關(guān)于康復(fù)醫(yī)學(xué)教育中互動式教學(xué)的運用論文范文

　　本文是由上傳的：康復(fù)醫(yī)學(xué)教育中互動式教學(xué)的運用。

　　摘 要：康復(fù)醫(yī)學(xué)是促進患者或殘疾人康復(fù)的醫(yī)學(xué)學(xué)科，主要對相關(guān)功能障礙進行預(yù)防、診斷、評估、治療、訓(xùn)練以及處理�？祻�(fù)醫(yī)學(xué)已經(jīng)成為繼第一醫(yī)學(xué)即臨床醫(yī)學(xué)、第二醫(yī)學(xué)即預(yù)防醫(yī)學(xué)之后的第三醫(yī)學(xué)，已經(jīng)被融入了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)體系當(dāng)中，并將預(yù)防、醫(yī)療與康復(fù)有效融合，形成了統(tǒng)一的整體。筆者在本文中探討了康復(fù)醫(yī)學(xué)教育中互動式教學(xué)的運用，旨在促進康復(fù)醫(yī)學(xué)教育水平全面提升。

　　關(guān)鍵詞：康復(fù)醫(yī)學(xué)；互動式教學(xué)；運用

　　1 互動式教學(xué)

　　互動式教學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，通過恰當(dāng)?shù)倪x材，創(chuàng)設(shè)生動、逼真的教學(xué)情境，組織學(xué)生進行課堂討論，形成良好的互動，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力進行培養(yǎng)，達到拓展學(xué)生思維并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的教學(xué)模式。通過互動教學(xué)能夠為學(xué)生提供展示自我、互相討論、共同提高的平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性、交流能力、分析并解決實際問題的能力。

　　2 互動式教學(xué)在康復(fù)醫(yī)學(xué)教育中應(yīng)用的重要性

　　康復(fù)醫(yī)學(xué)是比較注重實際應(yīng)用的一門學(xué)科，通過康復(fù)醫(yī)學(xué)的治療使病患或傷殘患者能夠在身體上、精神上、社會上以及職業(yè)上得到全面的康復(fù)，消除或逐步減輕功能性障礙，幫助病患發(fā)揮自身功能，并逐漸恢復(fù)生活能力及工作能力，實現(xiàn)重新回歸家庭、回歸社會的目的。這就要求學(xué)習(xí)者可以將各種理論知識熟練、靈活地運用于實際的工作當(dāng)中，而此項能力必須在教師的指導(dǎo)下才能逐步掌握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，在康復(fù)醫(yī)學(xué)教育過程中，可運用互動式教學(xué)將傳統(tǒng)的灌述式教學(xué)替代或相互融合，將課堂更多的時間用于討論，讓教材知識變得更加生動，促進學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并提高積極探索的學(xué)習(xí)熱情，在教師的指導(dǎo)下不斷提高學(xué)習(xí)能力以及理論與實際相聯(lián)系的水平。

　　通過互動式教學(xué)的運用，可使每位學(xué)生都敢于表達自己的觀點，教師也可以將自己的教學(xué)觀點及意圖很自然地融入到教學(xué)的討論活動當(dāng)中，與學(xué)生形成統(tǒng)一，為學(xué)生創(chuàng)建寬松、友愛、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并對學(xué)生自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的可行性進行指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅學(xué)會了醫(yī)學(xué)知識，也學(xué)會該如何去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者的個性及能力得到充分的展示。

　　3 互動式教學(xué)的應(yīng)用策略

　�。�1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇互動式教學(xué)的方式

　　康復(fù)醫(yī)學(xué)的主要包括：康復(fù)醫(yī)學(xué)總體介紹、基本理論、康復(fù)評定方法、康復(fù)治療方法、常見傷病綜合康復(fù)問題等內(nèi)容，而每一項內(nèi)容對于互動教學(xué)方式又有不同的要求。例如：康復(fù)醫(yī)學(xué)總體介紹這一知識點的教學(xué)主要在于讓學(xué)生了解康復(fù)醫(yī)學(xué)這門學(xué)科的概念、功能、重要意義、與臨床醫(yī)學(xué)各學(xué)科之間的關(guān)系等。由于人們對于疾病和殘疾傳統(tǒng)的觀念和對于康復(fù)的理解上同現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)的思想存在著較大差距，現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)的觀念在于逐步接受再到實際工作中主動運用的整個過程，所以概論部分互動教學(xué)的設(shè)計必須融入開放性的一些話題，用于啟發(fā)學(xué)生將教材內(nèi)容同生活實際有效結(jié)合，找到傳統(tǒng)觀念存在的優(yōu)勢及不足之處，真正的理解康復(fù)醫(yī)學(xué)的精髓所在。

　　此部分教學(xué)內(nèi)容雖然不多，但通常都是康復(fù)醫(yī)學(xué)的第一課，教師沒有讓學(xué)生自學(xué)的時間，教師可以先簡單介紹康復(fù)醫(yī)學(xué)這門課程以及本課的主要內(nèi)容，然后可讓學(xué)生當(dāng)堂閱讀概論章節(jié)，請學(xué)生們談?wù)剬W(xué)業(yè)生對于康復(fù)醫(yī)學(xué)的認識與理解，再引導(dǎo)學(xué)生為大家介紹一下親屬或朋友當(dāng)中的殘疾人或慢性病患者的應(yīng)醫(yī)狀況、生活情況、工作情況以及家屬對于病患的照顧方式以及病患的感受等，并借此展開課堂討論，教師也要融入到討論當(dāng)中，逐步引導(dǎo)并深化學(xué)生對于殘疾、功能、康復(fù)的理解，使學(xué)生在探討的過程中了解我國康復(fù)醫(yī)學(xué)的現(xiàn)狀，找到與發(fā)達國家的差距，并主動提出需要解決的實際問題。

　　在討論的過程中，有效的激起了學(xué)生對于康復(fù)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很主動的去探究知識并思考問題，也會通過自己所學(xué)的知識去解決實際的問題。

　　在教學(xué)康復(fù)評定方法時，比較注重嚴格根據(jù)操作規(guī)程規(guī)范的進行測量和測試、評估，學(xué)生必須正確的掌握各項康復(fù)評定方法。課堂教學(xué)與實習(xí)當(dāng)中，必須著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，將書本上的知識轉(zhuǎn)化為實際操作，使學(xué)生在實踐中找到自己的不足及錯誤并及時進行糾正，使操作水平得到提升。教師必須嚴格把關(guān)，對于學(xué)生爭論問題的焦點必須進行及時的點撥，并給學(xué)生示范標(biāo)準的動手、手法，再加上提問的方式和學(xué)生形成良好的互動，加深學(xué)生對知識的記憶，使學(xué)生能夠當(dāng)堂掌握標(biāo)準、規(guī)范的操作要領(lǐng)。

　�。�2）優(yōu)化考核方式

　　學(xué)生之間存在的性格、表達能力、學(xué)習(xí)能力等差異，在討論當(dāng)中既會有態(tài)度積極且思維活躍的學(xué)習(xí)，也會有學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)被動的學(xué)生，教師必須要精心觀察，為學(xué)生營造寬松愉悅的討論氛圍，教師要給每個學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機會，規(guī)定學(xué)習(xí)小組的總結(jié)發(fā)言，每次要推舉不同的人選，使每個學(xué)生都能夠得到展示自我的機會，并以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要對學(xué)生的發(fā)言次數(shù)及質(zhì)量進行詳細的記錄，并將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、觀點正確與否、學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容融入到考核評價當(dāng)中，使教學(xué)過程評價占據(jù)總成績的較大比例，使學(xué)生用更多的精力進行課前自學(xué)、準備課堂發(fā)言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　綜上所述，康復(fù)醫(yī)學(xué)教育當(dāng)中，互動式教學(xué)的應(yīng)用可有效調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，提高教學(xué)的有效性，促進學(xué)習(xí)者水平得到提升。實踐當(dāng)中，在康復(fù)醫(yī)學(xué)教育中互動式教學(xué)的運用收到了很好的效果，值得廣泛推廣應(yīng)用。

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