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慕課時代醫(yī)學教育教學改革
作為一種新型在線教學模式，慕課(MOOC)引起了國內(nèi)外教育界 的普遍關注，它實現(xiàn)了教與學的全程參與，帶來教育理念和教學方式的深刻變化。下面是小編搜集整理的相關內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：目的淺析慕課時代醫(yī)學教育教學改革與建設。方法慕課(MOOC)是一種能實現(xiàn)教與學全程參與的新型在線教學模式，能對教學理念和方式進行深化改革，因此慕課也開始引起更多人的關注和重視。結果作為現(xiàn)代醫(yī)學教育教學來講，應將慕課發(fā)展當成醫(yī)學教育教學改革的契機，對優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學教育資源進行選擇，并根據(jù)醫(yī)學教育的特點，面向醫(yī)學教育工作人員、學生和國際建立科學的、符合醫(yī)學教育教學實際需要的慕課。結論本研究通過對慕課內(nèi)容、特點的分析，探討了慕課時代醫(yī)學教育教學改革與建設。
關鍵詞：慕課時代;醫(yī)學;教育教學;改革;建設
引言
在現(xiàn)代科學技術快速發(fā)展的過程中，多媒體技術和計算機網(wǎng)絡技術也更加成熟和完善，網(wǎng)絡教育也開始成為一種全新的教育模式。慕課的本意是大規(guī)模在線開放式課程，也就是大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程[1]。慕課將以視頻為主，同時具有交互功能的網(wǎng)絡課程免費發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，讓全世界范圍內(nèi)的學習者去學習，在我國真正進入到信息化時代后，慕課也成為了當前教育教學領域中的熱點和重點。
一、慕課的內(nèi)容和特點分析
慕課能在互聯(lián)網(wǎng)平臺上實現(xiàn)最廣泛的教學資源共享和課程模式的互動。慕課課程可以分成線下和在線課程。線下課程具體包括學習社區(qū)、翻轉(zhuǎn)課堂、討論區(qū)、固定地點、時間的課程解答和其他形式的互動等。在線課程則包括教師制作的課程內(nèi)容和學習者參加構建的課程內(nèi)容，具體包括考試題、簡短測試題以及課程視頻等。慕課不但改革了現(xiàn)代教育技術，同時也改變了現(xiàn)代教育體制、觀念、教育方法以及人才培養(yǎng)等。慕課的本質(zhì)其實是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術將優(yōu)質(zhì)教育資源實現(xiàn)共享的現(xiàn)代新型教育教學模式。慕課能有效實現(xiàn)教與學的全程參與，慕課的在線課程能有效實現(xiàn)共享，同時學習內(nèi)容也具有很強的吸引力;慕課的學習方式符合現(xiàn)代數(shù)字化時代的碎片化學習特點，能讓學生自主選擇學習內(nèi)容和時間[2-3]。
二、慕課時代醫(yī)學教育教學改革與建設措施
2.1建立完善的醫(yī)學教育資源共享平臺
在建立醫(yī)學教育慕課資源共享平臺前，應該對我國現(xiàn)階段的醫(yī)學高等教育現(xiàn)狀有比較清楚的認識，對我國醫(yī)學院校的優(yōu)勢和定位進行明確。通過相關組織的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，來建設醫(yī)學教育的慕課資源共享平臺。國內(nèi)的醫(yī)學院校之間應該要加強合作，形成完善的校際聯(lián)盟，對醫(yī)學教育慕課資源共享平臺的建設設計和規(guī)范進行完善，加強醫(yī)學院校之間的信息融通，并慢慢建立完善的醫(yī)學教育慕課公共優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，讓醫(yī)學院校之間的優(yōu)質(zhì)教學資源能真正實現(xiàn)共享[4-5]。在建立了完善的慕課資源共享平臺后，要加強和成熟慕課資源共享平臺的合作，最終為我國醫(yī)學教育教學而服務。
2.2建立完善的醫(yī)學慕課課程資源
在慕課平臺中，優(yōu)質(zhì)課程是非常重要的內(nèi)容之一，同時也是構建慕課教學模式的核心之一。根據(jù)國內(nèi)外的優(yōu)秀醫(yī)學教材，整合國內(nèi)外的專家資源，積極組織學科專家和優(yōu)秀教師進行討論和研究，根據(jù)醫(yī)學慕課視頻資源的開發(fā)流程、標準、結構框架和設計原則，制定完善的規(guī)范;另外要重視微課程的設計，加強線上和線下的結合，對傳統(tǒng)醫(yī)學教學模式的缺陷進行克服。
2.3加強師資隊伍建設
慕課對醫(yī)學教學模式進行較大改變，因此對高校教師的要求也更高。慕課和傳統(tǒng)教學模式存在較大的差異，不管是課程選材、課程實現(xiàn)、動畫配備以及后期制作等都需要教師進行精心設計，所以教師應該要具備豐富的教學經(jīng)驗，同時要投入大量的精力和時間。制作醫(yī)學慕課要求教師具備良好的表達能力、表演能力、扎實的醫(yī)學專業(yè)知識和良好的信息技術能力，從而才能更好解答學生的疑問[6-7]。醫(yī)學慕課課程的授課教師要對時間進行嚴格控制，并對問題、答案進行合理設計，而且還需要對信息進行及時反饋，進而來對教學質(zhì)量進行改善。建設醫(yī)學慕課課程不但需要優(yōu)秀的授課教師，同時也需要專業(yè)的團隊。醫(yī)學院校應加強慕課授課教師和專業(yè)團隊的培訓，更加深刻的認識慕課技術和理念，進而為慕課課程的建設儲備良好的力量。
2.4轉(zhuǎn)變學生觀念、培養(yǎng)學生的學習主動性
教師在傳統(tǒng)的醫(yī)學教學模式中處于主導地位，而學生則處于客體地位，學生僅僅是簡單的進行知識記憶，對于學生學習主動性、創(chuàng)新進取精神以及獨立思考能力的培養(yǎng)非常不利。傳統(tǒng)醫(yī)學教學模式不能實現(xiàn)真正的互動式教學，不能有效激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在今后的工作中缺乏自主學習能力和獨立工作能力。慕課課程則更加重視學生的自主學習，學生不但是課程的消費者，同時也是課程的建設者和參與者，讓學生的學習變得更加積極主動，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、能動性和主體意識[8-10]。
三、結束語
慕課為現(xiàn)代醫(yī)學教育教學的改革帶來了很好的契機，更加醫(yī)學院校的實際教學特點，對醫(yī)學慕課進行科學發(fā)展，最終來更好改革醫(yī)學教育教學，推動我國醫(yī)學教育的更好發(fā)展。
參考文獻
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