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醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)模式的建設(shè)方式論文
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與醫(yī)療事業(yè)的不斷進(jìn)步，我國(guó)對(duì)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的英語(yǔ)水平也提出更高的要求。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言工具，它能夠幫助醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)醫(yī)學(xué)知識(shí)和技術(shù)，同時(shí)，很多醫(yī)療器械的使用也離不開英語(yǔ)�？梢哉f，英語(yǔ)能力已經(jīng)成為當(dāng)代醫(yī)務(wù)工作者所必須具備的基本素質(zhì)之一，醫(yī)學(xué)院校必須要重視英語(yǔ)的教學(xué)。在信息時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)更高效的課堂教學(xué)。筆者簡(jiǎn)單談一談醫(yī)學(xué)院校實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)模式的幾點(diǎn)措施，以期能夠?qū)ζ浣虒W(xué)工作有所助益。
1 我國(guó)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
教學(xué)理念滯后 目前，我國(guó)很多醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念仍舊比較滯后，總體來說，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一個(gè)方面表現(xiàn)在部分醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)呈現(xiàn)剛性課程觀；第二個(gè)方面表現(xiàn)在其“教”與“學(xué)”呈現(xiàn)單向觀；第三個(gè)方面表現(xiàn)在其教學(xué)價(jià)值觀仍然停留在知識(shí)和能力本位。這使得很多醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中過于重視語(yǔ)法教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，而經(jīng)常忽視英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際交際功用，使得學(xué)生經(jīng)過多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍舊不能夠靈活地利用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交流。這明顯是一種紙上談兵的教學(xué)，不利于學(xué)生真正掌握英語(yǔ)。
教學(xué)大綱滯后 教學(xué)大綱是整個(gè)教學(xué)過程包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的科學(xué)依據(jù)，教學(xué)大綱的滯后可以說深深阻礙了我國(guó)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。新時(shí)代的新形勢(shì)變化使得社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才也有了更高的要求，尤其是對(duì)其英語(yǔ)能力的要求越來越高。然而，目前的醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱已經(jīng)逐漸落后于時(shí)代的發(fā)展，其主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容過于陳舊和教材更換率低，其中關(guān)于人文科學(xué)方面的內(nèi)容較少，并不能夠完全適應(yīng)于現(xiàn)階段的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。
教學(xué)模式滯后 現(xiàn)如今，我國(guó)仍舊有很多醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的以教師為中心的填鴨式教學(xué)模式，其主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)以精讀為主，以及通過死板的“一黑板、一粉筆”的教學(xué)方式來不斷向?qū)W生灌輸英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也幾乎不注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。然而隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的變換，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已不再適用于如今的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性，只會(huì)使教學(xué)停滯不前。
2 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)實(shí)施信息化教學(xué)模式的措施
信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，以學(xué)生為中心，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的一種教學(xué)模式，它主要強(qiáng)調(diào)情境對(duì)信息化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境和協(xié)作學(xué)習(xí)的作用等�？偠灾�，就是強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來進(jìn)行教學(xué)。醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教師充分利用信息化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效改善其教學(xué)當(dāng)中的種種不足，實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)。
利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力 語(yǔ)言對(duì)醫(yī)者而言是非常重要的，我國(guó)古代中醫(yī)有“望、聞、切、問”四要素，其中“問”就是有關(guān)語(yǔ)言方面的要素。再者，著名古希臘哲學(xué)家希波克拉底也曾經(jīng)說過：醫(yī)生用來治病的東西有兩件，其一是藥物，其二就是語(yǔ)言。語(yǔ)言對(duì)于醫(yī)生的重要性由此可見。所以，醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力尤其是英語(yǔ)交流能力是非常必要的。學(xué)生英語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)主要是依靠口語(yǔ)教學(xué)和聽力教學(xué)來完成的，在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，其一般都是通過學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間利用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流來完成的。然而一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限，短時(shí)間的交流往往達(dá)不到較好的訓(xùn)練效果。但是，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的出現(xiàn)使得學(xué)生擁有更多的英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，師生之間、學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程交流，并且還可以與真正的外國(guó)人進(jìn)行在線對(duì)話，這極大地促進(jìn)了學(xué)生的訓(xùn)練效果，使學(xué)生的英語(yǔ)交流能力得到大大提升。
利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力 英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要要素，沒有良好的英語(yǔ)閱讀能力，就不算是真正學(xué)好了英語(yǔ)。而且大學(xué)生的英語(yǔ)四、六級(jí)考試也離不開英語(yǔ)閱讀，這點(diǎn)對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說同樣如此。因此，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，尤其是閱讀英語(yǔ)醫(yī)學(xué)材料的能力。通常情況下，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)必須要通過閱讀本身來實(shí)現(xiàn)，但課本中的英語(yǔ)文章往往有限，學(xué)生如果長(zhǎng)期只反復(fù)閱讀課本中的幾篇課文，很容易對(duì)英語(yǔ)閱讀失去興趣，而計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)很好地解決了這一問題。
網(wǎng)絡(luò)海洋里的內(nèi)容是非常豐富的，這其中也包括有許許多多的英語(yǔ)資源，尤其是很多國(guó)外的英語(yǔ)醫(yī)學(xué)資料�；诰W(wǎng)絡(luò)的便利，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)來搜索和查閱一些國(guó)外的醫(yī)學(xué)科研資料、電子報(bào)刊等，讓學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，這既是一個(gè)醫(yī)學(xué)信息獲取的過程，也是一個(gè)鍛煉英語(yǔ)閱讀能力的過程�？梢哉f，計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)大大拓寬了學(xué)生的閱讀層面，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)資料的海洋里，學(xué)生能夠讀到更多的英語(yǔ)文獻(xiàn)，學(xué)到更多的國(guó)外先進(jìn)醫(yī)學(xué)知識(shí)，并同時(shí)大大提高英語(yǔ)閱讀能力。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法太過枯燥單一，也無法突出學(xué)生的主體作用。而在信息化教學(xué)模式之下，要求醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)過程中利用多媒體等信息技術(shù)手段來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生在這些情境當(dāng)中進(jìn)行英語(yǔ)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。情境教學(xué)法是一種非常先進(jìn)有效的教學(xué)方法，它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，并充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位。需要注意的是，情境的創(chuàng)設(shè)必須要既符合學(xué)生的實(shí)際生活，又符合學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)，教師可以將英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)課程相結(jié)合來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。如在課堂上利用多媒體課件給學(xué)生播放一段醫(yī)院的動(dòng)畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)外國(guó)病人到醫(yī)院看病的情境，然后讓學(xué)生就此展開英語(yǔ)對(duì)話模擬。這樣既能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，又能夠幫助學(xué)生回顧專業(yè)課程，為學(xué)生將來從事醫(yī)務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí) 近年來，全球醫(yī)學(xué)事業(yè)都在迅速發(fā)展，這就要求醫(yī)學(xué)從業(yè)者不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新的理念、新的技術(shù)，從而使自身能夠跟得上這種發(fā)展變遷。
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