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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐能力評價(jià)分析
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè).隨著科技的發(fā)展, 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)涉及的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大,醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)不斷更新,對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才的要求越來越高.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行科學(xué)、公正、合理的評價(jià)，對實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)技能的全面發(fā)展具有重要意義。本文以生物化學(xué)檢驗(yàn)為例，從技能操作、檢測原理，檢測結(jié)果和結(jié)果判讀四個(gè)方面對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行評價(jià)，為構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)比較完善的專業(yè)能力評價(jià)體系打下一定的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn);專業(yè)實(shí)踐;評價(jià)體系
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)對動(dòng)手操作能力要求較高。在學(xué)校期間，主要依靠學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。本文以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)主干課程臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)為例，探討醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐能力評價(jià)體系建立的方法與過程。
一、資料與方法
1.研究對象
以筆者學(xué)校2011級高職檢驗(yàn)學(xué)生共159人為研究對象，其中男生32人，女生127人。
2.研究內(nèi)容和方法
(1)考核方法�？己朔譃閮刹糠�，第一部為實(shí)踐技能操作，以某一生化檢測項(xiàng)目為目標(biāo)，測試學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力，考核成績占總成績的50%;第二部為實(shí)踐技能理論考核為主，檢測項(xiàng)目的原理和結(jié)果以分析報(bào)告的形式呈現(xiàn)，主要考核學(xué)生檢測項(xiàng)目原理的掌握和對檢測結(jié)果的分析能力，考核成績占總成績的50%�？荚u小組由2位專業(yè)教師組成，學(xué)生隨機(jī)抽取考核的內(nèi)容，平均得分為該學(xué)生的最后成績。
(2)考核安排。依據(jù)教學(xué)大綱，從臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)中選擇適合手工操作的綜合技能考核項(xiàng)目作為考核內(nèi)容。將質(zhì)控血清進(jìn)行不同稀釋后進(jìn)行編號，作為待測標(biāo)本，并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的儀器和試劑，每個(gè)項(xiàng)目的試劑放在試劑托盤中，由學(xué)生自由根據(jù)考核項(xiàng)目獨(dú)立選取試劑托盤。學(xué)生抽取1份待測標(biāo)本后進(jìn)行考核，要求學(xué)生獨(dú)立完成從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到最后提交分析報(bào)告過程。
(3)效果評價(jià)。采用自行設(shè)計(jì)的考核表，并根據(jù)臨床要求，調(diào)整考核要點(diǎn)。主要內(nèi)容包括：①技能操作�？己藢W(xué)生的動(dòng)手能力，根據(jù)考核器材的選取是否正確、操作是否規(guī)范進(jìn)行現(xiàn)場打分，滿分50分。②檢測原理。根據(jù)分析報(bào)告中是否正確寫出抽取項(xiàng)目的檢測原理進(jìn)行打分，滿分15分。③檢測結(jié)果。分析報(bào)告上記錄的結(jié)果與選取的標(biāo)本的濃度進(jìn)行比較進(jìn)行評分，滿分15分。④結(jié)果判讀。能夠根據(jù)檢測結(jié)果寫出相應(yīng)的臨床意義及影響因素，滿分20分。
二、結(jié)果與分析
第一，技能考核時(shí)間安排在理論內(nèi)容講授完之后，學(xué)生對考核內(nèi)容的原理和結(jié)果判讀印象深刻，提交的分析報(bào)告中，這兩部分獲得較高的得分。
第二，技能操作部分通常安排在相應(yīng)的常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，學(xué)生對操作較為熟悉，因此在技能操作和檢測結(jié)果兩部分均能獲得較高的分?jǐn)?shù)。
第三，技能考核時(shí)，排在后面的學(xué)生一般在旁邊觀摩、討論，為自己技能操作時(shí)提供了參考。
三、小結(jié)
隨著臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)涉及的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才的技能要求越來越高。在專業(yè)理論的基礎(chǔ)上提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)生的臨床實(shí)踐能力是實(shí)際工作的需要，更是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)發(fā)展的需要。本文以臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)課程為具體案例，對學(xué)生專業(yè)能力評價(jià)體系的構(gòu)建進(jìn)行研究。通過分析臨床生物化學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目考核結(jié)果，可清楚地看到筆者學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生整體臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)動(dòng)手能力強(qiáng)，具有獨(dú)立完成基本檢驗(yàn)項(xiàng)目的工作能力。這與日常實(shí)踐教學(xué)過程中觀察到現(xiàn)象相符合，說明建立的考評體系有效地評估了學(xué)生的實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
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