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醫(yī)學教學論文

時間:2024-09-08 22:35:40 醫(yī)學畢業(yè)論文 我要投稿

醫(yī)學教學論文

  隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展,臨床醫(yī)學教學與管理工作對自動化、信息化、網(wǎng)絡化的要求越來越高。下面是小編為大家整理的有關(guān)優(yōu)秀醫(yī)學教學論文,供大家參考。

醫(yī)學教學論文

  高職高專臨床醫(yī)學專業(yè)臨床見習教學質(zhì)量提升思考

  【摘要】臨床見習是高職高專臨床醫(yī)學專業(yè)臨床教學中不可或缺的一部分。多種因素導致我們的臨床見習教學質(zhì)量遠未能達到預期目標,針對此現(xiàn)狀,本文進行認真分析并提出相關(guān)提升策略。

  【關(guān)鍵詞】高職高專;臨床醫(yī)學;臨床見習

  1.臨床醫(yī)學專業(yè)臨床見習現(xiàn)狀

  臨床醫(yī)學是實踐性很強的學科,臨床見習是臨床醫(yī)學實踐教學的第一階段。由于高職高專臨床醫(yī)學專業(yè)的臨床見習是在各教學醫(yī)院完成,學校對各教學醫(yī)院的教學質(zhì)量監(jiān)控及管理鞭長莫及;各教學醫(yī)院又以臨床醫(yī)療為主,教學質(zhì)量管理、監(jiān)控也難以落實到位,由此形成臨床教師對病人的臨床診療全力以赴,對學生的教學敷衍塞責,甚至少數(shù)臨床醫(yī)師視教學為負擔,造成臨床教學質(zhì)量難以保證。而學生方面,很多醫(yī)學院校的臨床見習只是換個教室上課,臨床見習教學就是學生在學習室看看書,參觀參觀病房,只有極少數(shù)同學有機會與患者交流,大部分學生淪為觀眾,缺乏參與機會,根本未能達到預期目標,使臨床見習流于形式。

  2.造成該現(xiàn)狀原因

  2.1見習醫(yī)院數(shù)量及容納能力不足:

  由于見習的特殊性,見習地點須按就近原則,一般選取與學校同一城市的大型醫(yī)院。

  2.2臨床教師精力及水平有限:

  ①臨床教師因工作時間長、工作強度大、職業(yè)風險高、社會地位低下、受患者尊敬程度不足等原因,一定程度上影響了臨床醫(yī)師的工作積極性;②科研壓力、職稱壓力、日益緊張的醫(yī)患關(guān)系等等大量消耗醫(yī)務人員的精力,使很多帶教老師力不從心;③部分見習老師未經(jīng)正規(guī)帶教培訓,教學能力良莠不齊,教學手段單一;④少部分老師不能完全融入教師的角色中,把帶教視為交差,缺乏正確的教學態(tài)度,也是造成學生見習效果差的原因。

  2.3學生學習態(tài)度不端正:

  大部分學生對見習缺乏足夠重視,對見習的認識停留在好奇層面,認為見習效果不佳也可以在來年的'臨床實習中彌補,因而態(tài)度不端正,缺乏學習自主性,影響臨床見習效果。

  2.4患者配合度不夠:

  隨著社會發(fā)展,患者維權(quán)意識加強,醫(yī)患關(guān)系緊張,患者不能很好地配合見習學生開展見習工作。

  3.提升見習質(zhì)量的策略

  3.1吸納更多合格的見習醫(yī)院:

  通過充分對本地區(qū)及附近區(qū)域醫(yī)院的病人數(shù)量、病種、診療規(guī)范性、醫(yī)療水平、醫(yī)德醫(yī)風等方面進行綜合評估,廣泛選取符合要求的醫(yī)院作為見習醫(yī)院,緩解附屬醫(yī)院的帶教壓力。

  3.2采用多種見習方式:

  建議學校鼓勵學生到生源地各級醫(yī)院開展暑期短期見習,參與簡單醫(yī)療操作、小型手術(shù)、義診等醫(yī)療行為,使學生能提前接觸臨床,應用所學知識,發(fā)現(xiàn)不足后及時糾正,這樣就更易適應將來的正式臨床見習,有利于提升見習效果。

  3.3加強見習前教育:

  在見習前加強思想教育,引導學生正視臨床見習的重要性,端正學習態(tài)度,重視醫(yī)德醫(yī)風教育,對附屬醫(yī)院見習管理等相關(guān)規(guī)定進行集中學習,初步培養(yǎng)學生職業(yè)角色的形成;專業(yè)方面,鼓勵學生鞏固相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程學習內(nèi)容,如問診、臨床診斷技能操作等,提升見習效率。

  3.4建立臨床見習監(jiān)督管理制度:

  3.4.1專人負責制度:附屬醫(yī)院相關(guān)科室每學期應抽調(diào)專人脫崗負責見習,包括制定見習計劃、理論授課、見習帶教;見習結(jié)束后,由督導組組織學生對帶教教師教學準備、教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法、教學效果進行綜合評分,其成績作為績效考核、年終評優(yōu)、職稱評審的依據(jù)。3.4.2雙向反饋制度:附屬醫(yī)院主管部門應定期召開反饋會,根據(jù)見習內(nèi)容選取節(jié)點組織帶教教師、學生代表進行教與學評價。學生反映見習過程中所遇到的問題、教學所存在的不足,教師再針對這些問題進行討論,匯總出修改意見及建議。此舉有利于及時發(fā)現(xiàn)并解決見習過程中出現(xiàn)的問題,及時糾正,而充分的溝通也有利于師生關(guān)系的融合。

  3.5改進教學方法:

  由傳統(tǒng)教學方法LBL,到PBL、CBL教學模式的轉(zhuǎn)變,學生化被動接受為主動思考,會極大地提升學習效果。課堂中輔助微課、理實一體化、角色扮演(教師擔任標準化病人)等多種教學手段,可在一定程度上彌補教學病例不足的缺陷,提升教學效果。

  3.6加強患者宣教,提高患者的配合積極性:

  對住院病人加強宣教,督促患者轉(zhuǎn)變角色,參與到培養(yǎng)醫(yī)學儲備人才的實踐中,增加患者的社會認同感和個人榮譽感,積極配合學生見習,這樣患者既獲得了精神滿足,有利于疾病的恢復,又可適當緩和醫(yī)患矛盾。

  總之,導致目前臨床見習質(zhì)量不佳的原因是多方面的,只有通過帶教老師、學生、患者三方面的共同努力,通過學校與附屬醫(yī)院的充分監(jiān)督協(xié)調(diào),重視臨床見習過程、細化見習流程、明確見習目標,對臨床見習各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題積極修正,教學質(zhì)量才能得到不斷改進與提高。

  參考文獻:

  [1]劉治民.新時期醫(yī)院從事臨床實踐教學的問題與對策[J].中華醫(yī)院管理雜志,2003,19(9):551-553.

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