淺談轉(zhuǎn)變語文學困生的方法方式
淺談轉(zhuǎn)變語文學困生的方法方式曉澳中心小學 林柏忠
小學語文是一門基礎性很強的學科,有的兒童由于某些基礎知識沒有掌握或?qū)W得不扎實,就會造成學習新知識的障礙,久而久之,一個個似懂非懂的知識點在心里上長期積累，就成為學習上的攔路虎，也有的兒童由于學習習慣與學習方法的不當，嚴重阻礙小學語文知識的學習，或者說影響學習的效率。如果這些學困生一旦在班級里形成一個層面，不但會影響課堂教學的效果，同時也影響教學的達成度。導致教學任務不能如期完成。小學語文教育是素質(zhì)教育的奠基石，對小學語文學困生的教育研究，有利于兒童身心的健康發(fā)展，有利于其它學科學習。
怎樣幫助學困生，使他們增強學習語文的自信心？根據(jù)學困生的不同情況,我采取了有針對性的方法方式，現(xiàn)粗淺談談：
一．尊重為前提
新課程明確指出,要關(guān)注、尊重學生的個體差異,善待每一位學生。作為教師,喜歡優(yōu)秀的學生在情理之中,欣賞學困生則難能可貴。由于學習成績差,學困生往往會受到同學的嘲笑、家長的責罵,他們很自卑,心理壓力也大。所以,我們要尊重、更要善待學困生。我們要堅信這樣一段話:“相信所有的真愛都基于一份尊重,任何人沒有資格去否定另一個人,每一個人都有他存在的價值�！�
第五單元測試結(jié)束了,學困生小偉進步了。作為班主任和任課老師,我真心為他高興,也想利用這個契機,好好表揚表揚他一番,讓他不再自卑,使他有更多的前進動力。班會課上,“這次考試有幾個同學怎么會連小偉也不如呢、、、、、、”總以為小偉被表揚后一定會很高興。可是,我奇怪地發(fā)現(xiàn),他似乎比以前還自卑,見到我總是頭低下去,真是奇怪!靜下心來,我細細思量,到底是什么原因讓小偉受了表揚,卻又反常的呢?后來得知“這次考試有幾個同學怎么會連小偉也不如呢？”這句話深深地傷害了他�？梢姡處熞谎砸恍兄苯佑绊憣W困生思想狀態(tài)。
二．小目標訓練法
.學困生一般情況都由于知識系統(tǒng)殘缺,造成學習新知識的障礙,因而教師必須完善他們的知識結(jié)構(gòu),從補缺補差著手,有效的進行個別學習指導和適當補課.我采取小目標反饋快速糾正的方法，具體做法：
1、要求放低，適當補差。掌握學困生的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設一個小目標，使
學困生能一次一得�！澳銈儙讉�可以選幾道自己喜歡、有把握的練習題，但自己還要設計幾題個人喜歡的練習題”每次布置作業(yè)時，我都附加這句話。
2、對學習本單元仍未達標的及時反饋，出現(xiàn)問題及時指導，不留夾生飯進入下單元的學習。我指定班級幾個語文基礎較好的學生，每個人帶一個至二個學困生，進行幫助，太差的學困生作業(yè)甚至由他們設計布置。
3、實行分組輔導，分層次提要求面授指導，分層評價，快速反饋，使不同類型學生都能得到最優(yōu)發(fā)展。利用機動課時間補缺補漏時，分開指導，這樣使兩極分化的學生各有所學。
4、采取課堂就學.、小組學習與小組指導相結(jié)合教學方式，提供學困生表現(xiàn)的機會，使他們從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。學習時，分小組討論，每組必須分配學困生參與學習，有時小組長應讓學困生代表小組發(fā)言。只有這樣，才能提高他們表達能力，調(diào)動他們積極思維，參與課堂活動的意識。
三．.成功激將法。
學困生在學習過程中往往出現(xiàn)情感障礙，一方面由于學生每次以失敗者的心態(tài)去學習，學習無興趣，消極對待。另一方面，由于戴上無形的學困生帽子，班集體的事都不能沾邊,失去參與的機會。學困生與教師與班集體自然而然地形成了鴻溝，從而導致情感交流的中斷，因此要改變學困生的學習困難狀態(tài)，首先要激發(fā)他們的學習興趣`給他們創(chuàng)造成功的機會，教師要發(fā)現(xiàn)學困生的特長、優(yōu)點和潛能。一旦發(fā)現(xiàn)就要創(chuàng)造條件.積極扶持使其發(fā)展，激發(fā)學習興趣，進而萌發(fā)獲得成功的欲望。
記得在《二泉映月》公開課剛開始，“課文中哪句話寫出這首曲子在樂壇上的地位？”出乎意料的是一個平時從沒舉手的'學困生舉手了，我愣了一下，如果讓他發(fā)言，時間方面不說，伊始搞砸，后面怎辦？但在眾多舉手學生中，我還是選了他，因為我清楚第一次對這個學生的重要性,結(jié)果回答對了，此后這個學生常常舉手發(fā)言。
“這次作文競賽反正就是那幾個同學、、、、、、”有幾個學困生總覺得自己寫作能力差，產(chǎn)生自卑感。我聽到后就采取分組競賽的方法，樹立他們自信心。這樣做使學困生也有機會參加竟爭，看到他們拿到獎狀時的興奮樣、、、、、、
其次教師要把愛生和知生結(jié)合起來，：‘用愛澆灌遲開的花蕾，以真誠的愛去喚醒他們沉睡的心，打通情感障礙。只有這樣學困生才能敞開心扉，接受教育，去爭取成功。我們平時不防在課堂多關(guān)注他們，多給他們發(fā)言機會，成功的體驗。課外師生多交流，以便了解他們知識困惑點。
四.學習習慣矯正法。
培養(yǎng)學困生良好的學習習慣是改變他們學習語文困難的比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師要耐心指導，使學生形成良好的學習習慣，學生良好的學習習慣形成，對他們繼續(xù)以后的學習會終身受益。如有位同學，人機靈豪爽、辦事、說話大大咧咧，不拘小節(jié)，做語文作業(yè)虎頭蛇尾。學習靜不下心來，被同學戲稱為猴子屁股、馬虎大王，由于這種習慣導致他作業(yè)常常重做。我通過班級活動來加以刺激，我有意識的讓這位同學參加寫字、朗頌和演講比賽，使他認識到良好的學習習慣和語文成績有很大的關(guān)系。以后通過語文活動，不斷的矯正這位同學的學習習慣，同時進行逐步強化，此后，他做語文作業(yè)細心多了，參加語文各項競賽也有他的份了。
五．學法指導。
學困生掌握了科學的學習方法，才能提高學習效率，課堂上學法指導的主要內(nèi)容有兩種。
1：學習觀點指導。主要包括學習觀點，認真求學觀點，能做到不恥下問。可以采用“一幫一”互助法，久而久之，生生互動的語文學習氛圍自然形成。
2：掌握知識方法指導。主要包括在知識輸入階段，指導學生如何思維，如何想像，如何集中注意力等。在知識儲存階段，指導學生如何記憶，如何理解等。在知識輸出階段，指導學生如何分析，如何概括和綜合，如何運用語言進行表情達意等。
六.自我控制和強化法。
教師不定期地隨時采用談話的方法對學生進行指導，使每一位學生清楚自己的學習品質(zhì)，調(diào)動學生自身的力量，進行自我控制，自我矯正。如有些同學沒有養(yǎng)成課外閱讀的習慣，我就采取每周讀書法，讓其完成一定量讀書任務，一段時間后，該生已養(yǎng)成讀書習慣。因此，針對不同類型的學困生情況，教師需要耐心的反復疏導，幫助學生克服自卑的心理，時時矯正學習方法，從而激發(fā)學好語文的信心，增強學習語文的內(nèi)驅(qū)力。
因此，教學中轉(zhuǎn)變語文學困生,必須要有計劃.有步驟.有針對性,創(chuàng)設有利于學困生的教育氛圍,同時要根據(jù)學困生的不同類型和熱點,因材施教,從根本上消除導致學困生的直接原因和間接原因,從而使他們走出困境。轉(zhuǎn)變語文學困生，教師應以“人人會學習，人人會學好，人人會成材的信念、.情感、.意志和行為�！睘槔砟�。相信，用心總會讓一棵棵小樹苗在語文學習中閃現(xiàn)智慧火花。
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