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淺談新形勢下高校外語教學如何創(chuàng)新
論文關(guān)鍵詞： 新形勢 高校德語 教學創(chuàng)新
論文摘 要： 本文分析了當前高校德語教學中遇到的矛盾和問題，從加強師資隊伍建設，培養(yǎng)創(chuàng)新型教學人才；創(chuàng)新德語教學模式，全面提升德語教學水平等方面，對新形勢下高校德語教學創(chuàng)新進行了探討。
隨著我國改革開放的不斷深入，中德間的交往與聯(lián)系日益密切，對懂語的優(yōu)秀人才的需求與日劇增。高校作為培養(yǎng)應用人才的專門機構(gòu)，應當積極適應這種變化，大學德語教學更應當順應形勢，豐富教學內(nèi)容，提高學生的德語實用能力。1992年國家教委公布實施了《高等學校德語專業(yè)基礎階段教學大綱》，1993年實施了《高等學校德語專業(yè)高年級德語教學大綱》，2000年高等學校大學教學委員會德語組重新修訂了《大學德語教學大綱》。在“教學目的”中，《大學德語教學大綱》（第二版）增加了“譯”的能力，同時提出學生“能用德語交流較簡單的信息”的要求。大綱中還特意提到：“重視培養(yǎng)語言進行交際的能力——大學德語教學的最終目的是培養(yǎng)學生的德語交際能力�！毙滦抻喌拇缶V宗旨在于淡化語法，強調(diào)實用性。這一新的趨勢對大學德語教學提出了更高的要求，這就要求高校要以培養(yǎng)學生實際應用能力為目標，進一步創(chuàng)新德語教學，提高德語教學水平。
一、當前高校德語教學遇到的矛盾和問題
近些年的高校德語教學取得了長足進步，但在看到成績的同時，還必須清醒地認識到當前教學中還存在一些矛盾和問題。
（一）普遍存在重視度不夠的問題。目前，依據(jù)我國現(xiàn)行的機制，高校大學外語教學基本上以教學為主，特別是大學外語教學更突出了英語這一基礎外語的教學，這在一定程度上使一些人在思想上產(chǎn)生英語教學就是外語教學，而忽視諸如德語這些小語種的教學，或者僅僅將這些小語種教學作為外語教學的點綴，無論是學校教學人員、科研人員，還是高校大學生都或多或少地存在這種認識上的偏差，一定程度上影響和制約了學生學習德語的熱情。
�。ǘ┻^分強調(diào)德語的實用性。一些高校由于受的影響比較大，外語教學也以學生就業(yè)市場的需求作為指揮棒，過分強調(diào)德語學科的實用性，導致有些學校急功近利，實用性課程一擁而上，一些本來以語言等基礎學科見長的高校拋棄傳統(tǒng)，盲目跟風，大量設置一些熱門專業(yè)，如經(jīng)貿(mào)、、等，導致優(yōu)勢學科不能發(fā)揚，新設學科又由于缺乏經(jīng)驗辦不好，使得教學的路子越走越窄。無限擴大德語實用性課程的比例，而盲目地壓縮語言學、文學等基礎課程的比重，只會導致學生德語世界的知識根基十分淺薄，不利于學生德語綜合素質(zhì)的提高。
�。ㄈ┙虒W中傳授十分有限。德語的學習和其他外語的學習一樣，都需要了解兩國間的差異，才能夠做到對語言的準確把握和貼切表達，而不能僅僅滿足于詞句的轉(zhuǎn)化。這一點，在現(xiàn)今德語教學中仍普遍重視不夠，或者是從思想上已有所關(guān)注，但在實踐中仍存在這樣或那樣的困難。學習各門課程的時候，不僅要學會遣詞造句的手段及各專業(yè)領域的詞匯，而且要了解各事件發(fā)生的背景文化知識。例如閱讀一篇德國文學作品，不僅要了解作品的內(nèi)容，而且要了解作品產(chǎn)生的背景；學習德語，只強調(diào)專業(yè)詞匯及用語的作用是遠遠不夠的，還應該了解德國的經(jīng)濟狀況，以及德國人在經(jīng)濟活動中的特點。社會文化知識是一個極其廣博的范疇，想要全面地掌握它并將它融入到外語教學之中，并不是一朝一夕的事情，特別是現(xiàn)在國內(nèi)有關(guān)這一方面的指導性的還極為稀少，在教學實施中，教師往往僅能根據(jù)自己的經(jīng)驗，憑借自己的知識結(jié)構(gòu)為學生傳授一些零散的文化信息，而無法幫助學生建立一個完整的跨文化知識結(jié)構(gòu)。
二、加強師資隊伍建設，培養(yǎng)創(chuàng)新型教學人才
提高大學德語教學質(zhì)量，教師是一個關(guān)鍵因素。廣大德語教師是教學創(chuàng)新發(fā)展的實踐者，教學改革能否順利開展，教學質(zhì)量能否改進，在很大程度上取決于教師的積極性、主動性和開拓精神。因此，教師必須重視大學外語師資隊伍建設，培養(yǎng)創(chuàng)新型德語教學人才。
�。ㄒ唬┮獎�(chuàng)新教學理念�！八悸窙Q定出路”�？茖W的教學理念是提升教學水平的前提和基礎。要樹立德語教學是為了培養(yǎng)學生德語應用能力，提高綜合素質(zhì)的理念，把學生德語應用能力的培養(yǎng)作為教學的終極目標。教學內(nèi)容的選擇要依據(jù)教學大綱的同時，立足于培養(yǎng)學生的交流能力為重點；教師要把教學的重點由知識的傳授變?yōu)閷φ麄�課堂教學的宏觀指導和教學質(zhì)量的調(diào)控，發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生的學習興趣。按照“以學生為主體、教師為主導”的思想組織教學，在教學過程中能將新的理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學行為，努力轉(zhuǎn)變角色，即從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者、促進者、監(jiān)控者、管理者。
�。ǘ┮M建德語教研團隊。團隊的力量是無窮的。德語教學創(chuàng)新是一項系統(tǒng)工程，既需要個人的不懈努力，更需要團隊集體進行攻關(guān)，因此建設好一支教學理念新、動手能力強、思想活躍、愛崗敬業(yè)的教學團隊十分必要。通過將具有不同專業(yè)背景、興趣愛好的德語教師組成一支德語教研團隊，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，相互切磋提高，有利于培養(yǎng)新型的復合型大學德語教師，能夠更好地熟悉德語教學理論，具有較強的德語運用能力，實現(xiàn)以研促教，教研結(jié)合，促進團隊教師的綜合素質(zhì)。
�。ㄈ┮獜娀F(xiàn)代技術(shù)培訓。信息時代的大學生視野開闊，對新技術(shù)、新手段的掌握往往優(yōu)于老師，教師只有早于學生、熟練于學生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段，才能更好地組織好教學，增強課堂教學的吸引力，激發(fā)學生自主參與“教”與“學”，增強教學的實效。因此，高校要重視加強對廣大教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，充分開發(fā)先進教學設備的功能，強化教師對現(xiàn)代教育手段的應用與學習，使每一名德語教師都能夠熟練運用多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術(shù)手段，完善教學手段，熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)。高校應通過教育培訓，使廣大德語教師自覺成為學習型教師、復合型教師、合作型教師和教學研究型教師，推動高校德語教學隊伍素質(zhì)的整體提升。
�。ㄋ模┮ズ玫抡Z教師的學歷升級。良好的專業(yè)發(fā)展是保留德語教學骨干的有效條件，高校要繼續(xù)實施大學教師學位提升計劃，使廣大青年德語教師在3至5年內(nèi)全部擁有碩士甚至更高的學位，使廣大德語教師在教學之余能夠使自己的專業(yè)得到進一步的發(fā)展，有利于使他們更加忠于學校、忠于自己的教學事業(yè)。目前，許多大學外語教師教學工作量繁重，學校可以通過增加人員或采用網(wǎng)絡教學等方式逐步減少教師的教學課時，讓他們有比較充裕的時間開展教學研究，參加各種形式的培訓和進修。教師培訓工作可采取多種方式，特別是要與推進大學外語教學改革結(jié)合起來。
三、創(chuàng)新德語教學模式，全面提升德語教學水平
以信息網(wǎng)絡技術(shù)為代表的高新科技，一個重要的作用就是有利于提高教育質(zhì)量和學習效率。大學德語教學改革要抓住現(xiàn)代信息技術(shù)革命的契機，充分使用現(xiàn)代信息技術(shù)，實施基于計算機和課堂的新教學模式，徹底改變原來以教師講授為主的單一課堂教學模式。
�。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮網(wǎng)絡技術(shù)的優(yōu)勢�？梢哉f，人工智能、數(shù)字化、網(wǎng)絡化等計算機技術(shù)日新月異的發(fā)展成為推動德語教學模式改革的重要技術(shù)因素。人工智能能使外語教學系統(tǒng)做到教學個性化、人機互動自然化；數(shù)字化使信息實現(xiàn)海量儲存、傳遞速度加快；網(wǎng)絡化使教學可以超越時空限制，實現(xiàn)資源共享和自主學習。大學德語教學改革突出了計算機網(wǎng)絡在外語課程中的“支撐”地位，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為大學德語教學新模式不可或缺的部分，也是大學德語教學改革的著力點，是今后大學德語課程建設的重要任務。網(wǎng)絡下的德語教學模式是新生事物，它的成長和發(fā)展，需要方方面面的共同努力。首先，高校要高度重視德語教學的數(shù)字化、網(wǎng)絡化，在資金投入上要給予適當傾斜，確保運行的硬件環(huán)境得到有效保障。同時，要強化對各類支持軟件系統(tǒng)的開發(fā)和支持，保持對教學軟件的必要的技術(shù)改進和升級。
�。ǘ⿵V泛應用現(xiàn)代信息技術(shù)。第一線的大學德語教師要積極實踐新教學模式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的成果，以豐富的德語網(wǎng)絡資源為依托，更新教學內(nèi)容，同時也要加強課堂教學，改進教學方法，改善教學效果。課堂教學有著計算機不可替代的優(yōu)勢和特點，在計算機上學習與傳統(tǒng)課堂教學是相互補充、相互促進的關(guān)系。優(yōu)秀的教師和先進的網(wǎng)絡技術(shù)相結(jié)合，是未來教學發(fā)展的趨勢。正確處理好兩者關(guān)系，將網(wǎng)絡信息技術(shù)與外語課程整合，建立起適合外語教學的網(wǎng)絡生態(tài)環(huán)境，有助于改進課程教學，提高教學質(zhì)量。大學德語教學模式改革要努力使用現(xiàn)代信息技術(shù)，嘗試建立新的教學模式，促進教學內(nèi)容和教學方法的改革，從而在激發(fā)學生學習興趣、增強教學效果和教學質(zhì)量方面取得實效。以教學模式的創(chuàng)新，增強德語教學對學生的吸引力和感染力，讓更多的學生自覺加入到德語教學改革的主戰(zhàn)場，推動德語教學的創(chuàng)新發(fā)展，促進德語教學水平的全面提升。
（三）主動開發(fā)互動式教學模式。德語教師要根據(jù)教學內(nèi)容的需要、教學對象特點，主動運用互動式教學，激發(fā)學生自主學習的熱情。運用多媒體等手法呈現(xiàn)精選個案，請學生利用已有知識嘗試提出解決方案，勘校正誤，設置懸念，然后抓住重點、熱點作深入分析，最后上升為理論知識。主題是互動教學的“導火線”，圍繞德語課堂的主題展開教學雙方互動，有利于達成教學目的。課前應針對教學目的、教學重難點問題，歸納互動問題。這樣學生在廣泛進行思辨、爭論后，能達到了解熟悉所學內(nèi)容的目的，同時開闊思路，可以有效調(diào)動主動參與德語學習的積極性、創(chuàng)造性。
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