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基礎(chǔ)醫(yī)學實驗技能競賽的實踐體會論文
知識經(jīng)濟的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新是這個時代的基本特征［1］。如何提高醫(yī)學生的動手能力、分析問題與解決問題的能力，是醫(yī)學院校實驗教學的出發(fā)點和落腳點。競賽是培養(yǎng)醫(yī)學生實踐能力的重要手段，是提高醫(yī)學生綜合素質(zhì)的重要組成部分。競賽一般涵蓋基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、基本技能三個方面的內(nèi)容。因此，競賽比的就是醫(yī)學生的綜合素質(zhì)、實踐能力。為此，我院基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學中心組織開展了基礎(chǔ)醫(yī)學實驗技能競賽(以下簡稱:競賽)，取得了良好的效果。
一、競賽的意義
目前醫(yī)學生參加的課外活動，大部分都是社團的活動，與醫(yī)學有關(guān)的活動除了知識競賽外，幾乎沒有其他活動。本著加強對醫(yī)學生基礎(chǔ)醫(yī)學“三基”和“三嚴”的教育理念，加強醫(yī)學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，提高醫(yī)學生的綜合素質(zhì)的精神，為了更好地配合學校對臨床醫(yī)學專業(yè)認證評估工作，開展這次競賽顯得尤為重要。為在以后的實驗教學中提高醫(yī)學生學習基礎(chǔ)知識的興趣做了鋪墊。競賽的舉辦有利于充分調(diào)動醫(yī)學生學習的主動性和積極性，提高醫(yī)學生對實驗課的重視程度;有助于醫(yī)學生綜合能力的提高;對規(guī)范實驗教學，注重能力的培養(yǎng)起促進作用，并且最終推動基礎(chǔ)醫(yī)學實驗課程實踐教學的改革與規(guī)范化管理。
二、競賽的實施
1．組織宣傳。
本次競賽是我院首屆基礎(chǔ)醫(yī)學實驗技能競賽，做好組織宣傳工作尤為重要。
(1)印發(fā)通知。本次實驗技能競賽受到二級學院領(lǐng)導的高度重視，競賽設(shè)立組委會，由二級學院院長任組委會主任，以保證競賽的順利進行。組委會下設(shè)競賽組、評分組、后勤保障組。以二級部門文件的形式將通知印發(fā)到相關(guān)科室及臨床學院學生會，再由臨床學院學生會印發(fā)通知到各個參賽班級，并通過學生輔導員在班會上做進一步的宣傳，使學生對該次活動有充分的了解。
(2)張貼海報。公布了競賽的時間地點、參賽規(guī)模、參賽規(guī)則、參賽范圍、獎項設(shè)置;同時給予參賽選手人手一冊競賽秩序冊，使學生對本次競賽有更深入的了解，并在賽前召開了參賽選手通報會，強調(diào)參賽的注意事項。
(3)提供條件。為了配合競賽的順利進行，同時開放實驗室，讓學生進行必要的競賽準備。
2．組織實施。
本次競賽共有14支代表隊，每支代表隊4人，共56名選手參賽。分初賽與決賽兩個部分，初賽總時間為40分鐘，決賽總時間為60分鐘，賽時以總時間為準。競賽內(nèi)容包括大體結(jié)構(gòu)、顯微結(jié)構(gòu)與機能學實驗技能三部分。主要考核參賽選手對基礎(chǔ)醫(yī)學知識和實驗技能的掌握程度。初賽成績前六名代表隊進入決賽。初賽分數(shù)構(gòu)成:大體結(jié)構(gòu)占45%，顯微結(jié)構(gòu)占40%，機能學實驗技能占15%。決賽分數(shù)構(gòu)成:大體結(jié)構(gòu)占30%，顯微結(jié)構(gòu)占30%，機能學實驗技能占40%。競賽的每項內(nèi)容均由2位評委現(xiàn)場打分，取每個項目的平均分(大體結(jié)構(gòu)+顯微結(jié)構(gòu)+機能技能)，匯總為該隊的技能競賽總成績。
3．獎勵。
本次實驗技能競賽分設(shè)一、二、三等獎及優(yōu)秀獎，召開頒獎大會，由主管教學的校領(lǐng)導頒發(fā)榮譽證書、獎金及實物，以提高學生參與的熱情與興趣。
三、競賽的實施效果
實驗技能競賽不僅為學生提供了一次鍛煉的機會，也是對醫(yī)學生的動手能力、分析問題和解決問題能力的一次綜合素質(zhì)考核。通過與參賽學生交流，他們也談了自己的感想，普遍認為:首先，可以增進學習基礎(chǔ)醫(yī)學知識的興趣和動力;其次，是自身將已學過的知識進行系統(tǒng)梳理、總結(jié)和綜合運用的過程;再次，是提高學以致用的本領(lǐng)，也是對自身能力的考核和評判;最后，是對自身分析問題、解決問題和動手能力的一次綜合素質(zhì)及能力的考核。
四、競賽的啟示
1．有利于充分調(diào)動學生學習醫(yī)學基礎(chǔ)知識的主動性和積極性，提高醫(yī)學生對實驗課的重視程度。
競賽的通知剛張貼出來，由于學校未曾舉辦過此類競賽，很多學生覺得機會難得，同時也可以檢驗自身的基礎(chǔ)醫(yī)學知識掌握程度，大家都踴躍報名，而且每班限定的名額是8人。為了顯示公平公正的原則，許多參賽班級的學生在班內(nèi)舉行一次小測試，選出最優(yōu)秀的同學代表班級參賽。獲得參賽資格的學生都渴求在競賽中取得好成績，因而會主動、積極地復習相關(guān)的知識與技能的規(guī)范性操作，從而調(diào)動醫(yī)學生學習的主動性和積極性。如何提高醫(yī)學生動手能力、分析問題與解決問題的能力的培養(yǎng)?實驗課就是一個學習基礎(chǔ)醫(yī)學知識最為直接的方法和手段。競賽的舉辦起到了很好的示范作用，使學生感到基礎(chǔ)醫(yī)學“三基”與實踐緊密結(jié)合，缺一不可;因此，提高了醫(yī)學生對實驗課的重視程度。
2．有利于提高學生對醫(yī)學基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的掌握，提高醫(yī)學生的綜合能力。
“三基”對醫(yī)學生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要;在平時實驗技能訓練時，學生往往處于被動狀態(tài)，沒將這種實驗技能訓練過程當成自己去獨立思考、去探索研究的過程。面對當今高科技的創(chuàng)新發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學方法無疑束縛了對醫(yī)學生進行綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)［2］。在這次競賽中，由于競賽采用賽道和抽簽的方式進行，學生不能自行按照個人的特長進行組合，這就勢必會影響代表隊的成績，為了取得好成績，為此，許多學生都放棄了休息時間，在各自的薄弱環(huán)節(jié)勤攻苦練;實驗技能主要考核學生的規(guī)范性操作、邏輯思維及推斷能力，需要團隊間的相互協(xié)助，做錯一步操作，勢必會影響下一步操作的進行;一部分基礎(chǔ)知識掌握較好的學生，答題又快又準，動手能力也較強，很快完成競賽內(nèi)容，教師都找不出其操作扣分的理由，而大部分基礎(chǔ)知識尚有欠缺的學生，答題偏差，操作未能完成，需對基礎(chǔ)知識進行鞏固與提高;動手能力也有待于進一步加強。因此，要按照學校的培養(yǎng)目標要求，結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱與實踐技能考試大綱的要求，重點抓好“三基”基本功的訓練�；竟Φ挠柧毤饶芴岣哚t(yī)學生的分析問題、解決問題及動手能力，又能對創(chuàng)新思維、評判性思維能力的培養(yǎng)起到促進作用，促進醫(yī)學生綜合素質(zhì)能力的進一步提高，對促進現(xiàn)代醫(yī)學人才的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用。
3．有利于規(guī)范醫(yī)學基礎(chǔ)知識的實驗教學，對醫(yī)學生能力的培養(yǎng)起促進作用，為推動基礎(chǔ)醫(yī)學實驗課程實踐教學的改革與規(guī)范化管理提供指導作用。
通過競賽，一方面檢驗學生對所學基礎(chǔ)知識的掌握程度以及動手能力、分析問題和解決問題的能力，大大提高學生的學習興趣和參與程度。另一方面，通過競賽也檢驗該學科對實驗教學的定位是否準確、教師在實驗教學中的引導是否到位及對醫(yī)學生“三基”的目標要求是否得到落實。競賽的舉辦反過來對教師如何規(guī)范實驗教學起著促進作用，提醒教師在后續(xù)的實驗教學中應(yīng)找準提高綜合素質(zhì)實踐能力的切入點，對提高醫(yī)學生動手能力、分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)起促進作用。與此同時，對推動基礎(chǔ)醫(yī)學實驗課程實踐教學改革有促進作用。一方面加強對醫(yī)學生動手能力的培養(yǎng)訓練，增加規(guī)范性操作的技能訓練課時，增加綜合性實驗項目難度，教師只在方向上給予引導，讓學生綜合運用所學知識解決實驗中出現(xiàn)的問題，提高分析問題及解決問題的能力，掌握學以致用的本領(lǐng)，同時動手能力也得到加強;另一方面建立新的過程性評價體系，增加設(shè)計性實驗的課時，發(fā)揮學生的主觀能動性與參與意識，從而調(diào)動學生對基礎(chǔ)醫(yī)學實驗課程的學習興趣，推動基礎(chǔ)醫(yī)學實驗課程實踐教學的改革與規(guī)范化管理。
五、反思
通過舉辦競賽，使學生認識到基礎(chǔ)醫(yī)學實驗的重要性和嚴謹性，實驗的每個環(huán)節(jié)來不得半點馬虎，在以后的實驗中應(yīng)抱著實事求是的科學態(tài)度，一絲不茍地認真對待。在后續(xù)的競賽中，能否結(jié)合所學的實驗課程內(nèi)容，增加聯(lián)系生活實際的實驗項目，增加設(shè)計性實驗方案的撰寫，而且實驗項目在實施過程中，方案又不能單一，不會使學生有千篇一律的感覺，這樣才能使學生產(chǎn)生強烈的興趣，從而真正從根本上提高學生的綜合素質(zhì)能力。
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