醫(yī)學(xué)映像畢業(yè)論文
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,醫(yī)療行業(yè)也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展,醫(yī)學(xué)影像技術(shù)在醫(yī)療行業(yè)的應(yīng)用也更加廣泛,醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才需求不斷增大。下面是小編為大家整理的醫(yī)學(xué)影像論文，供大家參考。
醫(yī)學(xué)映像畢業(yè)論文
【關(guān)鍵詞】 數(shù)字化技術(shù);PACS系統(tǒng);醫(yī)學(xué)影像學(xué);教學(xué)
醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門重要的診斷學(xué)科，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)數(shù)字化的發(fā)展而不斷更新，并向網(wǎng)絡(luò)化、智能化方面發(fā)展，對(duì)數(shù)字成像技術(shù)的了解和應(yīng)用十分重要。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的數(shù)字化使得各種影像設(shè)備需數(shù)字化技術(shù)，用數(shù)字化技術(shù)代替模擬技術(shù)，使影像設(shè)備的可靠性得到大大的提高。我科采用圖像存儲(chǔ)與傳輸系統(tǒng)(https://p.9136.com/28municationssystem,PACS)以數(shù)字技術(shù)為手段，充分發(fā)揮影像技術(shù)數(shù)字化優(yōu)勢(shì)，開展多媒體輔助教學(xué)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)的改進(jìn)，順應(yīng)影像設(shè)備數(shù)字化技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，收到良好效果[12]�，F(xiàn)報(bào)告如下。
1、醫(yī)學(xué)影像學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式
醫(yī)學(xué)影像學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用理論講授與小組閱片相結(jié)合的方式。目前多數(shù)影像教學(xué)教學(xué)手段卻仍然停留在膠片、投影、幻燈的方法，不能逼真地反映出圖像的特點(diǎn)及特征，學(xué)生也很難理解和記憶;同時(shí)，教學(xué)膠片經(jīng)多次重復(fù)使用，損壞現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。而幻燈片教學(xué)則不夠清晰和靈活，達(dá)不到最佳學(xué)習(xí)效果，其制作相對(duì)復(fù)雜，經(jīng)過轉(zhuǎn)拍影像圖片后，其清晰度也很差。傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)果是學(xué)生理論考試成績(jī)很好，但閱片能力卻不夠理想，在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后許多學(xué)生仍不能獨(dú)立閱讀X光片，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象。
2、數(shù)字化技術(shù)在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
醫(yī)學(xué)影像學(xué)在診斷疾病中起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的影像設(shè)備都采用模擬技術(shù)，其信息不便用計(jì)算機(jī)處理，從應(yīng)用角度看，與傳統(tǒng)的模擬圖像相比，數(shù)字圖像具有密度分辨率高、可進(jìn)行后處理、可存儲(chǔ)、調(diào)閱、傳輸或拷貝。數(shù)字圖像可存儲(chǔ)于磁盤、磁帶、光盤及各種記憶卡中，并可隨時(shí)進(jìn)行調(diào)閱、傳輸，為PACS的建立和無膠片化的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。PACS系統(tǒng)是應(yīng)用于醫(yī)院的數(shù)字醫(yī)療設(shè)備如CT、MR、US、DSA、CR等所產(chǎn)生的數(shù)字化醫(yī)學(xué)圖像信息的采集、存儲(chǔ)、診斷、管理、信息處理的應(yīng)用系統(tǒng)，為被檢查的病人建立了影像學(xué)資料，克服了影像資料存儲(chǔ)無法保存完全的困難。通過PACS系統(tǒng)，憑患者的'某一個(gè)信息就能查找到病情的相關(guān)資料，在任何一個(gè)終端上提取后還可打印、復(fù)制，操作簡(jiǎn)單而有效[12]。
3、PACS系統(tǒng)教學(xué)符合臨床教學(xué)理念
影像學(xué)的臨床教學(xué)以臨床見習(xí)為主，教師講授、實(shí)際操作為輔。PACS系統(tǒng)不能完全彌補(bǔ)動(dòng)手少的不足，但豐富的圖像與病例資料卻為教師的講授提供了廣闊的空間，講授的內(nèi)容更豐富多彩，資料豐富，也引導(dǎo)學(xué)生以臨床思維方式為主。對(duì)學(xué)生而言，除了見習(xí)與聽課，還能通過PACS系統(tǒng)及時(shí)地復(fù)習(xí)相關(guān)臨床資料、進(jìn)行隨訪，按教師的引導(dǎo)模擬臨床診斷工作，并能對(duì)感興趣的病例進(jìn)行歸納總結(jié)，豐富了學(xué)習(xí)手段，鍛煉了臨床思維能力，關(guān)鍵是激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣也更利于教學(xué)重心從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)移，最終達(dá)到提高學(xué)生臨床能力的目的。在學(xué)生獨(dú)立的科學(xué)的思維習(xí)慣的培養(yǎng)中，我們要讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的平面圖像觀念，使其觀察圖像的思維逐步走向多維立體觀念[23]。教師在實(shí)習(xí)課上要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這些征象，允許學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的思維歸納能力。
醫(yī)學(xué)影像學(xué)既是醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，為臨床診斷服務(wù)，又是臨床學(xué)科，實(shí)施臨床診斷和治療。掌握了醫(yī)學(xué)影像學(xué)理論知識(shí)，才能更好地為臨床服務(wù)�？荚嚪椒ú捎眠x擇題、填空題、問答題等習(xí)題與解析是理論的考核辦法，結(jié)合臨床的圖像觀察、分析、閱讀和診斷，能夠讓學(xué)生“看圖識(shí)病”是教學(xué)的最終目的和要求[23]。利用PACS系統(tǒng)和圖像信息庫(kù)資料，根據(jù)教學(xué)目的要求，制作不同層次的教學(xué)圖像案例，網(wǎng)絡(luò)發(fā)布進(jìn)行考核，培養(yǎng)學(xué)生的臨床技能、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。
醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，充分利用PACS系統(tǒng)及數(shù)字化技術(shù)在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和作用，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生的在臨床分析問題和解決問題的能力明顯增強(qiáng)，使學(xué)生很快適應(yīng)醫(yī)學(xué)影像學(xué)診斷、技術(shù)、設(shè)備三方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，滿足醫(yī)學(xué)影像學(xué)臨床教學(xué)特點(diǎn)的需要。
醫(yī)學(xué)影像論文文獻(xiàn)
[1] 馮祥太.發(fā)揮數(shù)字化優(yōu)勢(shì)開展多媒體教學(xué)[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2006，5(11):1079-1081.
[2] 胡俊，丁仕義，黎海濤.PACS在影像學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用[J].局解手術(shù)學(xué)雜志，2007,16(1):56.
[3] 華興，李銳.PACS系統(tǒng)在超聲影像學(xué)臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J].局解手術(shù)學(xué)雜志，2006，15(4)：256.
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