語言文學課程教學改革探索論文
高校作為培養(yǎng)人才的基地，需要與時俱進的更新教學理念與教學方法，進而提高教學質量，落實教改要求，以滿足社會對人才的實際需求與要求，但是，從當前高校落實教改內(nèi)容的現(xiàn)狀看，其改革的成效尚并不明顯。語言文學學科教學作為高校教育內(nèi)容的一部分，在實際教學的過程中依舊被束縛于傳統(tǒng)的教學理念與教學模式之中，學生的主體地位被忽視，其自身學習的主動積極性并不高，進而致使該學科教學質量與教學效率偏低。因此，如何落實語言文學課程教學改革，亟待解決。
一、全面落實語言文學課堂教學改革
課堂教學是語言文學課程教學的“主戰(zhàn)場”，是實現(xiàn)理論知識傳授的主要途徑，但是，從當前語言文學課程教學的現(xiàn)狀看，其依舊是局限在傳統(tǒng)的灌輸填鴨式教學模式之中，以教師為主體的課堂教學模式使得學生對于該學科教學不感興趣，教學質量與效率偏低，無法實現(xiàn)對學生語言文學素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。
因此，這就要求要實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，將體驗式教學模式以及享受式教學模式引起課堂教學中，通過教學情境以及教學案例的構建，使學生走進語言文學知識的“海洋”中，通過自身主觀積極性的發(fā)揮來實現(xiàn)對知識的自我建構，并從語言文學知識中獲得快樂，實現(xiàn)自身文學素養(yǎng)的升華。欣賞文學作品的過程就是享受文學語言之美的過程，走進文學作品之中，就仿佛置身于一個脫離現(xiàn)實的虛擬世界之中，所有的情感、欲望都得到了釋放與滿足。而在欣賞文學作品的過程中，學生的想象力與創(chuàng)造力被激活，進而在提升自身文學素養(yǎng)的同時，實現(xiàn)了對語言文學的再創(chuàng)造。
二、積極開發(fā)隱性課程，實現(xiàn)與顯性課程相結合
所謂的顯性課程指的是傳統(tǒng)的課堂教學，而隱性課程指的是校園文化等隱性教育資源，其中，顯性課程的開展能夠實現(xiàn)學科理論內(nèi)容的有效傳授，而將隱性課程融入其中，能夠實現(xiàn)對教學模式的進一步豐富，進而以寓學于樂的教學理念來充分激發(fā)學生的主觀積極性，進而提升學科教學的質量。
1、開展社團活動。
對于當代大學生來講，其思維較為活躍，喜歡嘗試新鮮的事物并具備較強的創(chuàng)造能力，因此，通過社團活動的開展，如創(chuàng)辦演講社、文學社等，能夠“投其所好”，在吸引其興起的基礎上，激發(fā)當代大學生的創(chuàng)造力，在展現(xiàn)自身才華與個性的過程中，來進一步提升學生的文學素養(yǎng)。在實際開展的過程中，教師需要充分的發(fā)揮出自身的引導作用，以實現(xiàn)與顯性教學內(nèi)容的融合，使學生真正具備相應的文學知識素養(yǎng)。
2、積極開展專題講座。
以專題講座的形式來實現(xiàn)對顯性課堂教學內(nèi)容的補充，能夠滿足不同層次的學生對于語言文學知識的實際需求，進而彌補課堂教學模式下的不足。在實際開展專題講座的過程中，可以聘請專家或者精英，同時也可以選擇具有此方面特長的學生作為代表來開展講座，進而在聽講座的過程中來提升學生在語言文學領域上的境界，通過“講”來提升學生自身的`語言組織與表達能力，從而全方位提升學生的文學素養(yǎng)。
3、創(chuàng)辦語言絡論壇，并實現(xiàn)校園環(huán)境的教化功能。
首先，在網(wǎng)絡論壇的創(chuàng)辦上，針對語言文學教學的實際需求，通過對互聯(lián)網(wǎng)的有效利用來實現(xiàn)師生以及生生間的有效溝通與交流，這對于教師來講，其能夠及時了解到學生的實際需求，進而實現(xiàn)對顯性課程教學的有效調整，并能夠及時解決學生的疑惑，確保學生能夠在對此學科感興趣的基礎上，不斷實現(xiàn)自身文學素養(yǎng)的提升。
其次，充分發(fā)揮出校園環(huán)境的教化功能。環(huán)境對于一個人的成長來講從古代“孟母三遷”的故事中已經(jīng)就給出了最好的證明，大學校園環(huán)境對大學生的成長來講至關重要，環(huán)境是信息傳播的媒介，因此大學校園的環(huán)境也是大學生接收到語言文學教育信息的途徑之一。因此，這就要求要打造出與當代大學生學習、生活相適應的文化環(huán)境背景，以充分發(fā)揮出環(huán)境的教化功能。
三、創(chuàng)新語言文學課程的評價模式。
在中國的應試教育制度下，成績成為了衡量學生成敗的唯一標準，但是，在當今時代下，綜合能力素養(yǎng)是衡量人才的標準，所以在落實教改要求的過程中，語言文學課程教學需要實現(xiàn)對評價模式的創(chuàng)新，確保實現(xiàn)對學生綜合素質的合理評價。首先，要實現(xiàn)評價主體的多元化，在落實教學模式的過程中，以生生互評等方式來明確學生的主體地位；其次，在評價方式上，應該將出勤、平時表現(xiàn)等與最終考核成績相結合來實現(xiàn)對學生的綜合評價。
只有實現(xiàn)對學生全方位、多層次的評價，才能夠在實現(xiàn)對學生合理評價的基礎上，激發(fā)學生的自信心與勇氣，使其能夠在接受這一學科教學的基礎上，不斷實現(xiàn)自身文學素養(yǎng)的提升。綜上所述，為了全面落實教改的內(nèi)容，實現(xiàn)對當代大學生語言文學素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，就需要針對當前語言文學課程教學所存在的問題進行一一解決，實現(xiàn)教學理念與教學模式的創(chuàng)新，通過對課堂教學模式的改革、對隱性課程的開發(fā)以及對評價模式的創(chuàng)新來提升語言文學教學的質量與效率，推進語言文學課程教學改革的步伐。
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