生物醫(yī)學工程概論論文

　　生物醫(yī)學工程是一門新興的邊緣學科，是現(xiàn)代生物醫(yī)學發(fā)展與工程學相關(guān)學科交叉融合的產(chǎn)物。結(jié)以下是小編整理的生物醫(yī)學工程概論論文，歡迎閱讀。

　　生物醫(yī)學工程（Biomedical Engineering，BME）是綜合生物學、醫(yī)學和工程學的理論和方法而發(fā)展起來的新興邊緣學科，其主要是運用工程技術(shù)手段，在多層次上研究生物體特別是人體的結(jié)構(gòu)、功能和其他生命現(xiàn)象，研究用于防病治病、人體功能輔助及衛(wèi)生保健的人工材料、制品、裝置和系統(tǒng)的工程原理的學科。它主要以臨床醫(yī)學為對象，以生物學、化學、物理學、數(shù)學等傳統(tǒng)自然學科為基礎，融電子、機械、化工、計算機信息為一體，對于揭示生命現(xiàn)象、臨床診斷、治療和預防疾病等方面顯示了不可估量的應用前景。自上世紀70年代末以來，國內(nèi)許多綜合或理工科大學、醫(yī)學院校及相關(guān)科研機構(gòu)都設立了生物醫(yī)學工程專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有各方面能力的復合型人才。我校生物醫(yī)學工程專業(yè)設置在電子信息與電氣工程學部，基礎生物學是其中必修的專業(yè)基礎課程。基礎生物醫(yī)學知識的教學是生物醫(yī)學工程專業(yè)教學體系的重要組成部分，通過基礎生物學、醫(yī)學知識的學習，為進一步促進生物醫(yī)學工程不同學科間的交叉融合奠定必要的生物學基礎。基礎生物學課程涉及領(lǐng)域?qū)�，涵蓋范圍廣，而且隨著生命科學的日益發(fā)展，不斷地涌現(xiàn)出新的理論和技術(shù)，給基礎生物學的教學工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。因此作者針對在該專業(yè)基礎生物學教學中遇到的實際問題，結(jié)合本學科課程設置的目的，在基礎生物學課程教學中對教學模式的改變進行了大膽的嘗試，在把握課程整體思想、方法的基礎上，引入以研究內(nèi)容為導向的課程設置和以研究課題為基礎的教學方式，使學生有機會參與科研項目研究，在實踐過程中獲得知識。

　　一、精選教學內(nèi)容，灌輸思維方法

　　目前國內(nèi)生物醫(yī)學工程學科的發(fā)展仍處于起步階段，不同院校的生物醫(yī)學工程專業(yè)具有不同的研究方向和專業(yè)培養(yǎng)目標，因此對于基礎生物學的教學還沒有統(tǒng)一的教材，這就要求任課教師在教材的選擇上應體現(xiàn)出自身特色。對于工科院校學生而言，由于缺乏基礎生物醫(yī)學相關(guān)背景知識，如果按照以往傳統(tǒng)教材內(nèi)容按部就班的授課，很可能導致學生的理解難度增加，降低學生的學習興趣，同時容易造成學生把握不住學習重點，不能對所學知識靈活運用。同時內(nèi)容多與課時少的矛盾相對突出，導致教學效果不佳。因此對于本課程的教材，精心選取國內(nèi)高等教育出版社最新最優(yōu)秀的同類課程教材《基礎生命科學（第2版）》、《生物學導論》等作為主要參考書，基于保持本課程的實用性和先進性為目的，依據(jù)教學內(nèi)容的差異，為學生推薦現(xiàn)代生命科學前沿學科的優(yōu)秀教材，以確保教學內(nèi)容的精煉和完整。同時，考慮到學生的專業(yè)背景，適當刪減基礎生物學教材內(nèi)容，調(diào)整重點、難點，強化學習內(nèi)容的結(jié)構(gòu)層次和邏輯聯(lián)系，注重交叉學科的聯(lián)系滲透，通過不斷引入新的理論和技術(shù)來提高學生學習的積極性和主動性。比如在講發(fā)育時，把授課內(nèi)容的側(cè)重點主要放在干細胞與組織工程領(lǐng)域，著重向?qū)W生介紹現(xiàn)代生物技術(shù)在該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及發(fā)展前景，使學生在學習新理論、新技術(shù)的同時，能夠和之前所學的知識融會貫通，從而對生物醫(yī)學工程專業(yè)的發(fā)展有更深層次的理解，為以后更進一步的學習及工作打下良好的基礎。在教學過程中，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，變被動的、應付考試的學習，為主動的、探索性的學習是提高教學水平的主要環(huán)節(jié)，因此對于每一門課程，任課教師必須要清楚教學目的，把握課程思想。在授課過程中，教師不僅要教會學生單純的理論知識，更重要的是灌輸思維方法，實現(xiàn)真正的學以致用。同時還要注意講授內(nèi)容的深度與廣度相結(jié)合，緊密跟蹤前沿學科，啟發(fā)學生積極探索的創(chuàng)新思維。

　　二、改進教學方式，豐富教學方法

　　基礎生物學以生命基本特征為主線，涵蓋生命活動的各個領(lǐng)域，涉及人口、糧食、環(huán)境、資源、健康等諸多社會問題，與我們的日常生活密切相關(guān)。因此，如何將學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)融入到課程教學中，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的歷史責任感，是我們一直在探索的一個問題。在理論教學中，我們主要采取精講、略講和自學相結(jié)合的原則，以提高教學效率，提高學生分析問題、解決問題的能力。同時在采用現(xiàn)代多媒體教學的基礎上，不斷探索教學方式的改進與完善，促進師生互動，調(diào)動學生自主學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而為學生進一步獲取更專業(yè)的知識打下堅實的基礎。

　　1。啟發(fā)學生拓展知識，調(diào)動學習的主動性和創(chuàng)造性。本門課程基礎性較強，內(nèi)容繁雜，基本概念、基本理論繁多，所以在每次新課前的預習是非常必要的。為了培養(yǎng)學生學會梳理教材，增強其自學能力，每節(jié)新課開始前教師首先指引學生回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，然后說明本節(jié)課的授課目標，以及前后知識間的銜接與連貫，并且每節(jié)課的最后都要進行課程總結(jié)，鼓勵學生自行對章節(jié)內(nèi)容做出小結(jié)，并依據(jù)課程目標提出有意義的問題供學生課后進行鉆研思考，以提高學生的創(chuàng)新思維能力。例如在講細胞分化時，鼓勵學生思考從一個細胞到發(fā)育成個體的過程中細胞分化的時空性意義，影響分化的原因都有哪些，體外三維培養(yǎng)對于細胞分化的作用，等等。按照這種方法啟發(fā)學生拓展知識，讓學生投入到積極地自主學習中，逐漸讓學生發(fā)現(xiàn)基礎生物學的學習實際上是一個充滿探索、富有挑戰(zhàn)性及成就感的創(chuàng)造性活動。

　　2。采用多種教學手段，培養(yǎng)學生自學能力和表述能力。突出學生在受教育中的主體地位，以學生的“自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造”為宗旨，在教學中融入生物醫(yī)學工程國內(nèi)外前沿科研成果，引導學生課外自學，組織課堂討論，以學術(shù)報告的形式，訓練學生以精練、準確的語言和文字進行表達的能力。在課堂上，結(jié)合正常的教學內(nèi)容，靈活應用多媒體手段，比如采用動畫演示或者其他計算機輔助手段，使學生更形象地理解那些抽象難懂的生物學理論及相關(guān)實驗的操作技術(shù)，達到了事半功倍的教學效果。積極引導學生參與教學過程，對一些頗有爭議的前沿話題組織學生課堂討論，增強師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，另外引導學生積極通過網(wǎng)絡、圖書館數(shù)據(jù)庫等各種渠道查閱文獻，了解課堂知識的最新研究進展及前沿動態(tài)，撰寫學術(shù)報告，訓練學生的自學能力和表述能力，提高學習效率。

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