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中高職醫(yī)學教育師資培養(yǎng)分析

時間:2020-08-09 16:06:02 醫(yī)學畢業(yè)論文 我要投稿

中高職醫(yī)學教育師資培養(yǎng)分析

  從醫(yī)學院校“3+2”分段培養(yǎng)存在問題出發(fā),探討師資培養(yǎng)方面的改進措施,提出建立培養(yǎng)體系、促進職業(yè)院校教師素質(zhì)提高、實現(xiàn)由“雙師”到“三能”高層次人才轉(zhuǎn)變、加強校長隊伍建設等建議。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文,歡迎大家閱讀參考。

中高職醫(yī)學教育師資培養(yǎng)分析

  摘要:從醫(yī)學院校“3+2”分段培養(yǎng)存在問題出發(fā),探討師資培養(yǎng)方面的改進措施,提出建立培養(yǎng)體系、促進職業(yè)院校教師素質(zhì)提高、實現(xiàn)由“雙師”到“三能”高層次人才轉(zhuǎn)變、加強校長隊伍建設等建議。

  關(guān)鍵詞:醫(yī)學教育;師資培養(yǎng);銜接

  “3+2”高職指的是中高職三二分段制,是職業(yè)教育的一種形式。學生需在中專學習階段參加“三二分段”中職接高職統(tǒng)一考試,成績合格者轉(zhuǎn)入高等院校完成兩年大專學習,發(fā)兩年制大專文憑。在國家政策支持下,很多醫(yī)學中高職院校在合作辦學中采用了這一模式。本研究主要從師資培養(yǎng)角度對此進行探討。

  一、師資培養(yǎng)銜接的重要性

  1.1師資是提高中高職教學質(zhì)量的關(guān)鍵,是順利實現(xiàn)中高職銜接的根本保證。目前,國家提倡推進中高職一體化人才培養(yǎng),提出“認真落實教育規(guī)劃綱要,以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以改革創(chuàng)新為動力,以系統(tǒng)培養(yǎng)人才觀念為先導,以學制和招生制度改革為基礎,以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為核心,以課程銜接體系建設為重點,全面推進中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)相銜接,加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系,適應國家轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和改善民生的迫切要求,按照技術(shù)技能人才成長規(guī)律,系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。”

  1.2由此可知,中高職一體化人才培養(yǎng)模式的基礎就是師資的銜接。因此,在分段培養(yǎng)中,師資銜接是很重要的。中高職醫(yī)學教育有其共同使命又各具特色,二者銜接必定要經(jīng)歷磨合。中職教育和高職教育要實現(xiàn)分層次人才培養(yǎng)目標,就要求教師在專業(yè)水平和能力上有一個實質(zhì)性提升,有較高師德水準和系統(tǒng)專業(yè)理論知識,具備豐富實踐經(jīng)驗和熟練操作技能。但對中高職教師要求有差別。中職教師要落實技能型人才培養(yǎng)目標,其成長目標是“雙師”型教師,既能勝任理論教學,具有良好專業(yè)知識和教育技能,又能指導學生實訓,具備較強實踐操作能力和指導能力。

  1.3這就是一體化教師,是集理論教學能力和實踐教學能力于一體,既能講授專業(yè)理論課,又能指導職業(yè)技能訓練的教師。一體化教師培養(yǎng)是推進中高職一體化人才培養(yǎng)的前提。而對高職教師來說,從高職教育可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā),要求教師能勝任理論教學,能指導學生實訓,還能參與企業(yè)相關(guān)研發(fā)工作。由“雙師”型教師轉(zhuǎn)向“三能”型教師,起到校企合作的橋梁作用。在醫(yī)學院校“3+2”分段培養(yǎng)中,我們看到中高職師資銜接的'緊密型。中職如果不能輸送一體化人才,高職教育目標就很難實現(xiàn)。

  1.4目前,醫(yī)學院校師資基本上是醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)的研究生及個別從醫(yī)院臨床調(diào)入的醫(yī)護人員,雖然采用“教、學、做”一體化模式,但師資明顯不夠,教學水平參差不齊。護理專業(yè)學生培養(yǎng)一般采用一體化模式,但目前缺少一體化教學教室,學生上完理論課后再換地方進行操作訓練,而且班容量大,學生動手機會少,需要增加教師。而高職院校“三能”型教師也明顯不足,很難有高水平的科研開發(fā)成果。

  二、中高職醫(yī)學教育師資培養(yǎng)銜接方法

  在繼續(xù)實施并完成“十二五”期間“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”基礎上,加強中高職教師培養(yǎng)體系建設,加大“雙師”型教師培養(yǎng)力度,采取切實有效措施,著力提升教師隊伍的整體素質(zhì)和水平,為中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展提供強有力的人才支撐和智力保障。

  2.1建立中高職醫(yī)學院校教師培養(yǎng)體系

  目前,中高職醫(yī)學院校教師培養(yǎng)體系缺乏規(guī)劃性,覆蓋面小,文化課教師缺少培訓機會,專業(yè)課教師缺少實踐鍛煉。因此,要建立健全相關(guān)管理制度和政策機制,逐步形成培養(yǎng)與培訓并舉、理論進修與企業(yè)實踐并重的中高職教師培養(yǎng)體系。首先,實行中高職一體化教師培養(yǎng)。一體化教師培養(yǎng)是中高職教育銜接的關(guān)鍵,目前還沒有形成成熟的培養(yǎng)機制,要建立“定期研討、專項培訓、常態(tài)溝通”的培養(yǎng)機制。中高職醫(yī)學教育有著共同的使命,即為提升職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力和支撐國家產(chǎn)業(yè)競爭力能力,系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型醫(yī)學人才。因此,在專業(yè)建設、課程建設、實訓基地建設、科研和社會服務上需協(xié)調(diào)發(fā)展,共同提高,實現(xiàn)資源共享。制定有關(guān)制度,提高教師學歷層次,采取多種方式,如脫產(chǎn)培訓、下臨床、崗位培訓、跟班研討、老教師帶教等,促進年輕教師專業(yè)水平的提高。醫(yī)學院校要發(fā)揮自身優(yōu)勢,通過校企合作,組織臨床和文化課教師下臨床鍛煉,了解臨床新技術(shù)、新管理理念,及時跟蹤學生實習情況,發(fā)現(xiàn)問題及時處理。其次,完善中高職教師培訓制度。比如建立5年一周期的教師輪訓制度,包括專業(yè)課和文化課教師,以保證所有教師均有機會,促進職業(yè)院校教師專業(yè)化發(fā)展;完善職業(yè)院校教師實踐制度,要求專業(yè)教師和實習指導教師每兩年到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐,時間累計不少于兩個月;探索新任教師到企業(yè)實踐半年(或以上)后上崗任教制度,為不耽誤正常教學工作,可以利用寒暑假集中到學校實習實訓基地(各合作醫(yī)院)訓練,解決覆蓋面小的問題;鼓勵職業(yè)院校教師加入醫(yī)學行業(yè)協(xié)會組織,了解醫(yī)學前沿信息,及時更新理念。

  2.2推行職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃

  “職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”是“十二五”以來推行的師資培養(yǎng)計劃,以建設高素質(zhì)專業(yè)化“雙師”型教師隊伍為目標,以提升教師專業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)、完善教師培養(yǎng)培訓體系為主要內(nèi)容,以深化校企合作、提高培訓質(zhì)量為著力點,大幅度提高職業(yè)院校教師隊伍建設水平,為職業(yè)教育科學發(fā)展提供強有力的人才保障。中高職醫(yī)學院校要積極推行“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”,并將其列入年度工作計劃中,有秩序地安排教師參加各類省級、國家級和跨國培訓,提高教師專業(yè)素質(zhì)。

  2.3實現(xiàn)“雙師”到“三能”

  高層次人才轉(zhuǎn)變“三能”型教師是高職稱、高學歷、高技能人才。各中高職醫(yī)學院校這方面師資數(shù)量都不足,教師隊伍結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整。要采取靈活方式,加大兼職教師引進力度。首先,支持中高職院校設立一批兼職教師崗位,建立科學合理的工作量考評和薪酬補助機制,逐步優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu),提高教育教學水平。其次,制定兼職教師相關(guān)政策和管理辦法,完善兼職教師聘用程序、聘用合同、登記注冊、使用考核等管理環(huán)節(jié),加強兼職教師聘用工作指導與檢查,建立兼職教師資助項目公示制度。再次,加強師資培訓條件和內(nèi)涵建設,牽頭組織職業(yè)院校、醫(yī)院等方面的研究力量,共同開發(fā)職業(yè)院校師資培養(yǎng)標準、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材,加強職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系內(nèi)涵建設。最后,除了培養(yǎng)現(xiàn)有的“雙師”教師、中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人外,要吸納一批優(yōu)秀碩士生和有臨床實踐經(jīng)驗的校外專家、學者、專業(yè)技術(shù)人員來校任教,提升教師隊伍整體水平。

  2.4加強校長隊伍建設

  在中高職銜接中,校長的改革創(chuàng)新意識、戰(zhàn)略思維素養(yǎng)、決策執(zhí)行能力和學校管理水平起著重要作用。首先,國家有嚴格的校長培訓機制,是以國家和省級示范中高職院校校長、教學副校長為重點培訓對象,舉辦中高職院校校長共同參加的專題研究班,促進中高等職業(yè)學校管理者之間辦學經(jīng)驗和發(fā)展思路的交流。采取國內(nèi)培訓與海外考察相結(jié)合方式舉辦中高職院校骨干校長高級研修班,各醫(yī)學院校校長交流討論當前管理存在的問題。其次,作為校長,要與時俱進,積極學習、運用現(xiàn)代教育管理方法,多與兄弟院校交流,吸取成功經(jīng)驗,積極牽頭,推進中高職院校師資培養(yǎng)的有效銜接。總之,中高職醫(yī)學院校“3+2”分段培養(yǎng)中,師資培養(yǎng)是長期工程,需要多次實踐提升;也是系統(tǒng)化工程,要有完善的制度支持、監(jiān)管和推動。

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