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醫(yī)學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策論文
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
醫(yī)學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策論文1
摘要：
隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越多地進(jìn)入到各大高校，已經(jīng)成為了一種重要的先進(jìn)教學(xué)手段，但不可忽視的是多媒體教學(xué)有利有弊，我們應(yīng)該積極利用和采納多媒體教學(xué)有利的一面，同時(shí)也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)并解決多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題。該文以醫(yī)學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)為例，先分析了其存在的一些問(wèn)題，然后有針對(duì)性地提出了相應(yīng)對(duì)策。
關(guān)鍵詞：
醫(yī)學(xué)生物化學(xué)；多媒體教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策
近年來(lái)，越來(lái)越多的高校開(kāi)始采用多媒體教學(xué)方式，涉及專業(yè)很多，比如藥學(xué)、護(hù)理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等，隨著采用多媒體教學(xué)方法時(shí)間的增長(zhǎng)，我們發(fā)現(xiàn)采用多媒體進(jìn)行教學(xué)既有優(yōu)勢(shì)，比如方便、形象、生動(dòng)、直接等，也存在一些劣勢(shì)，即不足之處。為了使醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量更佳，該文分析了醫(yī)學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策，希望可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
1、醫(yī)學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，思維能力減弱
在多媒體教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是整個(gè)認(rèn)知過(guò)程的主體，教師只是起到主導(dǎo)作用。教師教學(xué)很重要的一個(gè)方面就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，然而多媒體教學(xué)具有信息量大、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，若教師過(guò)分依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，很容易加快教學(xué)速度，導(dǎo)致學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，思維能力減弱，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量和效果。
1.2多媒體課件制作質(zhì)量不高
目前大部分高校的多媒體課件都是由授課教師自己動(dòng)手完成的，由于授課教師平時(shí)的教學(xué)任務(wù)很重等客觀原因的限制，導(dǎo)致最終的多媒體課件往往差強(qiáng)人意，通常只是將課本上的內(nèi)容機(jī)械地復(fù)制到多媒體課件中，或者一味地追求課件的外觀精美，使得多媒體課件制作質(zhì)量不高，無(wú)法真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)。
1.3過(guò)分夸大多媒體教學(xué)的作用
多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，同其他課堂教學(xué)手段一樣，它也只是眾多教學(xué)手段的一種，多媒體教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，否則教師和學(xué)生之間的互動(dòng)將大大減少，甚至教師將變成教學(xué)的“機(jī)器人”，如此無(wú)法培養(yǎng)出社會(huì)需要的優(yōu)秀人才，因此，不能過(guò)分夸大多媒體教學(xué)的作用，而是應(yīng)該合理地利用多媒體教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
1.4影響教師個(gè)性化教學(xué)水平的發(fā)揮
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中我們經(jīng)常聽(tīng)到某個(gè)學(xué)生說(shuō)特別喜歡某個(gè)教師，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂是教學(xué)的舞臺(tái)，教師在教學(xué)過(guò)程中也在向?qū)W生展示自己的個(gè)性和魅力，而多媒體教學(xué)不具備該特點(diǎn)，或許會(huì)因此降低對(duì)學(xué)生的吸引力，最重要的是很可能影響教師個(gè)性化教學(xué)水平的發(fā)揮。
2、合理使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是一門(mén)較難學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常感到枯燥乏味，覺(jué)得內(nèi)容難以理解和記憶，基于此，多媒體教學(xué)十分適用于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程，結(jié)合上文所述多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題，為提高醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)合理使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，具體應(yīng)做到以下幾方面。
2.1針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)手段
教師應(yīng)提前做好功課，包括了解和掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要遇到的困難等，從而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)知識(shí)水平，采用不同的教學(xué)手段，其不同之處突出表現(xiàn)在講課速度和授課方式上，比如對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)水平較差的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)減緩講課速度，同時(shí)多采取傳統(tǒng)教學(xué)的授課方式；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)水平較高的學(xué)生，可以適當(dāng)加快講課速度，同時(shí)以多媒體教學(xué)為主進(jìn)行教學(xué)，并鼓勵(lì)有能力的同學(xué)多進(jìn)行課外閱讀等。
2.2注重充分發(fā)揮多媒體課件的動(dòng)態(tài)特性
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)需要寫(xiě)大量板書(shū)，由此占用的時(shí)間是非常多的`，無(wú)形中縮短了教師講授教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間，教師們常常為此感到無(wú)奈。而多媒體教學(xué)方式的出現(xiàn)有效解決了上述問(wèn)題，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)具有動(dòng)態(tài)特性，往往只需要一個(gè)小電影或者小動(dòng)畫(huà)就能將難以理解的、枯燥的生物化學(xué)知識(shí)生動(dòng)地體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于提高醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量而言，具有事半功倍的效果。
2.3不斷更新知識(shí)，制作高水平的課件
教師應(yīng)該在繁重的教學(xué)任務(wù)中抽出時(shí)間學(xué)習(xí)如何制作高水平的多媒體課件，使多媒體課件做到圖片豐富、內(nèi)容富有條理性，多媒體課件的優(yōu)勢(shì)就是能夠?qū)⒊橄蟮母拍詈屠碚撘孕蜗蟮�、易于接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生，教師應(yīng)該充分利用多媒體課件的這一優(yōu)勢(shì)，不斷更新知識(shí)，制作高水平的課件，具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：每張幻燈片的文字行數(shù)不宜超過(guò)7～9行；多媒體課件的文字運(yùn)用合理，既不能過(guò)多，也不能過(guò)少；配以多媒體動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)不宜過(guò)多等。
2.4豐富課件內(nèi)容，適當(dāng)鏈接動(dòng)畫(huà)及圖片
在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)插入一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的圖片，或者將某些難以理解的動(dòng)態(tài)反應(yīng)過(guò)程以動(dòng)畫(huà)形式予以展示，可極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。生物化學(xué)作為重要的基礎(chǔ)課，與臨床聯(lián)系廣泛，在講課中插入一些圖片，如糖尿病足、肝硬化、甲亢、佝僂病、白化病等患者的圖片，可增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加感性認(rèn)識(shí)，也便于枯燥的生化理論知識(shí)與臨床的相互聯(lián)系�？傊�，多媒體教學(xué)無(wú)疑是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，其應(yīng)用應(yīng)該得到推動(dòng)。但是無(wú)論何時(shí)，教學(xué)主體是學(xué)生這個(gè)問(wèn)題不容忽視，應(yīng)隨時(shí)了解學(xué)生的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)手段。
參考文獻(xiàn):
[1]尹曉敏,錢(qián)慰,殷冬梅.醫(yī)學(xué)生物化學(xué)留學(xué)生實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的新思路探索[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2015,31(23):3660-3661.
[3]湯穎.臨床案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與分析[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘,2015(82):173-174.
醫(yī)學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策論文2
摘要：
隨著社會(huì)對(duì)高學(xué)歷、高層次、高素質(zhì)人才的需要日益增加，使得成人高等教育得到迅速發(fā)展，成人醫(yī)學(xué)高等教育方法也必須適合成人的需求。現(xiàn)代采用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可實(shí)現(xiàn)全方位的能動(dòng)式的實(shí)時(shí)互動(dòng)(即主動(dòng)可控性交流)，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)模式正是醫(yī)學(xué)成人高等教育最適用的模式。
關(guān)鍵詞：
成人高等教育;計(jì)算機(jī);多媒體
１、成人醫(yī)學(xué)高等教育的特點(diǎn)和改革教育方法的必然性
醫(yī)學(xué)成人高等教育必須采用適合成人的教學(xué)方法，這些成人醫(yī)學(xué)生都由醫(yī)學(xué)�？粕吮究苹蛴尚l(wèi)生中專升人大專學(xué)校的，他們都有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，大部分學(xué)生還有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，他們學(xué)習(xí)的目的明確，又具有心理上的成熟性和學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。為適合這些特點(diǎn)，教學(xué)中要確立教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，而且教師在教學(xué)中應(yīng)采用啟發(fā)式、討論式和以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，計(jì)算機(jī)、多媒體結(jié)合的電化教育是最適用的教學(xué)模式。要以傳統(tǒng)教學(xué)方法在課堂上培養(yǎng)那么多不同層次的醫(yī)學(xué)人才是非常困難的，所以老的傳統(tǒng)教育模式必須改革。醫(yī)學(xué)成人高等教育也要采用計(jì)算機(jī)多媒體教育。計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的采用文字、聲音、圖表、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式表現(xiàn)的信息，并具有各種有效的處理功能，包括制作、存儲(chǔ)、自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程傳輸，它能將多媒體信息表現(xiàn)和處理技術(shù)運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)課程講解和知識(shí)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這正是成人遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)。
2、計(jì)算機(jī)多媒休教學(xué)在手術(shù)學(xué)科教學(xué)中的特別優(yōu)勢(shì)
計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖象、影象等多種媒體信息按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合，并通過(guò)屏幕或投影機(jī)顯示出來(lái)，以使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程。合理使用多媒體技術(shù)，可使平面抽象的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮活的手術(shù)操作演示。這樣可使外科、婦產(chǎn)科、五官科等手術(shù)科室醫(yī)生的許多技術(shù)，能從術(shù)前準(zhǔn)備、手術(shù)室準(zhǔn)備、手術(shù)設(shè)計(jì)、手術(shù)操作、術(shù)后處理這一完整過(guò)程直觀、真實(shí)、連貫的演示，取得了事半功倍的教學(xué)效果�，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，許多手術(shù)都采用微創(chuàng)方法進(jìn)行，微創(chuàng)手術(shù)不同于常規(guī)手術(shù)野直接暴露，老師可手把手的教給學(xué)生各種操作手法，微創(chuàng)手術(shù)通過(guò)腔鏡幫助，在一個(gè)小洞腔里操作，傳授教學(xué)更困難，必須利用多媒體技術(shù)加以演示，模擬操作。
3、醫(yī)院病案影象資料在對(duì)基層醫(yī)護(hù)人員培訓(xùn)中起到至關(guān)重要的作用
病案管理系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的'典型應(yīng)用，通過(guò)系統(tǒng)可以檢索查詢多種存儲(chǔ)格式的影象資料和病例資料，如外科學(xué)是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，影象資料在其教學(xué)中至關(guān)重要，這些影象資料的獲取可來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)資源中高清晰度的解剖圖片或圖譜，也可來(lái)源于多家大醫(yī)院提供到網(wǎng)絡(luò)上的影象教學(xué)課件。這些資料可幫助學(xué)生熟悉解剖關(guān)系，掌握手術(shù)操作方法，了解手術(shù)順序，這就解決了基層醫(yī)院醫(yī)生碰到手術(shù)病例少的問(wèn)題，使他們能在網(wǎng)上進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，真正做到資源共享。
4、多媒體技術(shù)應(yīng)用可解決成人高教的示教難和實(shí)習(xí)難
隨著時(shí)代的發(fā)展需要，各級(jí)醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員都必須終身接受再教育;各個(gè)醫(yī)學(xué)院校又不斷擴(kuò)招醫(yī)學(xué)生;再加上病人自我保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)，臨床示教和實(shí)習(xí)工作越來(lái)越難安排。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可在一定程度上作了有益的補(bǔ)充。通過(guò)建立各種疾病的圖象庫(kù)，學(xué)生隨時(shí)可取出學(xué)習(xí)，并可對(duì)計(jì)算機(jī)屏幕上的病人進(jìn)行檢查、設(shè)計(jì)。這一切都可用多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。如再配上觸覺(jué)技術(shù)，這就可將臨床示教范圍更擴(kuò)大。實(shí)習(xí)生親自上手術(shù)臺(tái)操作的機(jī)會(huì)是很少的，下級(jí)基層醫(yī)院對(duì)些復(fù)雜疑難的手術(shù)遇見(jiàn)機(jī)會(huì)也極少。為了彌補(bǔ)這些不足，老師可將少見(jiàn)、復(fù)雜的手術(shù)過(guò)程制作成教學(xué)課件，供學(xué)生隨時(shí)隨地地都可觀看學(xué)習(xí)，這對(duì)有一定基礎(chǔ)的基層醫(yī)生接受再教育就更為現(xiàn)實(shí)。
5、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育是醫(yī)護(hù)人員在家終身接受再教育的最好手段
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師可在異地給學(xué)生的手術(shù)作遠(yuǎn)程指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可通過(guò)攝象機(jī)、音視頻、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等設(shè)備將醫(yī)院手術(shù)室的手術(shù)過(guò)程進(jìn)行記錄，并由總控中心將其通過(guò)各演示教室的示教工作站，多媒體投影儀等設(shè)備進(jìn)行播放，這樣就可滿足學(xué)生隨時(shí)隨地觀看整個(gè)手術(shù)的要求，完全擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間、空間和人數(shù)上的限制。系統(tǒng)還具有雙向?qū)χv通話功能，可使在示教中心觀摩、會(huì)診的醫(yī)護(hù)人員與遠(yuǎn)方手術(shù)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，達(dá)到遠(yuǎn)程醫(yī)療與教學(xué)的目的。這一遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可使不同層次的醫(yī)護(hù)人員都能得到相應(yīng)水平的提高。
6、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)模式的現(xiàn)狀和將來(lái)
計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可分為三個(gè)發(fā)展階段。(1)基于單機(jī)的傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式，教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體編著工具或計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言編制成計(jì)算機(jī)多媒體教材(也稱為多媒體課件)。這樣的教材可供教師授課用，也可供學(xué)生自學(xué)用，這是目前最為普及的教學(xué)模式。它具有教學(xué)效果好、內(nèi)容豐富的優(yōu)點(diǎn);但也存在許多不足之處，如計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)仍不能完全取代傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)只能模擬及顯示結(jié)果，不能讓學(xué)生親自操作體會(huì);再則多媒體教學(xué)課件質(zhì)量和規(guī)范尚不能保證，需要經(jīng)常更換，這樣繁重重復(fù)的工作很難跟上知識(shí)更新的速度。
6.1基于局域網(wǎng)的多媒體教學(xué)模式
現(xiàn)在學(xué)校都設(shè)有多媒體教室，實(shí)現(xiàn)硬件和軟件的資源共享，教師和學(xué)生間通過(guò)教師機(jī)和學(xué)生機(jī)互相溝通來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這種基于局域網(wǎng)的教學(xué)模式又比基于單機(jī)的傳統(tǒng)多媒體模式好些，如其教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相仿，教師與學(xué)生的交流性強(qiáng)，且更好實(shí)現(xiàn)資源共享，更有利于對(duì)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)。但仍具有課件制作質(zhì)量、規(guī)范不保證的缺點(diǎn)，且經(jīng)費(fèi)投人大，課件制作周期長(zhǎng)，更新慢。
6.2基于因特網(wǎng)的多媒體教學(xué)模式。
因特網(wǎng)是全球最大的信息資源寶庫(kù)，基于因特網(wǎng)的多媒體教學(xué)模式的最大優(yōu)點(diǎn)是無(wú)時(shí)間、空間的限制，網(wǎng)絡(luò)是多媒體課件共享的最佳方式，在網(wǎng)上可出現(xiàn)多人協(xié)作制作最優(yōu)質(zhì)的課件，利用因特網(wǎng)可在網(wǎng)上快速查閱文件，學(xué)術(shù)交流，遠(yuǎn)程教育。遠(yuǎn)程教育采用衛(wèi)星、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)等多項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)，使學(xué)生上課、教學(xué)、交作業(yè)、考試全在網(wǎng)上進(jìn)行。這種教學(xué)模式實(shí)際上包括前二種模式，是前二種模式更深層的擴(kuò)展。
綜上所述，三種多媒體教學(xué)模式各有優(yōu)缺點(diǎn)。在現(xiàn)在和將來(lái)的成人高教中，將有較長(zhǎng)時(shí)間的并存。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標(biāo)志的信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，這種基于因特網(wǎng)的多媒體教學(xué)模式將為被越來(lái)越多的人采用，甚至成為唯一的最先進(jìn)的教學(xué)模式。
醫(yī)學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策論文3
摘要：
在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)方式可使學(xué)生充分地理解教學(xué)的內(nèi)容，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高�；诖�，文章對(duì)多媒體教學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)中的作用進(jìn)行了論述，并提出了具體的應(yīng)用策略，即明確定位多媒體、教師充分做好課前教學(xué)課件。
關(guān)鍵詞：
多媒體教學(xué)；現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)；教學(xué)課件
多媒體教學(xué)技術(shù)是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)生成的，因此，多媒體教學(xué)手段融合了聲音、視頻和圖片等。在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)手段有限，只能以口語(yǔ)教學(xué)為基礎(chǔ)，配以簡(jiǎn)單的圖片。這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一是吸引力有限，二是理論教學(xué)和實(shí)際的案例脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量不高。然而，多媒體教學(xué)的存在使傳統(tǒng)的教學(xué)手段得到了更新，教師可以使用多種先進(jìn)的多媒體設(shè)備及課件，例如影像診斷PACS系統(tǒng)、DR、CT模擬實(shí)訓(xùn)室等進(jìn)行教學(xué)，更加形象、直觀，學(xué)生更容易理解和掌握影像診斷學(xué)及技術(shù)學(xué)等教學(xué)內(nèi)容，如CT檢查技術(shù)、常見(jiàn)病影像診斷等。
一、多媒體教學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)中的作用分析
�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)可以轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式。在傳統(tǒng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)的課堂中，教師在傳遞教學(xué)信息的方式上沒(méi)有形成多種的手段，依舊使用口頭的教學(xué)集合板書(shū)教學(xué)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式?jīng)]有很強(qiáng)的感染力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也沒(méi)有與實(shí)際的教學(xué)案例相互結(jié)合。這就造成學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被打擊，思維能力遭到限制[1]。多媒體教學(xué)方式是一種利用圖片、聲音和視頻的教學(xué)手段，這種教學(xué)手段可以將教學(xué)案例、基本操作技術(shù)及圖像后處理技術(shù)等搬上現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)的課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不但更好地接收了教學(xué)知識(shí)，還激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)積極性。
�。ǘ┒嗝襟w教學(xué)可以收集大量的教學(xué)案例，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的前提生成的。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)案例多來(lái)源于各大醫(yī)院臨床真實(shí)病例影像資料，數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)一步提升。而且利用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)手段，將枯燥乏味的臨床X線、CT、MRI基本技術(shù)轉(zhuǎn)換為軟件設(shè)備呈現(xiàn)，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)上能進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)直接操作，并模擬出醫(yī)院的影像檢查基本操作，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、多媒體教學(xué)存在的不足
多媒體教學(xué)手段不是萬(wàn)能的，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不能被多媒體教學(xué)技術(shù)束縛自身的教學(xué)思維。教師教學(xué)的時(shí)候不能將自身定位為多媒體的操作者，不能讓多媒體成為教學(xué)的主體。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)僅僅只是教學(xué)的輔助工具，大量的病床的案例在多媒體教學(xué)設(shè)備上呈現(xiàn)，只是作為教學(xué)的補(bǔ)充。教師一味地使用多媒體課件，而忽視自身教學(xué)手段的提升和醫(yī)學(xué)知識(shí)的擴(kuò)充，最終將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)手段過(guò)于依賴多媒體技術(shù)，失去了教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者的作用。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候要靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段[2]。現(xiàn)今的`很多教師在使用多媒體課件的時(shí)候，沒(méi)有形成合理多變的手段，只是利用多媒體簡(jiǎn)單再現(xiàn)課本中的文字和圖表。這種形式對(duì)于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，只是一個(gè)簡(jiǎn)單的信息的傳遞，學(xué)生沒(méi)有理解教學(xué)的知識(shí)，根本沒(méi)有發(fā)揮多媒體教學(xué)的先進(jìn)性。
三、多媒體教學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)中的應(yīng)用策略
（一）明確定位多媒體教學(xué)。教師的教學(xué)是一門(mén)綜合性的技術(shù)，在實(shí)際的醫(yī)學(xué)影像教學(xué)課堂中，多媒體教學(xué)不能凌駕于教師之上，也就是說(shuō)多媒體教學(xué)技術(shù)不過(guò)是教學(xué)技術(shù)中的一種。因此，教師在課堂教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)是克制的，只有書(shū)本中一些難以口頭描述的病例的出現(xiàn)，才能使用多媒體教學(xué)。一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，在傳遞方式上完全可以使用口頭的教學(xué)或者板書(shū)教學(xué)，以免浪費(fèi)時(shí)間去制作多媒體教學(xué)課件。在多媒體的使用過(guò)程中，一些教學(xué)圖片、音樂(lè)和視頻的呈現(xiàn)應(yīng)當(dāng)適度，以免學(xué)生被這些華麗的事物占據(jù)了大腦，影響了對(duì)于醫(yī)學(xué)知識(shí)的吸收。多媒體教學(xué)是克制的也要靈活多變，將多媒體教學(xué)手段作為教學(xué)的輔助者，才是最正確的教學(xué)手段，只有這樣，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像知識(shí)。
�。ǘ┙處煶浞肿龊谜n前教學(xué)課件。多媒體教學(xué)課件的制作是否充分對(duì)于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師在多媒體課件的制作上，要考慮教學(xué)知識(shí)的傳遞，也要考慮吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索醫(yī)療影像技術(shù)。教師要學(xué)會(huì)在多媒體中加入自身的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才會(huì)興趣盎然。教師在課件的制作上，應(yīng)當(dāng)重視醫(yī)學(xué)案例的質(zhì)量，不能一味地追求數(shù)量。多媒體課件對(duì)于醫(yī)療知識(shí)的傳達(dá)，要做到清晰和直觀，在圖片、視頻和音樂(lè)的使用上，要做到克制。
總之，要明確多媒體技術(shù)在課堂上的角色，教師要作為多媒體的掌控者，而不能被多媒體束縛自身的教學(xué)思維，也就是說(shuō)，教師在現(xiàn)代影像技術(shù)教學(xué)中要合理地使用多媒體技術(shù)。
參考文獻(xiàn)：
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