提高小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)有效性策略
提高小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)有效性策略————學(xué)會(huì)給文章潤色
官嶺小學(xué) 林品碩
作文是一種復(fù)雜的心智過程，是教師指導(dǎo)學(xué)生用語言文字反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情的一種綜合的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。作文教學(xué)歷來都是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。盡管各種輔助資料琳瑯滿目，應(yīng)有盡有；盡管老師絞盡腦汁耐心引導(dǎo)，但是許多學(xué)生還是覺得“無話可說，無處著手，無事可寫，還是怕寫作文。”遂想到自己班上學(xué)生的作文，語言干癟枯瘦，泛泛而談、空洞無物，顛來倒去總是那么幾句話，沒有什么生氣。
這到底是為什么呢?如何扭轉(zhuǎn)這種局面呢？猛然想起蘇軾在《與侄書》中說：“凡文字，于小時(shí)須氣象崢嶸，彩色絢爛，漸老漸熟乃造平淡，其實(shí)不是平淡，乃絢爛之極也�！笨鬃右嘣疲骸把灾疅o文，行而不遠(yuǎn)。”再反思自己的作文教學(xué)，我認(rèn)為，造成上述現(xiàn)象的主要還是學(xué)生語言訓(xùn)練較少，學(xué)生駕馭語言的能力較差。語言是人們交流情感，傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的媒介，一篇好的文章必須依靠準(zhǔn)確形象生動(dòng)的語言。教師要讓學(xué)生掌握一些基本的寫作方法。因此，小學(xué)生的作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)給文章潤色，學(xué)點(diǎn)兒技巧也是應(yīng)該的。
一、樂用修飾語，使文章呈現(xiàn)“形象美”
小學(xué)生作文，語言干巴，少了活氣，沒有靈氣，如同白開水，淡而無味。這就需要給文章“添油加醋”，加點(diǎn)佐料，巧妙的用些修飾語。如，一個(gè)小學(xué)生這樣寫：“妹妹笑了”，不妨改成“妹妹咯咯地笑了”這樣就讓人讀出聲音。如寫，“同伴們添了一些火柴，那火苗就旺了起來”不妨改作“同伴們添了一些火柴，那紅紅的火苗哧哧地竄起來了”。這樣寫就有顏色、有聲音，雖僅幾字之差，就大有改觀。這種具象描寫，能引起讀者想象，給人以形象美。
二、引用古詩文名句，使文章呈現(xiàn)“古典美”。
中華古詩文是我國歷史長河中一顆璀璨的明珠，千錘百煉的詩句蘊(yùn)含著豐富的情感，是我國民族文化的精華。現(xiàn)在學(xué)生到小學(xué)畢業(yè)需熟記一百多篇古詩文，這些古詩文意境優(yōu)美，含蓄、雋永，如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到學(xué)生的習(xí)作中去，定會(huì)使文章韻味十足，給人以美感。如學(xué)生在寫春天的柳樹時(shí)寫到：柳樹也不甘示弱，爭先恐后地從枝干上冒出來，給原先光禿禿的枝干添了一卷青色的長發(fā)，在微風(fēng)中輕輕拂動(dòng)，真是“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”啊。再如一同學(xué)寫自己媽媽丟掉工作后，家庭經(jīng)濟(jì)十分困難，卻堅(jiān)持用打工掙來的錢替自己交學(xué)費(fèi)，買學(xué)習(xí)用品，他用了“誰言寸草心，報(bào)得三春輝”這句詩，從而使整篇文章情真意切，感人肺腑。
三、多用四字格，使文章呈現(xiàn)“和諧美”。
古人寫文章愛用四六文，是因?yàn)樗鼈兙哂袆蚍Q、和諧的節(jié)奏和韻律，讀來鏗鏘有力，瑯瑯上口，給人以美的享受。今人寫作也有人樂于用“四字格”，如<<桂林山水>>中，“這里的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝。。。。。�！薄斑@里的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來�！痹偃纾形煌瑢W(xué)寫秋天去秋游“秋風(fēng)送爽，天高云淡，我們?cè)诶蠋煹膸?dòng)下，快快樂樂地向郊外出發(fā)，一路歡歌，一路笑語。”這樣的文章讀起來很有節(jié)奏感，自然要比“秋天的早晨，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊外秋游”這樣平鋪直敘的語言要有味得多。
四、巧用疊字反復(fù)，使文章呈現(xiàn)“韻律美”
記得李清照那首《聲聲慢》嗎？“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，咋暖還寒時(shí)候，最難將息�！边@首詩最大的特點(diǎn)是成功的運(yùn)用了疊字，開篇三句十四個(gè)疊字，表達(dá)出三種境界。同時(shí)這幾對(duì)疊字還造成音律的回環(huán)往復(fù)，加強(qiáng)了詞作的音樂性，成為千古絕唱。疊字有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，無論是用來刻畫人物，描寫事物，還是用來抒發(fā)情感只要運(yùn)用的恰當(dāng)都會(huì)收到多樣的藝術(shù)效果。疊字反復(fù)，如同一首樂曲中不斷變化的旋律和音符，用了可以給人或舒緩或緊張或回環(huán)往復(fù)的感受。如：在一個(gè)炎炎的盛夏之夜，月亮悄悄地升上樹梢，月光淡淡地灑在小小的院落里，一把竹椅上躺著一個(gè)小小的我，旁邊滿頭銀發(fā)的奶奶，手里握著一把圓圓的蒲扇對(duì)我輕輕的搖�！弊x后你會(huì)不知不覺中進(jìn)入一種輕柔、舒緩、柔美的境界中去。再如，“一會(huì)兒一輛車疾馳而過，一會(huì)兒，又一輛，又一輛，又一輛。。。。。�！苯o人有種急促緊張的韻律美，這比“車子一輛接一輛地馳過”更吸引人。
五、妙用諺語歇后語使文章呈現(xiàn)“樸素美”。
諺語、歇后語是在人民群眾中廣為傳播，集體創(chuàng)造和加工提煉出來的`，通俗易懂又真切感人，給人以樸素、自然的感覺。如一同學(xué)寫自己第一次上臺(tái)演講時(shí)的心情：就要輪到我出場了，我的心像“十五個(gè)吊桶打水------七上八下”。再如一同學(xué)在描寫春天時(shí)這樣寫道：春天是人們所向往的季節(jié)，人們總是在這個(gè)季節(jié)做好自己的打算，俗話說‘一年之際在于春，一天之際在于晨’。它告訴我們：一年的希望應(yīng)該在春天計(jì)劃好，一天之中最重的時(shí)間是早晨。這種語言，顯然比直接描述要有感情色彩，充滿生活情趣。
六、善用修辭手法，使文章呈現(xiàn)“絢爛美”。
俗話說“三分姿質(zhì)，七分打扮”。寫作文也是如此，只有經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)和裝扮，何愁它不受到廣大讀者的歡迎？裝扮的手段很多，而最重要，最有效的手段就是使用修飾方法。如朱自清在《荷塘月色》中曾這樣描繪月下的荷花：“層層的葉子中間零星地點(diǎn)綴著些白花，有的裊娜的開著，有的羞澀地打著朵兒，正如一顆顆明珠，又如碧天里的星星；又如剛出浴的美人�！边B用了擬人，比喻，寫出荷花的柔軟嫵媚；“裊娜”“羞澀”寫出了荷花的含苞待放的忸怩姿態(tài)。這兩詞把荷花寫活了，可謂形神兼?zhèn)湮镄匀饲榻y(tǒng)一�！皠偝鲈〉拿廊恕�，既寫出了纖塵不染，使人情不自禁想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸，清新，純潔淡雅和高貴。又使人想到水中月，霧中花，燈下觀美人那種朦朧美的意境�？傊�(jīng)過多次比喻，擬人，生動(dòng)地描述出了荷花的特別之美。既然修辭有如此奇效，它能使我們的文章語言文采煥然，瑰麗多姿，從而惹人喜歡，故我們的文章中要多運(yùn)用修辭。而要使修辭的運(yùn)用達(dá)到理想的效果，必須要掌握修辭及其作用，就是要善于運(yùn)用修辭。小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)比喻、擬人、夸張、反問、排比等句式掌握不少，因此，可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用一些修辭，來增加文采。如一個(gè)同學(xué)描寫杏樹：我見到一棵高大的銀杏樹，據(jù)說有幾百年的歷史了，它可真高啊！白云似乎從它頭頂飄過；它可真壯�。∥覀兒脦讉�(gè)小朋友手拉手才能圍住它；它可真美啊!枝葉茂盛，一片片葉子仿佛是一把把小扇子，又仿佛一群群蝴蝶在飛舞。。。。。�！边@段話中，小作者通過一些修辭手法寫出了銀杏的“高，壯，美”的特點(diǎn)，語句優(yōu)美、生動(dòng)。
文辭講究絢爛，并非純技巧的搬弄。小學(xué)生練習(xí)寫作，需要掌握運(yùn)用一些語言技巧，但并不是向技巧頂禮膜拜，刻意追求。歸根結(jié)底，技巧的運(yùn)用離不開學(xué)生思想情感的軌道，離不開學(xué)生豐富的語音積累。如果小學(xué)生能在大量閱讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)語言積累，加強(qiáng)對(duì)生活的感悟，再加上教師語言技巧的指導(dǎo)，使語言文辭絢爛，富于個(gè)性，使文章具有立體感，那何愁學(xué)生寫不好作文？
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