)秀的人文素質(zhì)。首先是“語(yǔ)言”，然后是“文學(xué)”，其中“語(yǔ)言”起修飾“文學(xué)”的作用，“文學(xué)”是中心詞，二者呈偏正關(guān)系。電大的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)包括：
1.語(yǔ)言性的學(xué)習(xí)。如：《現(xiàn)代漢語(yǔ)》，《古代漢語(yǔ)》，《漢字學(xué)概論》，《語(yǔ)言學(xué)概論》等課程。
2.文學(xué)性的學(xué)習(xí)。如：《古代文學(xué)作品選一、二》，《現(xiàn)代文學(xué)作品選》，《當(dāng)代文學(xué)作品選》，《外國(guó)文學(xué)作品選》等課程。
3.文學(xué)教育性的學(xué)習(xí)。如：《美學(xué)》，《寫作學(xué)》，《文學(xué)概論》等課程。
(三)學(xué)習(xí)中的困難
1.工學(xué)矛盾。電大學(xué)員工作與學(xué)習(xí)的矛盾問(wèn)題，是制約電大辦學(xué)規(guī)模和提高教孕質(zhì)量的一個(gè)突出問(wèn)題.一方面學(xué)員工作單位要實(shí)行崗位責(zé)任制，優(yōu)化組合和目標(biāo)管理;另一方而學(xué)員所在學(xué)校要求不遲到、不早退、不缺席，紀(jì)律嚴(yán)格.這事實(shí)上造成了學(xué)員不得不采取單一選擇。
2.對(duì)生僻文字、語(yǔ)言難以理解。由于學(xué)員文學(xué)水平的參差不齊和一些生僻文字、語(yǔ)言在日常生活中很難用到，使得他們理解起來(lái)很費(fèi)力。致使一些課程的過(guò)關(guān)率較低，如《古代漢語(yǔ)》、《古代文學(xué)作品選》、《文學(xué)概論》等。
三、教學(xué)構(gòu)想
(一)培養(yǎng)電大學(xué)員的自學(xué)能力
培養(yǎng)電大學(xué)員的自學(xué)能力，是電大教學(xué)的一項(xiàng)極為重要的任務(wù)，也是提高電大教學(xué)質(zhì)量的重要手段。自學(xué)能力是指一個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的能力。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的'時(shí)代，這種能力更是必不可少的。作為電大函授學(xué)員，他們學(xué)習(xí)時(shí)間主要是從生活和工作中擠出來(lái)的，比較零碎，要把這些零碎的時(shí)間用于學(xué)習(xí)，就需要具有很強(qiáng)的自學(xué)能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技突飛猛進(jìn)，知識(shí)老化、過(guò)時(shí)速度加快，一個(gè)人不可能一勞永逸地憑借學(xué)校所習(xí)得的知識(shí)謀求自身長(zhǎng)久發(fā)展，學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生，可謂“活到老學(xué)到老”。自學(xué)能力是學(xué)員完成遠(yuǎn)程開放教育的必要條件，是實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的基石。廣播電視大學(xué)，是以現(xiàn)代化遠(yuǎn)距離為手段，以在職成人學(xué)員為主要對(duì)象的一所學(xué)校。它既具有普通�？聘咝５钠毡樾�，又具有自身教學(xué)的特殊性。它的特殊性主要表現(xiàn)在施行遠(yuǎn)距離教學(xué)，師生分離，借助媒體，通過(guò)IP課件、BBS討論等先進(jìn)教學(xué)手段、對(duì)學(xué)生進(jìn)行間接教學(xué)。因此，為教育的改革和發(fā)展提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)和廣闊的前景。實(shí)踐證明，現(xiàn)代化的教學(xué)媒體必須在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。遠(yuǎn)距離教育的最本質(zhì)的特征是獨(dú)立學(xué)習(xí)。事實(shí)上，電大教學(xué)雖然明確了采用遠(yuǎn)距離教學(xué)、面授輔導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式，但從教學(xué)實(shí)際過(guò)程看，自學(xué)的環(huán)節(jié)沒(méi)有很好的落實(shí)，學(xué)生在教學(xué)中的中心地位沒(méi)有得到真正體現(xiàn)。
(二)提高閱讀水平
利用遠(yuǎn)程教育的廣闊平臺(tái)，增加學(xué)員的文學(xué)閱讀量，不斷提高自身的文學(xué)水平。眾所周知，閱讀水平的提高并非靠一日之功，文言文閱讀也不例外。最有效的辦法只有兩條：一條是積累，一條是轉(zhuǎn)化。
1.積累。不少人學(xué)習(xí)時(shí)只滿足于掃清文字障礙，尤其是古文，認(rèn)為老師已講清楚，我也明白，這就夠了。這種學(xué)習(xí)方法是極不可取的。尤其是學(xué)習(xí)文言文時(shí)一定要注重積累，而積累的最好辦法就是背誦，把文言文中的若干重要篇章熟記在心，文言的實(shí)詞的意義、虛詞的運(yùn)用、各種句式的變化等也就已經(jīng)包含在其中了。更重要的是，通過(guò)背誦可以學(xué)到古代名篇的構(gòu)思立意、布局謀篇、語(yǔ)言修辭等方面的要義，提高自己的文化素養(yǎng)。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，對(duì)文言的語(yǔ)言感知能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，文言的閱讀水平也就會(huì)越來(lái)越高。這就好比蓋房子先要打好地基，地基越堅(jiān)固，房子也就可以蓋得越高。背誦就是學(xué)習(xí)文言文的地基，這是提高文言文閱讀水平的根本途徑。
2.轉(zhuǎn)化。這里說(shuō)的轉(zhuǎn)化是指遷移能力，即在閱讀背誦的基礎(chǔ)上，把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，就是要掌握一些學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。由此我們可以得出結(jié)論，課內(nèi)學(xué)習(xí)是第一位的，是基礎(chǔ)，課內(nèi)學(xué)得好、學(xué)得精，腦中裝的文章就多，知識(shí)便可轉(zhuǎn)化為能力，就會(huì)舉一反三，閱讀的水平也就會(huì)提高得很快;相反，平時(shí)不好好學(xué)習(xí)課文，學(xué)了后面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時(shí)全憑猜測(cè)，那么，十個(gè)有十個(gè)是不會(huì)成功的。
四、結(jié)論
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)，遠(yuǎn)離社會(huì)，它就沒(méi)有生命力。傳統(tǒng)知識(shí)型人才的培養(yǎng)，知識(shí)的講解傳授成為教學(xué)和考試考查主題內(nèi)容。在教育部制定的“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”中，明確提出實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育工程”形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。在開放教育的教學(xué)模式中，以教師為中心將逐步變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生的主體地位無(wú)疑得到提高。開放教育教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)開放教育目標(biāo)要求的基本保證，是改革人才培養(yǎng)模式及與其相適應(yīng)的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、管理模式和運(yùn)行機(jī)制的客觀要求。為貫徹落實(shí)《面向?qū)κ兰o(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，中央電大從1999年實(shí)施了“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目，研究和探索開放教育的教學(xué)模式是實(shí)施開放教育的關(guān)鍵。聯(lián)合國(guó)教科文組總干事馬約爾在會(huì)上指出：“提供終身教育與培訓(xùn)是我們惟一能夠用必要的知識(shí)與能力武裝人民的途徑，使他們能夠在變化的世界中生存”。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，具有在談判、公關(guān)、策劃、教學(xué)、寫作等活動(dòng)。面對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所處的社會(huì)環(huán)境，作為電大教師，我們應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，尋求應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展之路，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和適應(yīng)性。
漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養(yǎng)論文2
一、目前各高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系中存在的問(wèn)題
1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)
近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育改革的不斷推進(jìn)與深入，高等教育逐漸向大眾化發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展使社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了變化。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，很多高校對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行了一系列的改革。但是，各高校仍存在著對(duì)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)的問(wèn)題。很多高校主要是地方高校仍然墨守成規(guī)，似乎停留在傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)上，沒(méi)有及時(shí)對(duì)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，更沒(méi)有考慮到市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求。這就出現(xiàn)了一對(duì)矛盾，即社會(huì)的實(shí)際需求與專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)之間的矛盾。這一矛盾不解決，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)將是一個(gè)大問(wèn)題。
2.專業(yè)的課程設(shè)置缺乏合理性與科學(xué)性
因漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)特殊的專業(yè)特點(diǎn)，該專業(yè)的畢業(yè)生只有少數(shù)繼續(xù)深造讀研究生或在中學(xué)任教當(dāng)一名中學(xué)語(yǔ)文教師，大部分學(xué)生都不會(huì)從事與專業(yè)相關(guān)的工作。因此，該專業(yè)的學(xué)生具有的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力只是以一種廣闊的文學(xué)背景而存在的，在實(shí)際工作中的作用并不大。
3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系較為單一
目前各高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教育評(píng)價(jià)體系注重的只是對(duì)學(xué)生的知識(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)并不重視。高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅僅停留在學(xué)生的考試成績(jī)上。例如：學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定、預(yù)備黨員的選取、優(yōu)秀畢業(yè)生的評(píng)選等基本數(shù)據(jù)依據(jù)就是學(xué)生的各科考試成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生的電腦技能、職業(yè)規(guī)劃、人際交往等方面的能力并沒(méi)有給出明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
二、以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)的創(chuàng)新
1.對(duì)學(xué)科層次性的科學(xué)性定位
各高校應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)與社會(huì)的不同需求來(lái)制定該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如：國(guó)家重點(diǎn)文科高校，具有雄厚的師資力量，各種文學(xué)資料齊全，這類學(xué)校應(yīng)該將培養(yǎng)目標(biāo)定位于全面發(fā)展的人才。這類院校培養(yǎng)出的學(xué)生不僅能夠從事中學(xué)教學(xué)工作，還能夠從事各行業(yè)中的文字工作，有的.還具有較強(qiáng)的科研與管理能力，這些都是能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才。
2.課程設(shè)置要科學(xué)、合理
以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的具體表現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要條件。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程體系改革中，課程體系的設(shè)置是關(guān)鍵。首先，可以對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行優(yōu)化。目前漢語(yǔ)言文學(xué)中很多專業(yè)基礎(chǔ)課程重復(fù)設(shè)置，例如古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)等。而新的人才培養(yǎng)模式要求課程設(shè)置必須精簡(jiǎn)，每門課的設(shè)置要有針對(duì)性。另外，要對(duì)課程進(jìn)行整合，盡量避免內(nèi)容的交叉與重復(fù)。
3.學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制要具有全面性
新時(shí)期對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式提出了新的要求，也對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制提出了新的要求，要求對(duì)每一名學(xué)生必須做出系統(tǒng)、公正、全面的評(píng)價(jià)。這就要求不同類型的高校根據(jù)自己的辦學(xué)特色與培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，將傳統(tǒng)的試卷命題考試標(biāo)準(zhǔn)與能力的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核。
漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養(yǎng)論文3
1.漢語(yǔ)言文學(xué)中呈現(xiàn)的意境
在漢語(yǔ)言文學(xué)中，中國(guó)的古詩(shī)是非常重要的一部分，它是我國(guó)獨(dú)有的重要文學(xué)，也是國(guó)際上的學(xué)者爭(zhēng)相研究的文學(xué)對(duì)象。古詩(shī)之所以會(huì)如此受廣大學(xué)者的歡迎，主要是因?yàn)樗粌H在韻律上朗朗上口，讓讀者新生喜愛(ài)，同時(shí)，在寫作手法上也是多姿多彩，經(jīng)常會(huì)營(yíng)造出一種獨(dú)特的意境，使讀者仿佛身臨其境，欣賞著作者描繪的美景，感受著作者想要表達(dá)的心情，以及想要抒發(fā)的豪情壯志。
1.1意境源于生活，并不斷創(chuàng)新
由于漢語(yǔ)言文學(xué)歷史悠久，也造就了這一門語(yǔ)言的博大精深。在古詩(shī)中，詩(shī)人為了使整首詩(shī)歌更具特色，往往會(huì)為整首詩(shī)營(yíng)造出一種氣氛，這種氛圍就是意境。我國(guó)的詩(shī)文中，一般是通過(guò)一些詩(shī)句或是一些詞語(yǔ)來(lái)營(yíng)造意境，不同的作者由于想要表達(dá)的感情不同，就會(huì)采取不同的方法來(lái)營(yíng)造意境，這往往是因人而異的。而已經(jīng)往往源于生活，是詩(shī)人通過(guò)日常的生活進(jìn)行觀察，運(yùn)用普通的事物來(lái)營(yíng)造詩(shī)歌的氛圍，通過(guò)自己的感悟，來(lái)提升詩(shī)歌的美感，創(chuàng)造出一定的藝術(shù)境界。而營(yíng)造意境，不僅能夠使詩(shī)歌的美感得到很大幅度的提升，還會(huì)使詩(shī)歌中描繪的實(shí)物更加真實(shí)，甚至?xí)哂懈蟮母腥玖�，使�?shī)中所要表達(dá)的感情更加真切，使讀者猶如身臨其境一般。宋代大詩(shī)人蘇軾在《題西林壁》這首詩(shī)中描寫道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”這首詩(shī)就是意境的典型例子，作者通過(guò)不同的角度對(duì)廬山進(jìn)行了詳細(xì)的描寫與真切的刻畫，為讀者營(yíng)造了一個(gè)全新的意境，這樣不僅是整首詩(shī)獨(dú)具特色，更加吸引讀者，同時(shí)還呈現(xiàn)出了很高的哲學(xué)道理，使讀者在欣賞詩(shī)歌的同時(shí)，還能夠?qū)⒃?shī)歌中的道理運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，讀者在品讀詩(shī)文的同時(shí)，也會(huì)擁有一種身臨其境的感覺(jué)。漢語(yǔ)言文學(xué)就是這樣，能夠充分的運(yùn)用生活中的一些小細(xì)節(jié)，來(lái)映射出深刻的大道理，運(yùn)用生活中真實(shí)存在的素材來(lái)為文章?tīng)I(yíng)造意境，又能夠在營(yíng)造意境的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)突破，收獲驚喜。
1.2意境烘托內(nèi)心，并不斷深化
在詩(shī)歌中運(yùn)用意境，不僅是為了使整首詩(shī)歌的美感提升，同時(shí)也能夠從側(cè)面烘托出作者的感情，使文章更具作者的情感，塑造出更加生動(dòng)、立體的形象。就像是我國(guó)自古以來(lái)都有以詩(shī)言志的說(shuō)法，所以我國(guó)的很多大作家都是通過(guò)書寫文章，來(lái)刻畫出自己，表達(dá)自己的意志，就如杜甫、李白等古代詩(shī)人，或用詩(shī)歌抒發(fā)自己的報(bào)國(guó)無(wú)門，感嘆世間的百態(tài)，又或是運(yùn)用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的豁達(dá)，開闊自己的仕途之路;猶如當(dāng)代詩(shī)人魯迅、朱自清等等，都是運(yùn)用詩(shī)歌來(lái)描繪社會(huì)的一種現(xiàn)象，旨在敲醒當(dāng)代的人們，反抗就社會(huì)的不公，追求公平、公正的生活。一些文章往往會(huì)通過(guò)意境而使內(nèi)心的情感更加深刻，使一些社會(huì)現(xiàn)象有所深化。在杜甫大詩(shī)人的《三吏三別》中，刻畫了許多的人物形象，但是讀者并不會(huì)因?yàn)槿宋锏?繁雜，而對(duì)整首詩(shī)產(chǎn)生陌生的感覺(jué)，因?yàn)檫@些人物就是為了營(yíng)造詩(shī)歌的氛圍，讓讀者猶如在實(shí)際的生活當(dāng)中遇到這些人物，所以就不會(huì)特別陌生，反而會(huì)彰顯這些人物的鮮明活潑的生命力，同時(shí)也烘托出作者對(duì)友情的珍愛(ài)，對(duì)朋友的依依不舍之情。同樣，在鄭燮大詩(shī)人的《石灰吟》中曾經(jīng)寫到：“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”。營(yíng)造了整首詩(shī)比較危機(jī)的氛圍，但是正是在這種危機(jī)氛圍的烘托之下，表現(xiàn)出了作者對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)，寧可粉身碎骨，也不會(huì)被榮華富貴所誘，即使是死亡，也一定要留下自己的清白在這人世之間，正是這樣的意境，才深化了作者對(duì)于國(guó)家的熱愛(ài)，讓讀者更加深切的體會(huì)到作者的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。漢語(yǔ)言文學(xué)中的意境，往往源于日常的生活，并會(huì)不斷的創(chuàng)新;同時(shí)還能夠更加深化作者的情感，使讀者看作者所看，感受作者所感。
1.3構(gòu)建意境易出現(xiàn)的問(wèn)題
我們充分感受到了意境的重要性，然而，在構(gòu)建意境的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)以下兩方面的問(wèn)題，需要引起我們的關(guān)注，一方面就是“有境無(wú)意”，就是指整首詩(shī)雖然擁有一定的意境，擁有很高的美感，但是卻是華而無(wú)實(shí)，沒(méi)有將自己的感情融入到詩(shī)歌當(dāng)中，只是簡(jiǎn)單的將現(xiàn)實(shí)中的實(shí)物描寫的較為逼真，但是卻沒(méi)有側(cè)面烘托出自己的真實(shí)感情。另一方面就是“有意無(wú)境”，在一些較為成功的詩(shī)歌當(dāng)中，最重要的就是能夠通過(guò)合理的意境來(lái)抒發(fā)自己的真切的情感，就是俗話說(shuō)的作品中既要有骨頭，又要有肉，這樣詩(shī)歌就會(huì)變成一個(gè)有血有肉的載體，來(lái)幫助詩(shī)人像讀者抒發(fā)自己的真切情感。如果一首詩(shī)只是有骨頭，而沒(méi)有肉，就會(huì)使整首詩(shī)有意無(wú)境，往往這種情況是因?yàn)樽髡咴诂F(xiàn)實(shí)生活中的體會(huì)較少，沒(méi)有豐富的實(shí)踐作為后盾，致使整首詩(shī)只是空洞的抒發(fā)自己的感情，這樣就會(huì)適得其反，使得讀者在閱讀的過(guò)程中，不但不會(huì)體會(huì)到作者的真切情感，還會(huì)使整首詩(shī)都太平淡無(wú)奇，黯然失色。
2.語(yǔ)言在漢語(yǔ)言文學(xué)中的應(yīng)用
2.1掌握語(yǔ)言規(guī)律
漢語(yǔ)言文學(xué)旨在研究語(yǔ)言，所以，學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)言文學(xué)之后，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力以及文學(xué)修養(yǎng)都會(huì)得到大幅度的提升。由于我國(guó)的人口較多，地域分布廣泛，少數(shù)民族以及各個(gè)地方的方言都獨(dú)具特色，在眾多語(yǔ)言中，普通話是最通用的，但是并不是所有地區(qū)都在使用普通話，因?yàn)橛捎诓煌貐^(qū)的人對(duì)語(yǔ)言的掌握程度不同，南方人很難分清卷舌，會(huì)不自覺(jué)的將一些讀音弄混，然而北方人的卷舌的敏感度比較低，所以，一口流利的普通話對(duì)于北方人來(lái)說(shuō)也很不容易。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，就是為了在實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的過(guò)程中，分析出語(yǔ)言的規(guī)律，正確的運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)而在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中逐漸總結(jié)出一些語(yǔ)言規(guī)律。
2.2用于理解文學(xué)
漢語(yǔ)言文學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行理解，然而文學(xué)理解與文學(xué)閱讀并不相同，文學(xué)理解是指深層次理解文學(xué)作品的文字，分析文字營(yíng)造出的氣氛，而文學(xué)閱讀只是指僅僅理解文字表面的意思，所以，學(xué)習(xí)了一些漢語(yǔ)言文學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，就可以掌握漢語(yǔ)言文學(xué)的真諦，從而為了以后的文學(xué)理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供堅(jiān)實(shí)的后盾。通過(guò)對(duì)經(jīng)典文章的理解與分析，就可以去分析一些未曾見(jiàn)過(guò)的文章，并能夠在分析的過(guò)程中，掌握更多理解文學(xué)的方法。
2.3寫作中的應(yīng)用
漢語(yǔ)言文學(xué)的廣泛領(lǐng)域，不僅包括理解一些文學(xué)作品，同時(shí)還包括寫作與運(yùn)用。在學(xué)習(xí)了一些專業(yè)知識(shí)之后，就會(huì)逐漸掌握文章結(jié)構(gòu)，了解營(yíng)造意境的方法，學(xué)會(huì)正確表達(dá)感情，這樣就會(huì)在日后的寫作當(dāng)中，合理的運(yùn)用語(yǔ)言，正確的組織文字。由于漢語(yǔ)言文學(xué)的獨(dú)有特色，這就使學(xué)者在日常寫作的過(guò)程中，要注意彰顯文章的獨(dú)特魅力，這樣才會(huì)吸引讀者的目光，為自己的作品增添光彩。
3結(jié)束語(yǔ)
漢語(yǔ)言文化是我國(guó)眾多文化中非常重要的一部分，其中包括漢民族文化、古代詩(shī)歌文化，以及世界華文文化等等。漢語(yǔ)言文學(xué)中語(yǔ)言的獨(dú)特用法，以及語(yǔ)言營(yíng)造出來(lái)的意境，能夠?qū)⒆x者充分的帶入到文章當(dāng)中，這也就使得漢語(yǔ)言文學(xué)受到了全世界更多學(xué)者的學(xué)習(xí)和研究，為了我國(guó)的語(yǔ)言更具有特色，更富有哲理，這就需要我們繼續(xù)努力研究漢語(yǔ)言文學(xué)，更加深入的進(jìn)行分析，分析漢語(yǔ)言文學(xué)中語(yǔ)言實(shí)際的應(yīng)用方式，以及如何營(yíng)造出更引人注意的意境。
漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養(yǎng)論文4
一、研究背景
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，也就是早年間人們口中的中文系。毋庸置疑，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有著十分源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的教學(xué)歷史，同時(shí)在時(shí)間的沉淀之下，也形成了獨(dú)具一格的教學(xué)傳統(tǒng)。在新中國(guó)還沒(méi)有成立時(shí)，也就是我國(guó)的民國(guó)時(shí)期，近代教育剛剛萌芽，中文系應(yīng)運(yùn)而生，這也就是現(xiàn)在的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的雛形。中文系承載著我國(guó)熠熠生輝的傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)先人的人生菁華。即便是在戰(zhàn)亂時(shí)期，也沒(méi)有讓一個(gè)個(gè)的熱血青年放棄對(duì)中文的熱愛(ài)。在不斷的積累沉淀后，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)形成了自己穩(wěn)定的教學(xué)模式，其教學(xué)內(nèi)容也逐步固定下來(lái)。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的高校招生比例非常大，同時(shí)就業(yè)率也相對(duì)較高。然而近年來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會(huì)上對(duì)于經(jīng)濟(jì)專業(yè)，管理專業(yè)的人才需求增加，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的地位受到了來(lái)自各個(gè)方面的挑戰(zhàn)，至今漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)仍然處于一個(gè)瓶頸時(shí)期，如何進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)型成為了眾多漢語(yǔ)言文學(xué)教育專家首要解決的問(wèn)題。按照現(xiàn)代教育學(xué)理論來(lái)看，應(yīng)用性是衡量一個(gè)學(xué)科教育模式是否先進(jìn)，教學(xué)體制是否健全，教學(xué)發(fā)展水平高低的一個(gè)非常關(guān)鍵的標(biāo)準(zhǔn)。而現(xiàn)在的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)恰恰缺乏的就是專業(yè)的應(yīng)用性。顯而易見(jiàn)，這是由于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的歷史決定，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不足以適應(yīng)如今社會(huì)的發(fā)展，就導(dǎo)致了近年來(lái)報(bào)考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生大大減少，就讀漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的不少學(xué)生都是被調(diào)劑的，社會(huì)對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)也發(fā)生了微妙的變化。提高漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性儼然成為了奔赴在漢語(yǔ)言文學(xué)教育前線的工作者們的不得不面對(duì)的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。從教育學(xué)原來(lái)角度來(lái)看，一個(gè)學(xué)科的應(yīng)用性指的便是該學(xué)科所涉及到的在實(shí)踐過(guò)程中轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問(wèn)題的能力或者說(shuō)指導(dǎo)解決問(wèn)題的能力，除此之外，還包括該專業(yè)的畢業(yè)生是否能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)來(lái)發(fā)揮所長(zhǎng)，狹隘的來(lái)講，就是能否在工作中靈活運(yùn)用自己專業(yè)的知識(shí)。筆者將以北京師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)來(lái)展開分析研究。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)教育的現(xiàn)狀特征
1、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)歷史悠久，教學(xué)內(nèi)容固定
在近現(xiàn)代高等教育剛剛產(chǎn)生之初，北京師范大學(xué)也就是京師大學(xué)堂師范館創(chuàng)建于1902年，隨著學(xué)校的建立，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)也隨之出現(xiàn)，至今已有110余年的歷史，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)了大批英才，也為二十世紀(jì)中文學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。魯迅、錢玄同、劉半農(nóng)、黎錦熙、沈從文、沈兼士、顧隨、余嘉錫、吳承仕、黃藥眠、鐘敬文、譚丕模、穆木天、葉丁易、劉盼遂、李長(zhǎng)之、李何林、陸宗達(dá)、蕭璋、俞敏會(huì)通開新，炳耀學(xué)界;啟功、郭預(yù)衡等先賢奠定了文學(xué)院穩(wěn)重求實(shí)不務(wù)虛名、銳意創(chuàng)新不斷進(jìn)取，既堅(jiān)守學(xué)術(shù)家園，又保持現(xiàn)實(shí)關(guān)懷的良好學(xué)風(fēng)。
2、文學(xué)性人才多于實(shí)用性人才
長(zhǎng)久以來(lái)，無(wú)論是在世人的眼中，還是事實(shí)上，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)已然成為了詩(shī)人的搖籃，知識(shí)分子的海洋，但是這些名號(hào)稱謂都不能稱之為社會(huì)意義上的職業(yè)，其應(yīng)用性也相對(duì)較低。不少高校因此開具了新聞學(xué)，翻譯學(xué)，對(duì)外漢語(yǔ)等專業(yè)，來(lái)平衡漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性與文學(xué)性。但是現(xiàn)實(shí)是殘酷的，隨著近年來(lái)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)就業(yè)率持續(xù)降低，為了躲避就業(yè)壓力，不少學(xué)生都選擇讀研，而讀研之后又不知何去何從。漢語(yǔ)言的文學(xué)性太強(qiáng)，以至于不少人認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是貴族專業(yè)，是不愁吃穿，不擔(dān)心就業(yè)的學(xué)生選讀的專業(yè)。歸根究底，便是課程設(shè)置方面文學(xué)內(nèi)容連篇累牘，而實(shí)踐性課程較少。
3、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容缺乏
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容缺乏是大多數(shù)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的短板。以北京師范大學(xué)為例，北京師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是國(guó)內(nèi)數(shù)一數(shù)二的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，其研究水平和北京大學(xué)不相上下，也是北京師范大學(xué)的三大王牌專業(yè)之一。但其實(shí)踐性課程較少卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。語(yǔ)文教育學(xué)，創(chuàng)意寫作，翻譯理論與實(shí)踐是為數(shù)不多的實(shí)踐性課程，卻是選修課程，并不能覆蓋到全部學(xué)生。有的學(xué)生更偏重文學(xué)性，就會(huì)避開實(shí)踐性的選修課，一定程度上講，實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)大于理論課程，這也就導(dǎo)致了學(xué)生盡可能地避免實(shí)踐性課程的選擇。筆者認(rèn)為，可以給學(xué)生最大的自由，但是更應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐課程的范圍內(nèi)，必須選定相應(yīng)數(shù)量的課程來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐性。
三、為什么要提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性
1、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的'必然
二十一世紀(jì)，社會(huì)對(duì)于人才的需求不僅僅需要具備豐富的知識(shí)，同時(shí)還需要具備較強(qiáng)的應(yīng)用能力，綜合性人才是當(dāng)今社區(qū)缺乏的人才，也是我國(guó)高校需要重點(diǎn)培育的人才。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)必須順應(yīng)時(shí)代的潮流，培養(yǎng)既具有文學(xué)性，又具備應(yīng)用性的綜合性人才，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生更好地就業(yè)。
2、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性是我國(guó)素質(zhì)教育的要求
早年間，我國(guó)不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，在中小學(xué)開展綜合培養(yǎng)，而在我國(guó)高校，也正如火如荼的開展素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的目標(biāo)便是提升我國(guó)預(yù)備人才的綜合能力，使得學(xué)生全面發(fā)展。
四、如何提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性
1、推進(jìn)學(xué)科教育體制建設(shè)
教育體制包括了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式。要想增強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)用性，就要與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)樣式。以北京師范大學(xué)為例，在20xx年左右，進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的大改革。將原有的大篇幅的文學(xué)史的教學(xué)，進(jìn)行了壓縮，設(shè)置了精讀名著的單獨(dú)課程，最大程度了滿足了學(xué)生的興趣，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)有所專，學(xué)有所用。并設(shè)立了導(dǎo)師制，學(xué)生參與到導(dǎo)師的教學(xué)研究中，大大增加了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)用性，就需要通過(guò)課程的設(shè)置，完善必修課和選修課的選定方式，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力。
2、改善陳舊的教學(xué)方式
由于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)性，加之漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人數(shù)眾多，不少漢語(yǔ)言文學(xué)課堂充斥著滿堂灌，照本宣科的狀況。老師講課是老師的事，學(xué)生聽(tīng)課是學(xué)生的事，教與學(xué)剝離開來(lái)。這種陳舊的教學(xué)方式，早就應(yīng)該被高校淘汰。理科專業(yè)實(shí)用性強(qiáng)的一個(gè)原因，便是學(xué)生和老師一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。那么提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)用性，也需要教學(xué)相長(zhǎng)，老師帶領(lǐng)著學(xué)生一起研究，利用現(xiàn)代化信息手段來(lái)支持教學(xué)，是必經(jīng)之路。
3、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要技能便是語(yǔ)言運(yùn)用能力，然而語(yǔ)言運(yùn)用能力不僅僅包括寫作，還包括口頭表達(dá)能力，閱讀理解能力。因此，高校不能夠僅僅憑借寫作能力來(lái)判斷學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低。這就需要，學(xué)校注重對(duì)各個(gè)方面的語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生揮發(fā)所長(zhǎng)，盡可能地讓學(xué)生全面發(fā)展，具備過(guò)硬的綜合能力。
4、樹立創(chuàng)新的教學(xué)觀念
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的轉(zhuǎn)型勢(shì)必要推陳出新。只有學(xué)校倡導(dǎo)教師和學(xué)生具有創(chuàng)新的觀念，營(yíng)造出思維活躍，百花齊放的自由的思想氛圍，才能夠讓教師們解放思想，讓學(xué)生們自由翱翔。培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，勢(shì)在必行。
漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養(yǎng)論文5
1、前言
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)被譽(yù)為文科的萬(wàn)能專業(yè)，畢業(yè)生能夠從事與社會(huì)人文領(lǐng)域相關(guān)的全部工作，但是隨著市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。主要原因之一就在于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系缺乏應(yīng)用性，而人文應(yīng)用型人才是指掌握一些實(shí)用技能及相應(yīng)人文知識(shí)的人才，集應(yīng)用性與人文性于一身,秉受人文精神，希望能夠基于精神層面來(lái)對(duì)世界和社會(huì)予以改造，從而更好地為我國(guó)的文化建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)建設(shè)服務(wù)。本文就漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究。
2、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
從目前來(lái)看，各個(gè)行業(yè)、各個(gè)部門之間的交流與融合日益增多，單純的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)很難滿足社會(huì)的需要，這就要求我們要深入研究漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新定位。基于不同行業(yè)、不同部門對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的需求來(lái)形成具有特色的培養(yǎng)模式。與此同時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生還應(yīng)該具有熟練運(yùn)用現(xiàn)代媒體的能力，以及過(guò)硬的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，融合多種知識(shí)，只有這樣，才能夠有效地滿足社會(huì)的發(fā)展需要。
3、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建措施
3.1合理設(shè)置人文應(yīng)用型課程體系
基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，應(yīng)該要為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生建立起靈活多樣、厚基礎(chǔ)、因材施教、多方向的培養(yǎng)模式，實(shí)行“基礎(chǔ)課程+提升課程+應(yīng)用行文課程”三結(jié)合。
(1)基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)課程的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生從事語(yǔ)言教育科研和語(yǔ)言教學(xué)的能力，可開設(shè)演講與口才、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、基礎(chǔ)教育課程改革、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、教育研究方法、語(yǔ)文教材篇目研究與教學(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)文課件制作、教師發(fā)展研究等多門課程。
(2)提升課程提升課程的主要目的在于升造學(xué)生的綜合能力，訓(xùn)練科研能力，提升專業(yè)理論，可開設(shè)外國(guó)文學(xué)專題、雜文創(chuàng)作藝術(shù)論、現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法專題研究、唐詩(shī)宋詞、音韻學(xué)、現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞研究、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)專題、修辭學(xué)研究、中國(guó)古代文學(xué)專題、文字學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)史、國(guó)外漢學(xué)研究、文獻(xiàn)學(xué)、影視藝術(shù)欣賞、漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)史、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)專題、明清小說(shuō)研究、邏輯學(xué)等多門課程。
(3)應(yīng)用行文課程應(yīng)用行文課程的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)關(guān)文員的工作能力，可開設(shè)辦公室禮儀、檔案管理學(xué)、新聞采訪與寫作、應(yīng)用寫作、人力資源管理、公務(wù)員基礎(chǔ)知識(shí)管理學(xué)、秘書學(xué)、廣告學(xué)、行政法學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、編輯與采訪等多門課程。
3.2以社會(huì)需求為導(dǎo)向，扎實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)改革。
務(wù)必要堅(jiān)持立足地方、面向基層，積極推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，結(jié)合社會(huì)、市場(chǎng)及行業(yè)發(fā)展需求突出培養(yǎng)特色，深化學(xué)分制改革，完善選課制、彈性學(xué)制，研制適應(yīng)市場(chǎng)需求的`人才培養(yǎng)方案，實(shí)施校地合作、校企互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)的全面聯(lián)系與深度合作，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)更符合社會(huì)需求，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
3.3廣建基地，深挖功能
為了進(jìn)一步加強(qiáng)校地合作，拓展專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)渠道，進(jìn)一步提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的人文應(yīng)用性，各高校應(yīng)該應(yīng)該要多與企業(yè)、地方合作建立起一批學(xué)生容納能力強(qiáng)、專業(yè)對(duì)口性強(qiáng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生將實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合起來(lái)，避免為實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)是就業(yè)的敲門磚，與此同時(shí)，還可以邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)來(lái)學(xué)校作就業(yè)指導(dǎo)講座。一方面加大與實(shí)習(xí)單位產(chǎn)學(xué)研的合作，另一方面幫助.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生感受就業(yè)氛圍，調(diào)適就業(yè)心態(tài)，樹立正確就業(yè)觀念。
3.4全程輔助職業(yè)生涯規(guī)劃
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)新生在入學(xué)教育時(shí)就應(yīng)該被灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的成才觀和就業(yè)觀，并且要制定出符合自身實(shí)際的大學(xué)四年規(guī)劃;對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)大二學(xué)生，則應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行詳實(shí)的就業(yè)形勢(shì)分析，端正他們的就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地為就業(yè)必備的技能和素質(zhì)做好準(zhǔn)備;對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)大三學(xué)生，則應(yīng)該加強(qiáng)分類指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)去向進(jìn)行選擇，是選擇獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，還是選擇去企事業(yè)單位工作，還是選擇報(bào)考公務(wù)員，亦或者去學(xué)校當(dāng)老師教書育人，或者深造讀研。針對(duì)學(xué)生的不同職業(yè)選擇來(lái)集中資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分類指導(dǎo);對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)大四學(xué)生，則應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)其未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃。
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