讓語(yǔ)言在課堂上自由“飛翔”
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 利用教材 巧設(shè)練習(xí) 訓(xùn)練語(yǔ)言
摘要：語(yǔ)文的工具性體現(xiàn)在語(yǔ)言文字上，語(yǔ)文課堂不僅要體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性，也要體現(xiàn)工具性，因此，在語(yǔ)文課堂上應(yīng)該通過(guò)多種途徑致力于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力�！币虼�，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，使學(xué)生形成能力，是當(dāng)前我們閱讀教學(xué)急需探討的問(wèn)題。但是現(xiàn)在的語(yǔ)言文字訓(xùn)練不能孤立存在，而是與人文相輔相成，有機(jī)整合。在教學(xué)中，我們應(yīng)該將訓(xùn)練落在實(shí)處時(shí)，又要相機(jī)整合興趣培養(yǎng)、情感體驗(yàn)、文化滲透，將這些因素與語(yǔ)言文字的訓(xùn)練緊密交織，讓學(xué)生獲得心靈與情感的積極體驗(yàn)因此，語(yǔ)文課堂上要有訓(xùn)練的意識(shí)，每一堂課都為學(xué)生語(yǔ)言文字訓(xùn)練提供用武之地，融語(yǔ)言文字訓(xùn)練于閱讀課程中。
一、創(chuàng)設(shè)情境，暢所欲言
1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練情境
口語(yǔ)交際一定要有互動(dòng)，讓學(xué)生有聽(tīng)有說(shuō)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維語(yǔ)言�；�(dòng)的形式有三種：（1）師生互動(dòng)。這是教師與學(xué)生之間一種相互交流與溝通的方式。是雙方積極主動(dòng)地參與教學(xué)，而不是學(xué)生在教師的權(quán)威下被動(dòng)地做出反應(yīng)。語(yǔ)言訓(xùn)練中教師必須從說(shuō)話能力上對(duì)學(xué)生的諺語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)、修正，并做好典范。如《灰雀》一課，教師可創(chuàng)設(shè)情境，并在情境中扮演列寧的角色，讓學(xué)生通過(guò)列寧的語(yǔ)言、神情來(lái)感悟當(dāng)時(shí)小男孩的心情。并讓學(xué)生猜猜我扮演的列寧是怎么想的，看看誰(shuí)猜的準(zhǔn)。學(xué)生一下子有了興趣，紛紛發(fā)言。（2）生生互動(dòng)。生生互動(dòng)主要有競(jìng)爭(zhēng)與合作。學(xué)生從合作的經(jīng)驗(yàn)中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整能力。，教師可組織同桌之間、前后座位之間、小組同學(xué)之間，用說(shuō)、問(wèn)、評(píng)、議、比、演等方法，進(jìn)行討論、交流，互相促進(jìn)，共同提高。（3）群體之間互動(dòng)。群體間的互動(dòng)對(duì)學(xué)生要求更高。因?yàn)槊總�(gè)人都是群體的一分子，在群體中可以培養(yǎng)人相互關(guān)心、相互幫助的意識(shí)及參與的主動(dòng)性與交往能力。課上可采用小組與小組互動(dòng)的方法。如讀課文是很枯燥的一件事，學(xué)生都不感興趣�？刹捎眯〗M比賽的方式，比比看哪個(gè)小組讀的最好。這時(shí)，為了小組群體的榮譽(yù)，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己和他人提出更高的要求，并積極參與活動(dòng)，渴望依靠大家共同努力獲得勝利。
2、再現(xiàn)圖畫(huà)情境
圖畫(huà)是鼓動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的“興奮ji”，是展開(kāi)想象的重要手段�，F(xiàn)在的教材中配有形象生動(dòng)的圖畫(huà)。圖畫(huà)實(shí)際是把課文內(nèi)容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學(xué)生觀察、思考、說(shuō)話的興趣。也是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一個(gè)非常好的媒介。如教學(xué)《夏夜多美》一課，教師出示第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小螞蟻和睡蓮的表情、動(dòng)作，想想他們可能在說(shuō)些什么。同學(xué)們看著生動(dòng)的畫(huà)面，紛紛舉手發(fā)言。這樣，就不難理解夏夜的“美”了。
二、借助教材，發(fā)展語(yǔ)言
1、讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的復(fù)述
古人說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”可見(jiàn)積累在語(yǔ)言文字能力的形成中是多么重要啊。語(yǔ)文課堂中，復(fù)述則是一種非常好的的積累手段。復(fù)述是學(xué)生用自己的.語(yǔ)言和課文中學(xué)過(guò)的主要語(yǔ)句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)的表述出來(lái)的一種教學(xué)形式。通過(guò)復(fù)述訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解課文、積累語(yǔ)言，培養(yǎng)他們正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到提高語(yǔ)文整體素質(zhì)的目的。如《盤古開(kāi)天地》一課，在學(xué)生熟讀課文，了解課文順序的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言練習(xí)復(fù)述�？梢杂卯�(huà)面配音的方式讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述。這樣有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握課文內(nèi)容，更加激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。
2、抓住課文有關(guān)詞句啟發(fā)學(xué)生擴(kuò)想后訓(xùn)練
在小學(xué)語(yǔ)文教材中有些課文文字簡(jiǎn)練，文中常有一些概括性的詞句，雖然比較抽象，但有豐富的內(nèi)涵�？勺寣W(xué)生通過(guò)想象，化“簡(jiǎn)”為“繁”，對(duì)抽象的、概括性的語(yǔ)句進(jìn)行擴(kuò)展加工，變成自己的語(yǔ)言，使其形象化、具體化。如《孔子拜師》一課，孔子拜師的辛苦路程只有一句話“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！笨勺プ 跋嗑嗌锨Ю铩�、“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”、“終于”這幾個(gè)詞，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象，用形象、具體的語(yǔ)言表達(dá)孔子在一路上的艱辛。學(xué)生結(jié)合生活感受，運(yùn)用頭腦中已有的表象，都能想象出孔子的各種艱辛。有的說(shuō)“他路上遇到了下大雨，可是連躲的地方都沒(méi)有”；有的說(shuō)“他路上生病了，可他都沒(méi)有放棄，堅(jiān)持了下來(lái)”。加強(qiáng)了語(yǔ)言的訓(xùn)練。
3、抓住課文“空白”，啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)想后說(shuō)
記敘文在構(gòu)思過(guò)程中，總是對(duì)有關(guān)的內(nèi)容做選擇與剪接。因此，課文對(duì)有些情節(jié)有時(shí)會(huì)有省略和跳躍，教師可引導(dǎo)學(xué)生在這些“空白”處，展開(kāi)合理的豐富的想象，對(duì)課文內(nèi)容做必要的補(bǔ)充。如《窗前的氣球》一課，科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)的心情，同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯坝心男?zhēng)論，這些文本空白都給學(xué)生留下了很多想象的空間。教師可因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生想象，揣摩人物的心理活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
抓住課文結(jié)尾，啟發(fā)學(xué)生續(xù)想后說(shuō)
有些課文的結(jié)尾雖言盡而意未盡，余味無(wú)窮�？梢龑�(dǎo)學(xué)生按照課文的思路進(jìn)行合理的想象，如教學(xué)《我為你驕傲》，結(jié)尾處老奶奶把我賠玻璃的7美元還給了我，還給我一張便條，上面寫(xiě)著：“我為你驕傲”。這里，可以讓學(xué)生想象，當(dāng)我看到這7美元和這張便條時(shí)，我會(huì)怎么想，還會(huì)怎么做，是什么樣的表情？
三、巧設(shè)練習(xí)，訓(xùn)練語(yǔ)言
1、布置有啟發(fā)性的作業(yè)
實(shí)施有效作業(yè)，教師必須在選題上下功夫，不斷提高自己的選擇和編制技能；要根據(jù)教學(xué)過(guò)程的具體情況和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)作業(yè)的范圍、要求和時(shí)機(jī)，跳進(jìn)“題�！本x作業(yè)內(nèi)容，確保作業(yè)富有典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性，從而達(dá)到舉一反三、事半功倍的作業(yè)效果。
2、設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)
在課堂教學(xué)中，形式多樣的練習(xí)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，起到事半功倍的效果。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，充分利用語(yǔ)言材料中的比較點(diǎn)。通過(guò)各種形式的比較，揭示語(yǔ)言現(xiàn)象的本質(zhì)，加深對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容的理解，體會(huì)語(yǔ)言形式表達(dá)的準(zhǔn)確性。在此片斷訓(xùn)練中，運(yùn)用層層比較、步步深入的方法，由淺入深，由表及里，循序漸進(jìn)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。讓學(xué)生逐步體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，并進(jìn)行知識(shí)的遷移，做到讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。句子訓(xùn)練中，除了常見(jiàn)的造句訓(xùn)練之外，還可進(jìn)行“仿句訓(xùn)練”、“讀句訓(xùn)練”、“改句訓(xùn)練”、“擴(kuò)句訓(xùn)練”、“縮句訓(xùn)練”等
總之，語(yǔ)言文字訓(xùn)練在課堂中無(wú)處不在，我們只有認(rèn)識(shí)到位，才能積極的去探索科學(xué)的訓(xùn)練方法，全面去尋求訓(xùn)練途徑。為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)打下基礎(chǔ)，適應(yīng)21世紀(jì)人才的需要。
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