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醫(yī)學(xué)研究的論文

時(shí)間:2020-09-18 15:36:14 醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

醫(yī)學(xué)研究的論文

  醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是一門對學(xué)生綜合實(shí)踐能力要求很高的專業(yè),要著重培養(yǎng)學(xué)生的臨床基本檢驗(yàn)技能。下面是小編為大家整理的醫(yī)學(xué)研究的論文,希望能夠幫助到你們。

醫(yī)學(xué)研究的論文

  摘要

  現(xiàn)階段相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人員的實(shí)踐操作能力提出較高的要求,而我國高校實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容還不夠明確,對學(xué)生實(shí)踐考核不夠成系統(tǒng)化。因此,應(yīng)逐漸改善醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式,提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

  關(guān)鍵詞

  醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);技能訓(xùn)練

  醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是注重實(shí)踐性的臨床學(xué)科[1],醫(yī)學(xué)高等院校要以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向,在重視理論教學(xué)的同時(shí)還要重視對學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生接觸臨床之前的重要學(xué)習(xí)途徑,在國內(nèi)各檢驗(yàn)院校實(shí)踐教學(xué)的方式都不相同[2—3]。在以前的實(shí)踐技能教學(xué)過程中,多依賴于教師的主導(dǎo)作用,忽視了學(xué)生的主體能動(dòng)作用,導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中往往處于被動(dòng)地位。因此,影響了實(shí)踐教學(xué)效果,進(jìn)一步影響了學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升[4]。隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展,實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)越來越重要。

  1實(shí)踐教學(xué)主體內(nèi)容

  實(shí)踐教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析解決問題的能力,相關(guān)教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)模式為主體、理論基礎(chǔ)課程與實(shí)踐技能課程并重的專業(yè)培養(yǎng)模式。在實(shí)踐教學(xué)中通過對檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的就業(yè)方向加以評估,并對今后的崗位工作情況和所需的專業(yè)知識(shí)和技能加以了解,從而構(gòu)建該專業(yè)課程體系,著重培養(yǎng)學(xué)生的臨床基本檢驗(yàn)技能。

  2實(shí)踐教學(xué)中有待解決的問題

  2.1實(shí)踐教學(xué)形式與臨床脫節(jié)

  當(dāng)前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)主要都還是在校內(nèi),但當(dāng)前教學(xué)單位的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與臨床崗位的條件差距很大,學(xué)生進(jìn)入臨床工作后,需要很長時(shí)間來適應(yīng)新的環(huán)境。

  2.2考核制度不完善

  當(dāng)前國內(nèi)的一些醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)院校中,主要是基礎(chǔ)理論課教學(xué),其次是實(shí)踐課教學(xué),且實(shí)踐課占總成績的比例偏低,因此在校期間學(xué)生也不重視對實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)及考核。

  2.3校內(nèi)教學(xué)方式過于老套

  當(dāng)前國內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程中,主要都是教師對學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的操作過程和相關(guān)理論知識(shí),然后將實(shí)驗(yàn)過程步驟逐一列出,學(xué)生再以實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行操作,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,所有實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后,統(tǒng)一對學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理論考核。這種老套的教學(xué)方式無任何實(shí)際意義,學(xué)生的參與度和積極性非常低,實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)用性不強(qiáng),學(xué)生的整體素質(zhì)未得到提高。

  2.4教學(xué)內(nèi)容枯燥

  我國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容目前主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,內(nèi)容較為枯燥,缺少創(chuàng)新性,遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入臨床檢驗(yàn)工作崗位的需求,致使學(xué)生分析問題、解決問題的能力不強(qiáng)。

  2.5對臨床實(shí)踐不夠重視

  目前我國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生重理論學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐學(xué)習(xí)的思想態(tài)度,對臨床實(shí)踐不夠積極主動(dòng),最終導(dǎo)致其臨床實(shí)踐能力不強(qiáng),理論與實(shí)際脫節(jié)。

  2.6臨床實(shí)踐中學(xué)生操作較少

  當(dāng)前在我國大部分臨床實(shí)驗(yàn)室配備了大量現(xiàn)代化先進(jìn)的檢驗(yàn)醫(yī)療設(shè)備,日常檢驗(yàn)工作已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了操作自動(dòng)化、技術(shù)現(xiàn)代化和方法標(biāo)準(zhǔn)化,導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)不多。

  2.7技能訓(xùn)練不嚴(yán)格主要存在于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)方法、手段、定位、教師能力水平以及考核制度等方面,導(dǎo)致臨床檢驗(yàn)技能訓(xùn)練未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

  3完善實(shí)踐教學(xué)方案

  當(dāng)前我國對實(shí)踐課程考核的要求是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫規(guī)范程度來評定,這種方式是不合理的,不能完全體現(xiàn)一名學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,我們要逐漸完善這種實(shí)踐考核制度,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核方式,將實(shí)踐考核的`成績納入當(dāng)年教學(xué)的總成績中,重視學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐考核,將所有學(xué)生的實(shí)踐積極性、考勤、操作情況等都融入綜合成績中,這樣的實(shí)踐考核方法可明顯提高學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的綜合實(shí)踐技能[5]。另外,構(gòu)建一支專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),進(jìn)行崗位實(shí)踐,熟悉和了解本專業(yè)崗位工作流程、要求和標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)發(fā)展趨勢,對原有課程安排、教材體系、授課內(nèi)容、授課方法及手段加以改進(jìn)。同時(shí),大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教師應(yīng)該具備“雙師資格”,把當(dāng)前最前沿的臨床實(shí)用操作技能帶到實(shí)驗(yàn)室來,使理論知識(shí)巧妙地與實(shí)踐相結(jié)合,并在以后的教學(xué)中邀請醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的專家,或者是醫(yī)院檢驗(yàn)部門的專業(yè)人士來學(xué)校舉辦實(shí)踐操作方面的講座,或者是組織本專業(yè)青年骨干教師進(jìn)行與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn),以提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

  4結(jié)語

  醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是一門對學(xué)生綜合實(shí)踐能力要求很高的專業(yè),實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)臨床檢驗(yàn)操作技能培訓(xùn)、完善實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),除了必要的理論知識(shí)之外,該專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)針對人才就業(yè)市場發(fā)展的需求,在提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的同時(shí)增強(qiáng)他們自身的市場競爭力。

  參考文獻(xiàn):

  [1]劉麗華。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2011(11):1021—1023。

  [2]魏巍,趙春艷,黃曉華,等。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與探索[J]。中國實(shí)用醫(yī)藥,2011(2):245—246.

  [3]李艷。淺析我國檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的交流與合作[J]。大家健康,2012(7):150—153.

  [4]翟浩利,路園園,王俊平,等。臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)探索與實(shí)踐[J]。衛(wèi)生職業(yè)教育,2008,26(9):96—97。

  [5]王元松,劉成玉。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立與實(shí)踐[J]。中國高等醫(yī)學(xué)教育,2008(6):51—52。

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