�？漆t(yī)學(xué)院校開展第二課堂教學(xué)的問題與對(duì)策論文
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家都跟論文打過交道吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編整理的專科醫(yī)學(xué)院校開展第二課堂教學(xué)的問題與對(duì)策論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
第二課堂以其靈活多樣的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生思維方法、動(dòng)手能力、科研意識(shí)及兼顧學(xué)生個(gè)性化等創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著非常重要的作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和科研創(chuàng)新能力有著重大意義[1]。醫(yī)學(xué)院校的第二課堂既是醫(yī)學(xué)教育的組成部分，也是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑。本文對(duì)�？漆t(yī)學(xué)院校第二課堂教學(xué)活動(dòng)的問題與對(duì)策進(jìn)行了一些思考。
1 困難與問題
當(dāng)前，在�？漆t(yī)學(xué)院校開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)還存在許多困難與問題[2]：
1.1 缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，教學(xué)計(jì)劃無安排 �？漆t(yī)學(xué)教育學(xué)制只有3年，在校課堂學(xué)習(xí)時(shí)間2年，所以�？漆t(yī)學(xué)院校往往在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)時(shí)間安排上只考慮第一課堂教學(xué)，忽視對(duì)第二課堂教學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃和安排。
1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間和精力均顯不足 醫(yī)學(xué)教育的課程繁多，從基礎(chǔ)課到臨床課，再到實(shí)習(xí)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有很繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，加上�？茖W(xué)制短，使醫(yī)學(xué)生每天疲于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒有過多時(shí)間和精力參加第二課堂教學(xué)活動(dòng)。
1.3 教學(xué)活動(dòng)安排形式內(nèi)容單一簡(jiǎn)單，草率應(yīng)付 一些醫(yī)學(xué)�？圃盒�(duì)第二課堂不夠重視，造成教學(xué)活動(dòng)時(shí)簡(jiǎn)單草率，多沿襲課堂教學(xué)的形式，簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)講座活動(dòng)，仍如課堂教學(xué)一樣教師講、學(xué)生記的“灌輸式”說教，或簡(jiǎn)單開展一些重“形式”和“內(nèi)容”課外教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容完全由教師決定，不充分考慮學(xué)生的需求，不能吸引廣大醫(yī)學(xué)生參與。
1.4 教學(xué)活動(dòng)組織過于固定局限 專科醫(yī)學(xué)院校的第二課堂活動(dòng)，一般主要通過學(xué)生會(huì)、團(tuán)委或?qū)W生社團(tuán)來組織進(jìn)行，而這些學(xué)生組織的人數(shù)較少，人員也相對(duì)固定，畢竟學(xué)生閱歷不足、思維不廣、創(chuàng)意不多，加之這些學(xué)生組織都有學(xué)校職能部門管理，缺乏主觀能動(dòng)性，所組織的活動(dòng)形式和內(nèi)容有限，對(duì)多數(shù)醫(yī)學(xué)生沒有吸引力。
1.5 宣傳不到位，學(xué)生認(rèn)識(shí)不足 由于學(xué)校對(duì)第二課堂的作用和意義宣傳不夠，醫(yī)學(xué)生只對(duì)第一課堂的專業(yè)知識(shí)教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)，而對(duì)第二課堂怎樣開展、有何作用和意義等不了解、不知曉，或是認(rèn)識(shí)模糊，認(rèn)為第二課堂教學(xué)活動(dòng)可有可無，參不參加也無關(guān)緊要。
2 對(duì)策思考
針對(duì)以上�？漆t(yī)學(xué)院校開展第二課堂的問題和困難，筆者認(rèn)為可采取以下對(duì)策：
2.1 大膽實(shí)施教學(xué)改革，統(tǒng)籌人才培養(yǎng)方案 根據(jù)專科醫(yī)學(xué)院校的特點(diǎn)，在進(jìn)行醫(yī)學(xué)技能型人才培養(yǎng)時(shí)，必須大膽進(jìn)行教學(xué)改革，首先要從人才培養(yǎng)計(jì)劃改起。要突破傳統(tǒng)的�？漆t(yī)學(xué)教學(xué)和培養(yǎng)模式，將第二課堂教學(xué)正式納入教學(xué)計(jì)劃之中，嚴(yán)格制定第二課堂教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)方案，并給予相應(yīng)學(xué)分，把學(xué)生接受第二課堂教育、完成第二課堂學(xué)分作為合格畢業(yè)的必要條件。同時(shí)，學(xué)校各教育教學(xué)部門要制定相配套的實(shí)施細(xì)則，做好考核評(píng)價(jià)工作，保證第二課堂教學(xué)活動(dòng)有效開展，使廣大醫(yī)學(xué)生接受到全方位的教育而得到全面發(fā)展。
2.2 優(yōu)化課程體系，整合第一第二課堂教學(xué) 針對(duì)�？漆t(yī)學(xué)教育學(xué)制短、課程多這一現(xiàn)實(shí)，要將第二課堂教學(xué)活動(dòng)開展好，�？漆t(yī)學(xué)院校應(yīng)該在優(yōu)化專業(yè)課程體系、大刀闊斧地整合課程上做文章。要本著“理論夠用、知識(shí)適用、教學(xué)實(shí)用、實(shí)踐管用”的原則，科學(xué)合理地整合醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，將第一第二課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。專業(yè)教師要改變“第一課堂為主、第二課堂為輔”的傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)中形成第一課堂與第二課堂“互容、互補(bǔ)、互動(dòng)”的良性關(guān)系，努力培養(yǎng)出適應(yīng)性強(qiáng)、社會(huì)需要的高技能的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。
2.3 豐富活動(dòng)內(nèi)容與形式，打造第二課堂教學(xué)品牌[3] 相對(duì)于第一課堂，第二課堂最大的優(yōu)勢(shì)是形式多樣、內(nèi)容豐富。�？漆t(yī)學(xué)院校要充分利用好這一優(yōu)勢(shì)，通過各種社團(tuán)活動(dòng)、文化藝術(shù)節(jié)、專業(yè)技能競(jìng)賽比武活動(dòng)、專業(yè)知識(shí)演講辯論比賽、勤工儉學(xué)與社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩的形式，讓醫(yī)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇性地參加各種第二課堂教學(xué)活動(dòng)。為了提高第二課堂教學(xué)活動(dòng)的'吸引力和凝聚力，學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行整合與取舍，打造出貼合自身實(shí)際的特色活動(dòng)，形成自己固有的品牌。第二課堂教學(xué)活動(dòng)品牌建立后，必然會(huì)在學(xué)生中形成較大的影響力和號(hào)召力，就能吸引更多學(xué)生自覺積極參加第二課堂教學(xué)活動(dòng)。
2.4 圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)第二課堂專業(yè)化建設(shè)[3] 第二課堂教學(xué)活動(dòng)必須始終圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，要堅(jiān)持與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，在促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)質(zhì)量上去思考與謀劃。如在組織醫(yī)學(xué)生走入社區(qū)開展健康咨詢、關(guān)愛弱勢(shì)群體等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，邀請(qǐng)醫(yī)學(xué)專家參與帶隊(duì)指導(dǎo)，開展專題醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)講座，使學(xué)生在提高社會(huì)服務(wù)能力的同時(shí)，在第二課堂中獲取更豐富更有用的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，不斷提高醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。
2.5 加大宣傳力度，推動(dòng)第二課堂教學(xué)大眾化[2] 要推動(dòng)第二課堂教學(xué)的大眾化、群眾化，必須通過深入的宣傳教育讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)第二課堂的作用和意義。宣傳要從新生入學(xué)教育開始，不僅要利用傳統(tǒng)的報(bào)紙、廣播、展板、海報(bào)等形式，還要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源（校園網(wǎng)、顯示器視頻、新媒體等）進(jìn)行深入廣泛地宣傳，使學(xué)生能夠第一時(shí)間得到最新的第二課堂教學(xué)活動(dòng)信息，從而做好相關(guān)準(zhǔn)備，及時(shí)自覺參加第二課堂教學(xué)。
目前，�？漆t(yī)學(xué)教育處于轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵階段，面對(duì)培養(yǎng)廣大農(nóng)村基層衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)和社區(qū)健康服務(wù)所急需的具有高技能的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才這一艱巨任務(wù)，以教科書知識(shí)為核心的第一課堂教學(xué)難以滿足培養(yǎng)目標(biāo)的需要，內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂教學(xué)已成為�？漆t(yī)學(xué)教育的不可或缺的重要組成部分。
參考文獻(xiàn)
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