高職漢語言文學(xué)教學(xué)問題和對策論文
【提要】本文首先分析了當(dāng)前部分高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的問題，其后針對存在的問題，提出了一系列提高高職漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的策略和措施。
【關(guān)鍵詞】高職；漢語言文學(xué)；問題；對策
一、當(dāng)前部分高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的問題
�。ㄒ唬┤狈ο冗M的教學(xué)理念
在實踐教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響，很多高職院校并沒有對教學(xué)方案進行詳細的研究，制定出科學(xué)合理的實施方案，導(dǎo)致課堂教學(xué)單一枯燥，雜亂無章，久而久之，學(xué)生則會逐漸失去對學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生的進一步發(fā)展。另外高職院校漢語言專業(yè)的部分教師對學(xué)科的理解有一定的偏差，采用的主要教學(xué)方法為理論為主，實踐為輔。而且在實踐教學(xué)過程中，理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生難以實現(xiàn)學(xué)以致用，逐漸學(xué)生會出現(xiàn)一定的抵觸情緒。
�。ǘ┤狈茖W(xué)合理的課程體系結(jié)構(gòu)
從一定意義上來講，高職漢語言文學(xué)專業(yè)開展的主要目的在于為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，創(chuàng)設(shè)出經(jīng)濟適用的課程體系。只有科學(xué)合理的課程體系結(jié)構(gòu)，才能促進漢語言專業(yè)的穩(wěn)步健康發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。但是根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國大多數(shù)高職院校漢語言教學(xué)仍存在一定的問題，某些課程的設(shè)置不合理。這些不合理的課程會影響課程教學(xué)的有效開展，降低教學(xué)效率，同時也會影響教師教學(xué)成果的取得。
�。ㄈ┤狈γ鞔_的教學(xué)目標(biāo)
對于漢語言文學(xué)專業(yè)而言，其本質(zhì)上屬于文科的專業(yè)學(xué)科，也正是由于其專業(yè)性和特殊性，導(dǎo)致在教學(xué)過程中采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法都與其他學(xué)科有一定的差異。高職院校的辦學(xué)宗旨在于為社會輸送技能型人才，但是漢語言專業(yè)從一定意義上來講是無法培養(yǎng)出技能型人才的�；诖�，部分高職院校逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，強化了學(xué)生語言文學(xué)的應(yīng)用技能，但是在這個過程中卻忽略了學(xué)生文化素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得不到提高。另外根據(jù)相關(guān)研究表明，當(dāng)前仍然有部分高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師對漢語言文學(xué)專業(yè)有一定的認知偏差，無法對教學(xué)的.目標(biāo)和任務(wù)進行明確的界定，也就難以找到教學(xué)的重點和難點，導(dǎo)致教學(xué)過程受到一定的阻礙。
二、提高高職漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的策略和措施
�。ㄒ唬┓e極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法
隨著社會科學(xué)的不斷發(fā)展和進步，社會對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求逐漸提高，也逐漸從技能型人才逐漸向綜合型人才轉(zhuǎn)變。因此在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思想，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。高職院校和教師應(yīng)當(dāng)進入社會，積極尋求全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，創(chuàng)建出全新的教學(xué)課堂，在實踐教學(xué)活動中教師應(yīng)當(dāng)主動探究，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其主動參與到教學(xué)過程中。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、微課、慕課等等，教師應(yīng)當(dāng)立足于漢語言文學(xué)教學(xué)的特征和重難點，積極開展探究式教學(xué)法。首先教師可以對教材中的相關(guān)文學(xué)作品進行初步的學(xué)習(xí)和了解；其次教師可以將學(xué)生進行有針對性的分組，通常而言我們采用“2+2+1”的模式，確保每一個學(xué)生都能參與文學(xué)作品的研究中；再次，教師可以組織每組學(xué)生進行自主發(fā)言，對其探究學(xué)習(xí)的成果進行展示；最后，教師對學(xué)生的成果進行客觀有效的評價和總結(jié)，幫助學(xué)生對相關(guān)的文學(xué)作品進行深入的分析理解，正確認識其中的內(nèi)容和情感。
�。ǘ┙⒔∪母呗殱h語言文學(xué)課程體系
高職院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)當(dāng)盡可能站在科學(xué)的角度上對漢語言文學(xué)課程進行合理有效的設(shè)置，建立起健全的課程體系。首先相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)站在整體全局的角度上，從教學(xué)的整體上分析其中存在的主要問題，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，從而不斷提升漢語言文學(xué)的綜合效應(yīng)。一方面，在健全課程體系的過程中，教師應(yīng)當(dāng)確定學(xué)生的教學(xué)主體地位，明確自身在教學(xué)活動中起到的作用和意義，對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，逐漸將學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為課程體系的核心所在；另一方面在開展實踐教學(xué)活動之前，教師應(yīng)當(dāng)留下足夠的時間和空間對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進行有效的預(yù)習(xí)，從而幫助學(xué)生進行相關(guān)知識的探究。
（三）領(lǐng)會漢語言文學(xué)教學(xué)理念
在實踐教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，開展多元化的教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對科學(xué)合理的課程體系進行靈活有效的運用，從而促進學(xué)生的進一步發(fā)展。如果教師不能對漢語言文學(xué)的教學(xué)理念進行明確的界定，就會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率�；诖耍趯嵺`教學(xué)過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師對相應(yīng)的教學(xué)理念進行深入研究，根據(jù)漢語言專業(yè)的特殊性，對課程教學(xué)進行有效的把握。同時教師應(yīng)當(dāng)開展理實一體化教學(xué)模式，將理論知識與實踐充分結(jié)合起來，學(xué)以致用，不斷提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻
陳海燕2017《高職漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的問題和對策》，《讀書文摘》第7期。
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