醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實驗教學(xué)改革分析
醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實驗教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的檢驗醫(yī)學(xué)相 關(guān)實驗操作技能,這對培養(yǎng)具有較強的實際操作應(yīng)用能力的檢驗醫(yī)師起著重要的作用.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：醫(yī)學(xué)檢驗是一門實踐性很強的學(xué)科，它著重要求學(xué)生掌握實驗操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析和解決問題能力。正因為如此，高校應(yīng)把醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實驗操作重視起來，醫(yī)學(xué)檢驗實驗室是延伸課堂知識的重要場所，如何充分發(fā)揮它的作用，對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生起到至關(guān)重要的作用。下面就如何提高檢驗專業(yè)學(xué)生實驗教學(xué)質(zhì)量，深化實驗教學(xué)改革談一點體會和感想。
關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)檢驗;實驗教學(xué);教學(xué)改革
一、實驗教學(xué)改革的重要性
實驗教學(xué)是知識與能力相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合、培養(yǎng)科研能力的根本保證。實驗的重心在于培養(yǎng)學(xué)生動手和分析問題的能力，從而增強學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。但在一些高校，實驗教學(xué)始終處于劣勢地位，實驗課教師隊伍存在著力量分散、學(xué)歷不高、隊伍不穩(wěn)定等問題。實驗內(nèi)容陳舊、滯后，跟不上實踐應(yīng)用的步伐，實驗操作內(nèi)容不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，多以按部就班為主，實驗考評方式單一，不能完整有效地反映學(xué)生實際動手操作能力，因此加快實驗教學(xué)改革對培育學(xué)生具有重大意義。
二、加強實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)
實驗室是培養(yǎng)探索創(chuàng)新人才的實踐基地，是教學(xué)、科研的重要根據(jù)地，建設(shè)一支事業(yè)心強、業(yè)務(wù)扎實的、相對穩(wěn)定的實驗技術(shù)隊伍是建設(shè)好實驗室的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。實驗教師不僅要求具有雄厚的理論基礎(chǔ)，還要具備較強的實踐能力和科研能力。一個好的實驗教師應(yīng)該具備引導(dǎo)大學(xué)生走進科研、愛上科研的素質(zhì)。有的高校實驗教師和理論任課教師分工不明，理論任課教師既要講理論課還要講實驗課，造成教師經(jīng)歷不足，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，而專職的實驗教師只負責準備實驗，不教課，不能很好的與理論任課教師交流，導(dǎo)致實驗課效果不佳。而專職的實驗教師缺少進修學(xué)習(xí)機會，自身素質(zhì)得不到提高，大大打擊了其投入教學(xué)的積極性。同時大學(xué)檢驗教師應(yīng)該具備“雙師資格”，把最前沿的臨床技能帶到實驗室來，豐富課本上的知識，使理論知識巧妙地與實踐相結(jié)合。
三、改進實驗內(nèi)容
近年來隨著教學(xué)改革的深入，不同版本和版次的實驗教材的更新出版，教材風格呈現(xiàn)多樣化，但相對有限的學(xué)時，教材內(nèi)容總體居多。課堂上為避免授課教師照本宣科，應(yīng)嚴格執(zhí)行教研室授課教師的集體備課制度，認真閱讀和研究教材，熟練教材內(nèi)容，從宏觀上把握教材知識體系、課程的知識框架、教學(xué)重點和難點，并通過集體備課去精心地設(shè)計和編排教學(xué)過程，組織和梳理授課內(nèi)容，使得學(xué)生更好更快地吸收。在牢固掌握基礎(chǔ)理論和實踐操作基本功的同時，應(yīng)逐步減少驗證性實驗的比例，增加綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容，按照基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、設(shè)計創(chuàng)新實驗三大板塊組織實施實驗教學(xué)。課下為提高學(xué)生實驗操作技能、激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，可以班級為單位開展醫(yī)學(xué)檢驗實驗技能大賽，也可以參加外校組織的技能大賽，在與外校同學(xué)交流切磋中，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢與不足，教師在實驗教學(xué)過程中有所側(cè)重，揚長避短，使得老師與學(xué)生共同進步。
四、開放實驗室，增強學(xué)生創(chuàng)新能力
實驗教學(xué)一般安排都以驗證性試驗為主，實驗內(nèi)容相對固定不利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新精神，為改變單調(diào)不變的實驗安排，應(yīng)增加學(xué)生課外實驗室開放，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗，自主選定題目，動手查閱資料，形成自主提出問題-自主解決問題的'模式。如某學(xué)生設(shè)計劇烈運動對血細胞數(shù)目的影響，學(xué)生在做實驗準備過程中會思考每一步實驗?zāi)康模刹捎媚男⿲嶒灧椒�，如何保證實驗結(jié)果的準確性以及實驗結(jié)果的意義。學(xué)生通過開放性試驗，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對于實驗和科研的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生思考能力及創(chuàng)新能力，對以后不論是就業(yè)還是考研都大有裨益。
五、改革傳統(tǒng)考核方法，建立新的考核體系
改進實驗考核方式，重視實驗考核過程。實驗教學(xué)應(yīng)該注重的是學(xué)生主動參與科學(xué)研究的過程，而不是注重單純實驗的結(jié)果。充分發(fā)揮考試導(dǎo)向、檢測及反饋的功能，體現(xiàn)考試內(nèi)容的情境性、應(yīng)用性、實踐性，發(fā)揮考試與社會實踐的聯(lián)系功能，全方位考查學(xué)生。對于平時上實驗課動手能力強、自律和自覺保持實驗室衛(wèi)生的同學(xué)予以肯定及評分，使每個學(xué)生都受到公平公正的對待。具體應(yīng)該增加實驗課比例，實驗課與理論課各占50%。實驗課評分分為三大板塊，一是實驗報告完成好壞包括字體工整否，是否對實驗提出有意義的思考等;二是平時實驗課綜合表現(xiàn)包括考勤，聽課態(tài)度，愛護儀器等;三是期末綜合技能考核包括動手操作能力及實驗結(jié)果的準確性等。其中前兩大評分板塊各占15%，第三個評分板塊占20%。如此考評非常有利于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，使學(xué)生充分重視實驗課，調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，因而深受廣大學(xué)生的歡迎。
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