從獨(dú)白走向?qū)υ?小學(xué)生作文批改方法初探
從獨(dú)白走向?qū)υ挕W(xué)生作文批改方法初探[摘 要]:批改,本身就帶著一種居高臨下的審視態(tài)度,它著眼于學(xué)生的不足,對培養(yǎng)學(xué)生的自信不利,也不符合新的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的平等對話,民主交往的精神。所以,我認(rèn)為,應(yīng)讓批改習(xí)作折射出“人文”的光芒,把“批改作文”變?yōu)椤敖涣鳒贤ā。教師以學(xué)習(xí)的態(tài)度,發(fā)現(xiàn)的眼光,欣賞的心情對待學(xué)生的習(xí)作,這樣對學(xué)生的自信心和自尊心的培養(yǎng),對學(xué)生寫作能力的提高和表達(dá)特色的形成都有極大的幫助。
[關(guān)鍵詞]:批改 交流 人文性
批改作文,幾乎是所有語文教師都感到痛苦的事,而且要“精批細(xì)改”。從錯別字到布局謀篇,教師都要拿著紅筆,就像醫(yī)生拿著手術(shù)刀,對學(xué)生的文章大動干戈,把自己改得頭昏眼花,把學(xué)生改得興趣全無。這種做法,是吃力不討好,學(xué)生拿到改得面目全非的作文,他們的心情會是快樂的嗎?他們能體會到寫作的美好與成功嗎?所以說,這種“精批細(xì)改”的做法,只會使教師無奈地重復(fù)枯燥的機(jī)械的勞動,只會減損學(xué)生的責(zé)任心和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。
批改,本身就帶著一種居高臨下的審視態(tài)度,它著眼于學(xué)生的不足,不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信,也不符合新的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的平等對話,民主交往的精神。所以,我認(rèn)為,應(yīng)讓習(xí)作批改折射出“人文性”的光芒,把“批改作文”變?yōu)椤敖涣鳌。教師以學(xué)習(xí)的'態(tài)度,發(fā)現(xiàn)的眼光,欣賞的心情對待學(xué)生的習(xí)作,這樣對學(xué)生的自信心和自尊心的培養(yǎng),對學(xué)生寫作能力的提高和表達(dá)特色的形成都有極大的幫助。因此,我建議在習(xí)作批改中要做到以下“六個一”。
一、帶一點(diǎn)商量
隨著年齡的增長和生活知識的增加,學(xué)生的獨(dú)立意識和自我意識逐漸增強(qiáng),他們不喜歡教師高高在上的架式和盛氣凌人的說教,期望和老師建立平等和諧的師生關(guān)系,展開情感和思想的相互交流。如果老師居高臨下,容易造成學(xué)生的逆反心理;如果老師以探討者的身份平等地參與其中,學(xué)生便容易接受。因此,老師在習(xí)作批語時,要盡可能多運(yùn)用啟發(fā)式的方式和商量探討的口吻,讓學(xué)生理解并接受你的意見,例如:
(1)“花兒的香味從窗外流進(jìn)客廳里!迸Z:改“流”為“飄”,你看是不是更準(zhǔn)確些?
(2)“松樹雖沒有牡丹艷麗,也沒有水仙俊俏,但它能萬古長存!迸Z:松樹能“萬古長存”嗎?不如改為“四季常青”,你同意嗎?
這些批語,一改傳統(tǒng)的判斷式語句,代之以商榷性的問句,親切又平和,避免了權(quán)威性的肯定或否定,把老師和學(xué)生擺在平等的對話的位置上,從而創(chuàng)設(shè)一種民主的氣氛,溝通了師生之間的情感交流的渠道,學(xué)生易于接受,也樂于接受。同時,這種商榷式的批語,既富有啟發(fā)性,又不失指導(dǎo)性,不僅讓學(xué)生“知其然”,更“知其所以然”,學(xué)生改起習(xí)作來,方向更明確,效果更明顯。
二、講一點(diǎn)差別
習(xí)作最能體現(xiàn)學(xué)生的個性差異,這是因?yàn)橐粋班級的幾十名學(xué)生,其生活經(jīng)歷,知識水平,寫作能力都不一樣,所以批閱習(xí)作,就要考慮這一實(shí)際,針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求,作出不同的批改,做到因人而異,區(qū)別對待。
寫作能力較差的學(xué)生:(1)側(cè)重于字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)方面的批改;(2)應(yīng)本著“多就少改,高分重賞”的原則,以鼓勵為主,注重面批,善于捕捉他們文章的閃光點(diǎn)。
寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生:(1)著重批出層次結(jié)構(gòu)、選材立意,寫作技巧方面的問題。(2)要注意挖掘他們的習(xí)作潛能,讓他們的習(xí)作質(zhì)量越來越好。
就是同樣一種毛病,也要視不同的對象,作出不同的批改。
三、多一點(diǎn)鼓勵
學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征是希望老師能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),并得到鼓勵。因此,習(xí)作批語一定要多給些激勵性語言,要由衷地為學(xué)生文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”,哪怕只是一個詞語用得生動,一個句子寫得形象,一個標(biāo)點(diǎn)用得正確,也要為其叫好,給予表揚(yáng)。例如:(1)“水靈靈的小葉片透著嫩紅,淺淺的紅暈向葉片的四周滲去”一句,老師在“透”、“滲”字下做記號,并旁注:一“透”一“滲”,絕了。。(2)“也許是頭一次做這種事,我懷里像藏著只兔子,心不住地亂跳,手一個勁兒地抖動著,不聽使喚了!苯處煹呐Z是:描寫生動,細(xì)致,尤其是細(xì)節(jié)描寫,十分傳神,真不簡單。!(3)“一定是是老天爺累了,打了一個大大的哈欠,這霧就是從他嘴里冒出來的熱氣!崩蠋煹呐Z是:真是奇言妙語,實(shí)在是可貴!
這樣的批語,雖只有只言片語,但蘊(yùn)含著老師真誠的贊許,由衷的喜悅,相信學(xué)生讀后一定會受到莫大的鼓舞,激發(fā)寫作興趣,增強(qiáng)寫習(xí)作的信心。
四、來一點(diǎn)幽默
文明得體的幽默能愉悅身心,激起爽朗的笑聲,并在笑聲中得到啟迪。習(xí)作批語適當(dāng)來點(diǎn)幽默,會收到意想不到的效果,例如:一學(xué)生在一篇習(xí)作中出現(xiàn)很多錯別字,老師這樣批語:“你的錯別字太猖狂,為了伸張正義,來不及跟你商量,我已經(jīng)把它們?nèi)烤境鰜硎颈,請你各打它們五十大板,然后關(guān)押起來!
這些批語,詼諧中見師情,幽默中見力量,學(xué)生會在一笑中受到震動,認(rèn)識不足,學(xué)到知識,這恐怕要比直截了當(dāng)?shù)呐u更引人深思吧!這正如德國一位學(xué)者所說:“用幽默的方法說出嚴(yán)肅的真理,比直截了當(dāng)?shù)靥岢鰜砀転槿私邮。?br /> 五、用一點(diǎn)感情
師生感情的溝通,是教學(xué)取得成功的一個重要因素。習(xí)作批語實(shí)際上是教師內(nèi)心情感的流露,對學(xué)生褒貶贊否,無不對學(xué)生心靈產(chǎn)生一種沖擊,尤其是當(dāng)學(xué)生寫出真情實(shí)感時,他希望能得到心靈上的呼應(yīng)。因此,教師擬寫批語,必須用上真情,注意語言的感情色彩,使學(xué)生深受感染,動情悟理。比喻:一位腳有殘疾的學(xué)生在《我十二歲了》一文中,寫了自己家庭困難,兄妹三人讀書,全靠父親做零時工的微薄收入養(yǎng)活全家?墒沁@十一年來,父親硬是用孱弱的身軀背負(fù)著我四處求醫(yī)問藥,無論多少次失敗也從未放棄過;風(fēng)霜雪雨里接著我上學(xué)、回家,從未間斷過。全文描寫生動、感情真摯,洋溢著孩子對父親的摯愛、愧疚和贊美之情。讀罷此文,老師寫了這樣的批語:讀了你的文章,我的心里很不平靜。你的生活令人同情,你的父親令人欽佩。都說父愛是偉大的,從你的父親身上,我真正領(lǐng)悟了這句話的含義。有了這樣一位堅強(qiáng)的好父親,你還有什么不能克服,還有什么逆境不能戰(zhàn)勝!真誠地祝愿你一家早日擺脫貧困,祝你早日站立起來。這位學(xué)生讀了這一批語,激動地對我說:“老師,謝謝您,您的話更增強(qiáng)了我對生活的信心,我會加倍努力學(xué)習(xí),報答父親的養(yǎng)育之恩的。”在這里,習(xí)作批語成了連接感情的紐帶和橋梁,把教師和學(xué)生的心拉得很近、很近。
六、多一點(diǎn)反饋
像人害病一樣,只有把病人的病弄明白了,才好對癥下藥。每次習(xí)作發(fā)下去后,老師要組織學(xué)生認(rèn)真地把老師的批語、修改的地方反復(fù)讀一讀,再結(jié)合自己的看法,寫篇“習(xí)作后記”,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識與見解。認(rèn)為老師改得不對的,也可以推翻它!就這么一個小小的活動,學(xué)生的寫作心理與寫作態(tài)度馬上來了一個飛躍,他們也覺得習(xí)作不那么可怕了,還很有趣呢,就慢慢地對習(xí)作產(chǎn)生了興趣。
總之,對學(xué)生的習(xí)作應(yīng)采取寬松、多樣化的評價手段,教師應(yīng)“蹲下身來”看學(xué)生習(xí)作,與學(xué)生平等地交流,誘導(dǎo)他們多寫、樂寫、善寫。把“批改”變?yōu)椤敖涣鳌,讓?xí)作批改沐浴“人文性”的燦爛陽光,充分發(fā)展學(xué)生的個性,切實(shí)完善學(xué)生的人格,真正做到讓學(xué)生“我手寫我口,我筆表我心!
[參考文獻(xiàn)]:
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
2、魏書生《培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力》
3、陳福橋《小學(xué)生作文批改方法淺談》。
4、康中興《淺談作文批改的方法》
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