漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造分析
社會要發(fā)展，對人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，希望學(xué)校注重提高學(xué)生的實踐性和創(chuàng)造力。在社會需求不斷變化的背景下，漢語言文學(xué)專業(yè)如何提高其應(yīng)用性成了高校教學(xué)的一大難題。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著當(dāng)今社會的不斷發(fā)展，漢語言文學(xué)專業(yè)在當(dāng)今社會新的人才需求下進行應(yīng)用性改造是非常有不必要的，馬克思主義的實踐觀，新的知識觀為專業(yè)應(yīng)用性改造提供了本體論和認(rèn)識論的基礎(chǔ)，為高校知識教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變以增強學(xué)生就業(yè)能力的實踐摸索提供了理論依據(jù)，明確的指出了專業(yè)改革的方向，并且有效的指導(dǎo)了具體專業(yè)的實踐教育活動
一、漢語言文學(xué)專業(yè)“應(yīng)用性”改造提出的背景
(1)漢語言文學(xué)專業(yè)也素有“中文專業(yè)”的稱呼，漢語言文學(xué)專業(yè)作為一個傳統(tǒng)的專業(yè)，在中國早期就被作為一門專業(yè)課來對待，因此在我國各個高校中設(shè)置時間比較長，具有悠久的辦學(xué)歷史，文化積淀相比于其他專業(yè)比較深厚，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容也比較穩(wěn)定。漢語言文學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)專業(yè)中底蘊最為豐富的一個學(xué)科，深受中國古老優(yōu)秀文化的影響，也是現(xiàn)代大學(xué)體系中最穩(wěn)定的專業(yè)之一，其有著學(xué)科自身的特點和獨特魅力。近幾年來，隨著高等教育逐漸進入了大眾化教育階段，社會對應(yīng)用型人才的需求也越來越呈現(xiàn)多樣化，尤其非常需要具有較強實踐應(yīng)用能力的人。
(2)我國傳統(tǒng)的教學(xué)組織模式是以教師為中心對學(xué)生進行知識講授，而且考試考查的內(nèi)容大部分也就是上課老師講授的知識，學(xué)生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現(xiàn)象非常普遍，這樣的教育教學(xué)模式過于死板，老套，不能使學(xué)生養(yǎng)成動腦的習(xí)慣，也不能讓學(xué)生準(zhǔn)確的利用自己學(xué)習(xí)的知識解答問題，甚至不利于學(xué)生今后的發(fā)展和就業(yè)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式也會導(dǎo)致學(xué)生書生氣足，不懂待人接物的技巧，在所學(xué)轉(zhuǎn)為所用方面存在缺陷，對文章的寫作也不熟悉。尤其一些畢業(yè)生認(rèn)為漢語言文學(xué)專業(yè)缺乏鮮明的特色和可操作性，缺乏實用的`技能，看起來似乎是“萬金油”，但又缺少實際工作能力與經(jīng)驗。漢語言文學(xué)專業(yè)被一些人定位哲學(xué)家，語言家和文藝?yán)碚摷业葘W(xué)者的搖籃，然而，畢竟社會對專家和學(xué)者的需求是有限的。隨著高等教育逐步趨于大眾化，中文專業(yè)由和少數(shù)綜合性大學(xué)舉辦變?yōu)楦嗥渌愋蛯W(xué)校的新專業(yè)以后，就必須要對專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)引起高度重視，就應(yīng)該嘗試著對漢語言文學(xué)專業(yè)進行適當(dāng)?shù)母母�。改革的過程中既不能完全照搬傳統(tǒng)的專業(yè)辦學(xué)模式，也不能完全摒棄它，應(yīng)該以“取其精華，去其糟粕”的態(tài)度對待傳統(tǒng)的專業(yè)辦學(xué)模式。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造的理論依據(jù)
漢語言文學(xué)專業(yè)作為一個傳統(tǒng)的專業(yè)，對一個傳統(tǒng)專業(yè)進行改造是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并不是簡單的增加或者減少幾門課程就可以從根本上解決對其進行改革的。漢語言文學(xué)專業(yè)改革涉及到專業(yè)的改變和課程的改設(shè)，教程的改革，實際體系的構(gòu)建、教師角色的改變和能力的提升等各方面的因素。要想對漢語言文學(xué)專業(yè)實行成功的改革，首先應(yīng)該打破之前傳統(tǒng)的舊觀念，在教育理論的指導(dǎo)下科學(xué)規(guī)劃改革方案，重點培養(yǎng)專業(yè)性人才，讓學(xué)生們能夠做到“起而行之”。
(1)新知識觀念為教學(xué)實踐活動提供了認(rèn)識基礎(chǔ)我國傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案是按照文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的順序依次進行安排，在學(xué)習(xí)的過程中，先學(xué)枯燥，抽象的理論，然后再開展具體的實踐，先進行實踐理論的思考，再讓學(xué)生們參加實踐活動，這種人才培養(yǎng)方案完全脫離了職業(yè)活動的過程。新的知識觀遵行讀書與實踐活動并行的觀點，在杜威的“知行統(tǒng)一”觀念中我們可以看出“行”的重要性要想對所學(xué)習(xí)的知識做到真正意義上的了解，就需要親身實踐去證明，也就是實踐和理論相結(jié)合，因為學(xué)習(xí)本身就是一個需要思考與實踐相統(tǒng)一的事情。英國的以為思想家、科學(xué)家波蘭尼曾提出“人的知識分為兩種類型：顯性知識和緘默知識”的理論。顯性知識是可以通過人們使用語言、文字或者符號表示出來的知識，而緘默知識則是指那些我們平時意識不到，但卻深刻影響我們行為的知識。緘默知識不能通過語言和文字表現(xiàn)出來，甚至連知識的擁有者都無法用適當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)出來，往往其只可意會不可言傳，也不能以正規(guī)的形式進行傳遞，緘默知識的獲得不是依賴簡單的讀書或者聽課，而是需要我們親身參與體驗，最終通過我們的感官或者理性的直覺而獲得。這一新的知識觀為新的教學(xué)模式提供了認(rèn)識論基礎(chǔ)，讓我們了解到專業(yè)實踐教學(xué)的重要性，除了顯性知識，學(xué)生們還需要嘗試接觸緘默知識，親自參加社會實踐活動，做到真正的掌握理論知識，理解知識的真正含義。
(2)馬克思實踐觀為應(yīng)用性改造提供了本體論基礎(chǔ)馬克思指出：“人的勞動實踐使生產(chǎn)者也改變著，煉出新的品質(zhì)，通過生產(chǎn)而發(fā)展和改造著自身，造成新的力量和新的觀念，造成新的交往方式，新的需要和新的語言。”老師的教學(xué)實踐活動不僅可以驗證知識，在實踐論證的過程中還可以生成構(gòu)建新的知識，加深學(xué)生對知識的印象。由于學(xué)生對知識的認(rèn)識主要是在實踐活動中發(fā)展起來的，因此老師在教學(xué)過程中盡量讓學(xué)生活動起來，讓學(xué)生們學(xué)會動腦、動口，積極參與各式各樣的實踐活動。大學(xué)生通過參加豐富多彩的實踐活動中可以發(fā)現(xiàn)自我價值并且提升自我能力，這些實踐活動在很大程度上有效的促進了學(xué)生的發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)。作為學(xué)生，就需要通過各種實踐活動，逐漸積累工作經(jīng)驗，不斷的在各方面提升自己。學(xué)生也只有在實踐中才可以理解自己、理解社會、理解人生的真正含義。
三、在先進理念指導(dǎo)下的專業(yè)應(yīng)用性改造
(1)培養(yǎng)雙師型人才，打造適應(yīng)專業(yè)改革的師資隊伍因為學(xué)生的知識是由教師傳授的，因此教師是專業(yè)改革的關(guān)鍵，想要對漢語言文學(xué)專業(yè)進行專業(yè)性改革，就必須具備強大并且優(yōu)秀的教師團隊。成功的專業(yè)改革需要老師們能夠按照新形勢下的課程對學(xué)生進行授課并且逐步的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，雖然現(xiàn)在大部分教師都具有教授、副教授、碩士和博士等職稱，但他們?nèi)匀狈εc所授課程相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)能力，因此尚且不能完全的勝任教學(xué)實踐活動，所以急需提升教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。首先，教師應(yīng)當(dāng)主動的去適應(yīng)專業(yè)改革的需要，意識到專業(yè)改造的必要性和緊迫性。其次，學(xué)校應(yīng)及時對教師進行崗前培訓(xùn)，讓教師深入學(xué)生將來的崗位或者到實習(xí)基地實習(xí)，深入了解學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識，彌補應(yīng)用性能力差與社會隔膜的缺陷，做到講課不盲目而有目的、有規(guī)劃。最后，鼓勵教師積極參與教師培訓(xùn)的相關(guān)社會活動，讓教師們平時多多積累大量的教學(xué)經(jīng)驗，提升綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，這可以使教師在今后的教學(xué)活動中更加有把握，并且順利開展教學(xué)活動。
(2)重新制定人才培養(yǎng)方案為了使畢業(yè)生的綜合能力能夠達(dá)到當(dāng)今社會發(fā)展的需要，學(xué)校與社會應(yīng)當(dāng)聯(lián)合各方面因素重新制定專業(yè)性人才培養(yǎng)方案。過多的專業(yè)課程會導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，聽課效率下降。因此，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)臏p少專業(yè)課學(xué)時，增加一些應(yīng)用性的方向課程。在一些專業(yè)課程中增加實踐環(huán)節(jié)，設(shè)計相對集中的培養(yǎng)能力和獨立實踐課程。
(3)加強實習(xí)基地，實驗室的建設(shè)學(xué)生只有在不斷的實踐中才能提升工作能力，為了使專業(yè)應(yīng)用型人才具備較強的工作能力和豐富的工作經(jīng)驗，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生搭建社會實踐平臺與建立社會實踐基地。使學(xué)生通過不斷的社會實踐與社會進一步接觸，了解社會、認(rèn)識社會，在社會實踐中增強自己的工作能力，為今后走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。
(4)圍繞專業(yè)核心能力的培養(yǎng)進行教學(xué)方法的改造漢語言文學(xué)專業(yè)的核心能力主要表述為：合旨得體的言說和寫作能力、自如靈動的溝通與策劃能力，持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力等。想要成功的對其進行改革，就需要圍繞專業(yè)核心能力對教學(xué)方法進行改造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。對于沒有實踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)課程，老師要增加師生互動環(huán)節(jié)，處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系。對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既不能一律照搬，也不能完全摒棄，要用“取其精華，去其糟粕”的態(tài)度對待傳統(tǒng)教學(xué)模式。上課過程中，組織自讀，自講、撰寫短篇論文的小活動來讓學(xué)生寫作能力。
結(jié)語：
漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造是專業(yè)發(fā)展的需要，也是當(dāng)代社會發(fā)展的需要。通過對漢語言文學(xué)專業(yè)改造，不僅可以培養(yǎng)出工作能力出眾的畢業(yè)生，也可以滿足當(dāng)今社會發(fā)展的需要。在改革中不斷積累經(jīng)驗，對發(fā)現(xiàn)的問題及時采取有效的辦法進行改正，為漢語言文學(xué)專業(yè)今后的發(fā)展做鋪墊。
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