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關(guān)于構(gòu)建雙語課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的思考
論文摘要：為使所培養(yǎng)的學(xué)生能迅速融入國際，參與國際競爭，設(shè)立雙語課程有其必然的價值。為保證課程質(zhì)量，應(yīng)合理定位培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮開設(shè)雙語課程的學(xué)科適應(yīng)性，嚴格師資遴選過程，選擇適合的教材。另外建立相應(yīng)的課程質(zhì)量監(jiān)控體系，對于課程教學(xué)的過程和效果進行評價并及時反饋。
論文關(guān)鍵詞：雙語課程；課程質(zhì)量；監(jiān)控
2001年部頒發(fā)了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(以下簡稱《意見》)中提出。按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求，為適應(yīng)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用等進行課和專業(yè)課教學(xué)。對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國加入WTO后需要的、等專業(yè)，更要先行一步，力爭3年內(nèi)，外語教學(xué)課程達到所開課程的5％一10％。暫不具備直接用外語講授條件的學(xué)校、專業(yè)，可以對部分課程先實行外語教材、中文授課，分步到位。為適應(yīng)新的教育國際化的形式，很多高校立足本土，積極參與世界競爭，在涉及高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)以及為適應(yīng)外貿(mào)交易急需要的金融、法律等專業(yè)，開設(shè)了雙語教學(xué)課程。開設(shè)雙語課程之后，為了保證課程的質(zhì)量，我們有必要對其進行質(zhì)量監(jiān)控。而要保證課程質(zhì)量，必須對其培養(yǎng)目標(biāo)進行合理定位，考慮開設(shè)課程的學(xué)科適應(yīng)性，正確選擇教材和合理配備師資，并對教學(xué)過程進行必要的質(zhì)量監(jiān)控，及時收集信息并反饋。
一、合理定位培養(yǎng)目標(biāo)
雙語課程的價值選擇是為了讓學(xué)生了解知識的本質(zhì)，而不是純粹的外語習(xí)得�！独饰膽�(yīng)用語言學(xué)詞典》所給雙語教學(xué)(bilingualeducation)下的定義是：The use ofa second or foreign language in school fortheteachingofcontentsubjects．意思是在學(xué)校用第二語言或者是外語進行學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)。在本質(zhì)上，雙語教學(xué)是將外語作為一種教學(xué)語言，而不是“語言教學(xué)”，其目的是讓學(xué)生充分、平衡地掌握中外兩種語言。不僅可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)和使用第二種語言，更重要的是讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)。開設(shè)雙語課程的培養(yǎng)目標(biāo)定位是——為了培養(yǎng)具有國際意識、國際交往能力并能積極參與國際競爭能力的人才，就是用國際視野來把握和發(fā)展教育。
二、充分考慮開設(shè)課程的學(xué)科適應(yīng)性，建立嚴格的雙語課程申報審批制度
為確保雙語教學(xué)的質(zhì)量和實效性，我們應(yīng)該首先考慮雙語教學(xué)的學(xué)科適應(yīng)性。所謂“學(xué)科適應(yīng)性”是指綜合考查校情和學(xué)校各學(xué)科門類的特點，規(guī)避課程開設(shè)的隨意性，開設(shè)課程需要有學(xué)術(shù)成長點和適宜的學(xué)術(shù)生態(tài)。2001年《意見》中提到，“暫不具備直接用外語講授條件的學(xué)校、專業(yè)，可以對部分課程先實行外語教材、中文授課，分步到位�！本褪强紤]雙語課程開設(shè)的學(xué)科適應(yīng)性。一般來說，除了高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)之外，更重要的是選取本校的優(yōu)勢學(xué)科、重點專業(yè)，或精品課程來開設(shè)課程。因為雙語課程不是隨便可以開設(shè)的，牽涉到師資的配備問題、教材的選取和建設(shè)問題、學(xué)生的外語素質(zhì)問題等一系列因素，因此有必要建立嚴格的雙語教學(xué)申報審批制度，凡是雙語課程教學(xué)的教師必需填寫《雙語教學(xué)申報表》，由開課院系組織對雙語課程進行試講，對實施雙語教學(xué)的教師進行必要的資格認定和資質(zhì)審定，包括教師授課及外語能力、教材、教學(xué)大綱、教案、相關(guān)課件、習(xí)題等，并填寫審查推薦意見，報教務(wù)處審批。
三、嚴格遴選、適當(dāng)培養(yǎng)雙語課程師資
高水平的雙語教學(xué)師資是保證雙語教學(xué)質(zhì)量的首要選擇，做好雙語課程師資遴選工作是保證和提高雙語課程質(zhì)量的前提條件。雙語教學(xué)對教師英語綜合運用能力，尤其是聽、說和的能力要求很高，雙語教學(xué)師資遴選工作可以通過外語筆試、面試測試(包含聽力口語)等方式進行，一般來說擁有全國大學(xué)英語六級水平以上證書、并通過雙語教學(xué)能力測試并被授予雙語教師資格的教師，才能申報雙語課程。
目前很多高等院校開不出雙語課程主要是受師資條件的限制，但是缺少雙語課程容易使學(xué)校所擁有的學(xué)科與國際前沿知識脫節(jié)，無法趕上當(dāng)前知識更新?lián)Q代的速度，使科研水平嚴重滯后，因此建議采用嚴格的師資遴選與雙語師資培養(yǎng)相結(jié)合的制度。
一是聘請通曉的專業(yè)外籍教師和海外留學(xué)歸國人員，他們具有厚實的專業(yè)基礎(chǔ)知識并能流利使用外語授課，能完全具備雙語教師的資格。但是這種情況只對財力雄厚的高水平大學(xué)比較適合，一般的普通院校聘請外籍專業(yè)教師和海外留學(xué)歸國人員還是有一定難度。
二是以呵持續(xù)發(fā)展觀和國際視野來辦學(xué)，培養(yǎng)雙語師資。沒有穩(wěn)定的雙語師資來源必然導(dǎo)致師資隊伍的青黃不接。為此，有必要在師資的源頭上下功夫。一般采用定向培養(yǎng)的方式，如：采用“雙學(xué)位”的方式，培養(yǎng)“外語+專業(yè)”的復(fù)合型人才；也可以對師范院校和外語院校就讀的學(xué)生在高年級分流，使那些有志于雙語教學(xué)的學(xué)生輔修外語或?qū)I(yè)知識；還可以從跨科(原專業(yè)是外語)報考的研究生中選拔雙語教師等。這樣就能源源不斷地為高校輸送雙語教師。培養(yǎng)雙語師資，對于普通高等院校尤其是不在省會城市的地方普通高等院校比較合適。
四、合理選擇教材
經(jīng)審批進行雙語教學(xué)的課程，應(yīng)由任課教師及開課院系選擇適用的外文教材、或者由教師根據(jù)學(xué)生的掌握程度自己編寫外文講義。根據(jù)部規(guī)定，雙語教學(xué)課程是指采用了外文教材，并用外語授課課時達到了該課時的50％以上的課程(外語課除外)。鼓勵選用教育部組織引進的原版教材，因為原版教材能反映專業(yè)領(lǐng)域最前沿的理論體系和學(xué)科發(fā)展趨勢，還能讓學(xué)生接觸到原味、地道的外語。但是，由于雙語教學(xué)面對的是學(xué)生，學(xué)生之問外語水平參差不齊，相互之問外語水平的差距也比較大，所以在選擇外語教材時要慎重考慮。一般來講，在重點大學(xué)，如“985”“2l1”的大學(xué)，學(xué)生的水平較好，可以選擇教育部組織引進的原版教材；在普通高等院校，學(xué)生英語水平有待提高的院校，可以由教師自己編寫雙語課程的教材或講義
五、對教學(xué)過程和效果進行評價
在審批了申報、認定師資和選取教材之后，就可以開設(shè)雙語課程，但是開設(shè)雙語課程只是萬里長征的第一步，要真正的保證教育質(zhì)量，要把重點放在課程的過程監(jiān)控和效果的評價上面。本著向要質(zhì)量的原則，對于開設(shè)的雙語課程進行評價。
首先。是學(xué)校教務(wù)管理部門的評價。教務(wù)管理部門要建立“雙語課程教學(xué)評價標(biāo)準”，設(shè)計相應(yīng)的一級指標(biāo)和二級指標(biāo)，由學(xué)校派出督導(dǎo)聽課并對教師的授課質(zhì)量進行評價。主要設(shè)立備課情況、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果五個一級指標(biāo)，在備課情況的一級指標(biāo)下主要對合理安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)明確、備課認真等二級指標(biāo)賦分；在教學(xué)態(tài)度方面，主要對于按時上下課、上課時關(guān)閉通訊工具、衣著得體、儀表端莊等方面賦予分值；在教學(xué)內(nèi)容方面，根據(jù)教學(xué)信息容量、教學(xué)重點和難點、教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容的完整性和時間分配等賦予分值；在教學(xué)過程方面，根據(jù)的流暢性、清晰度、性、教學(xué)方法等方廈賦予分值；最后在教學(xué)效果方面，根據(jù)師生互動、學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度等方面賦予分值。其次，在學(xué)校網(wǎng)站，建立相應(yīng)雙語課程評價的網(wǎng)絡(luò)平臺，分“很滿意、滿意、不滿意”三個等級，由學(xué)生來評價課堂教學(xué)的滿意度，并開設(shè)雙語課程師生交流平臺，學(xué)生可以在上面留言，提出改進雙語課堂教學(xué)的措施。再次，通過設(shè)計學(xué)生問卷表來課堂教學(xué)的真實情況和效果，也相應(yīng)地建立一級指標(biāo)和二級指標(biāo)，由教務(wù)管理部門做好分值的工作。
六、建立通暢有效的反饋機制
唐朝李世民有句名言：‘以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興衰�！痹趯虒W(xué)過程和效果進行評價之后，教務(wù)管理部門統(tǒng)計處理，把相關(guān)信息反饋給教師本人，相當(dāng)于給教師一把明鏡，教師拿到鏡子，看到自己在教學(xué)中的長處，可以在今后的教學(xué)中得以發(fā)揚，看到自身存在的不足，加以改進，揚長避短，才能真正起到提高教育質(zhì)量的作用。
反饋機制的建立，要注意反饋渠道的通暢性和有效性。通暢性，是說所收集到的信息一定要通過一定的渠道反饋給教師本人，如通過教研室，并在反饋時注意方式方法，不打消教師對于雙語課程教學(xué)的積極性為前提。有效性，是指反饋機制的建立，能真正起到示范作用和警示作用，教育質(zhì)量高的雙語課程要繼續(xù)開設(shè)，并通過示范課的形式加以發(fā)揚；而那些雙語課程教育質(zhì)量不高，學(xué)生反映太差的，也要采取一定的措施。一是請教師科學(xué)處理授課內(nèi)容，改進教學(xué)方法和手段，二是通過教育質(zhì)量監(jiān)控，裁撤教學(xué)效果特別差、達不到教學(xué)要求的雙語課程。
雙語課程的價值選擇在于能培養(yǎng)參與國際競爭和合作的國際性復(fù)合型人才，其質(zhì)量監(jiān)控機制的建立要比普通課程的建立更加艱難，也更加嚴格。學(xué)校應(yīng)根據(jù)本身的條件，不斷探索，循序漸進，建立符合自身校情的雙語課程質(zhì)量監(jiān)控機制。
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