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醫(yī)學護理優(yōu)秀論文
摘 要：醫(yī)學護理專業(yè)教學的有效方法是什么 醫(yī)學護理專業(yè)教學的有效方法大揭秘 隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，醫(yī)學和護理模式也在不斷的發(fā)展、改善。那對于醫(yī)學護理專業(yè)的教學也應該要跟上時代的腳步，與時俱進，嘗試不同的教學方式，找到更有效的教學方法，以適應臨床醫(yī)學的
關(guān)鍵詞：醫(yī)學護理論文
醫(yī)學護理專業(yè)教學的有效方法是什么
醫(yī)學護理專業(yè)教學的有效方法大揭秘
隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，醫(yī)學和護理模式也在不斷的發(fā)展、改善。那對于醫(yī)學護理專業(yè)的教學也應該要跟上時代的腳步，與時俱進，嘗試不同的教學方式，找到更有效的教學方法，以適應臨床醫(yī)學的發(fā)展需要。本文就針對醫(yī)學護理專業(yè)教學的有效方法進行詳細解析，供大家參考。
一、護理教學方法的現(xiàn)狀
當前，我們的醫(yī)學護理教學還依然停留在教師一人獨講，學生被動聽課的階段上，大量的事實早已經(jīng)證明這樣的教學方法既不能激發(fā)學生的學習熱情，也不能使學生的溝通能力和實踐能力得到有效的提高，使我們的學生的創(chuàng)新性和潛能不能得到很好的發(fā)揮。因此，我們的教師以及所有的醫(yī)護工作者，必須立足于現(xiàn)實，冷靜、客觀的看待當前我們在護理教學上出現(xiàn)的問題，積極探索出路，努力改變現(xiàn)狀，以力爭盡快的改變當前的局面。
二、護理教學存在的問題
1.護理教育的培養(yǎng)目標模糊。由干當前的教育大綱對當代的護理學生究競應該具備什么樣的知識和能力方面缺乏明確的規(guī)定，對學生的綜合素質(zhì)和核心能力方面的具體指引還不是很完善，因此就使得我們的教師對護理人才的培養(yǎng)標準缺乏統(tǒng)一的認識，沒有明確的目標。所以，我們應該用明文規(guī)定的形式表明我們的護理教學就是以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，心理素質(zhì)強，基礎知識扎實，人文素養(yǎng)高的綜合型護理人才。
2.缺乏教學理念。我們的帶教教師往往教給我們的學生的就是以如何滿足病人的需求，努力做好一名好護士為目標，但對于如何做好臨床護理帶教工作則缺乏明確的理念，不能在工作當中針對教學問題提出針對性的意見和建議，教學生時缺乏計劃性，較少考慮學生們的心理需求和實際目標，隨意性很強，忽視了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3.教學模式過于傳統(tǒng)。當前我們的臨床教學多采取的是傳統(tǒng)被動的教學方法，即我們的教師在上面一個人講課，我們的學生坐在下面老老實實的聽講，被動的接受知識。在這樣的教學過程當中，我們的教師不能做到將理論知識和實踐操作很好的結(jié)合起來，長此以往下去，我們的學生變得越來越具有依賴性，逐漸缺少了獨立思考和分析、解決問題的能力，這無異于人為的限制了學生創(chuàng)造能力的提高和個性的發(fā)展，也無法達到理想的教學效果。
4.教師隊伍水平參差不齊。當前我們大多數(shù)的臨床護理教師的學歷水平還比較低，在專業(yè)知識和心理學、人文學等方面的能力還不是很強，在人際交往、語言表達以及與學生的溝通和交流方面做的還不是很好，更多的還是局限于例行講解和有問才答的水平層面上，對于更進一步的啟發(fā)性的指導和重點知識的講述方面還是很缺乏，這嚴重束縛了護理專業(yè)的發(fā)展，影響到了護理教學質(zhì)量的提高。
5.教學管理體制欠缺。雖然現(xiàn)在我們的大多數(shù)教學醫(yī)院中都設有相應的臨床護理管理體制，但是缺乏臨床護理帶教標準和帶教質(zhì)量評價標準，無論是�？粕�是本科生，其帶教計劃和評價標準都大同小異，不能真正體現(xiàn)臨床教學質(zhì)量。
三、針對護理教學存在的問題的相對措施
1.樹立新的教學理念，轉(zhuǎn)變教學觀念。我們要積極響應國家的“以就業(yè)為導向”的辦學方針，更新護理教育理念，注重培養(yǎng)護理專業(yè)技能型、實用型護理人才，堅持從實際出發(fā)，以學生為主體，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神和人文素養(yǎng)，幫助他們提高分析問題、解決問題的能力，以更好的面向城鄉(xiāng)醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生保健中心等醫(yī)療機構(gòu)，最大限度的保證滿足社會的需要。
2.課程體系設置要合理，提高綜合素質(zhì)。作為整個專業(yè)教學計劃的核心，優(yōu)秀的、合理的、富有專業(yè)特色的課程設置是培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的基礎�，F(xiàn)在，由于護理模式的轉(zhuǎn)變對我們的護理人員提出了更高的要求，不僅要求我們的學生具有專業(yè)理論知識和操作技能，還更應該具備足夠的預防醫(yī)學和人文社會知識以及健康教育能力、管理能力，需要我們的學生具備全方位的能力，但實際情況是我們的學生更多的還是局限于最基礎的打針發(fā)藥之類的工作，與患者之間的溝通和交流太少，缺乏獨立分析和解決問題的能力，所以我們的護理教育應該注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識，獨立工作能力和溝通能力的人才。
3.增強師資力量，擴寬教學途徑。我們的教師一定要努力跟上臨床前進的步伐，在上課之前進行認真的準備，針對臨床出現(xiàn)的新問題，及時的修正我們的備課內(nèi)容，將沒有的新知識、新技術(shù)及時的進行補充，對于陳舊的，臨床應用不多的內(nèi)容少講或者是刪除，對于開放式輸液輸血法可以讓我們的學生自學完成，臨床上常用的無菌技術(shù)，換藥技術(shù)，急救技術(shù)等重點內(nèi)容需要我們的教師進行反復講解，務必使我們的學生掌握。
4.開展情境模擬教學。臨床護理工作復雜，而且應急性大，這就要求我們的教師應該把教學的重點放在應急應變能力的培養(yǎng)方面，我們可以在臨床的教學過程當中，采用模擬教學的方法，讓學生參與到表演當中去，承擔不同的護士職責，要求對其分管病人的病情、診斷、診療經(jīng)過、護理等各方面都要做到心中有數(shù)，并能準確的分析和預測所可能會遇到的問題，采取爭取的措施，在規(guī)定的時間內(nèi)完成操作并正確的回答問題。這種情境模擬教學法能讓我們的學生較快的適應環(huán)境，有效的訓練了學生的反應能力，并熟練的掌握臨床常規(guī)工作操作流程和應急處理能力，規(guī)范了日常護理行為，增強了參與臨床護理實踐的信心。
5.以問題為中心教學法。要想培養(yǎng)學生解決問題的能力，首先應該從鼓勵學生學會質(zhì)疑問難開始，重視開拓思維，設計富有挑戰(zhàn)性的問題，啟迪學生的思維，比如有些很簡單的操作，如體溫的測量，血壓的測量，就可以讓一些有把握的同學先進行練習，其他的同學帶著疑問認真的觀察，通過這樣的方式不但能夠充分的調(diào)動大家學習的積極性，而且還可以讓同學們感同身受的認識到這種教學方法的魅力所在，以更好的培養(yǎng)起學生的興趣。
四、結(jié)束語
臨床教學方法直接反映了臨床教師的教學思想和教學藝術(shù)水平，我們教師應改革教學方法，努力培養(yǎng)那些有臨床實踐和適應人的能力和知識，以問題為基礎、互動教學、演示教學法融入到我們的教學體系，并積極推進醫(yī)療護理專業(yè)教學水平的進步。
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