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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革分析
隨著醫(yī)學(xué)知識(shí)、信息的快速更新及國(guó)際交流的日益頻繁,提高醫(yī)學(xué)生獲得和交流最新專業(yè)信息的能力已成為醫(yī)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié).下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。摘要：簡(jiǎn)述專業(yè)英語(yǔ)教育在高校檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性及專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)如何改革醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法在教學(xué)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核形式、教師自我修養(yǎng)方面進(jìn)行初步探討。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;醫(yī)學(xué)檢驗(yàn);專業(yè)英語(yǔ)
一、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性
醫(yī)學(xué)是目前發(fā)展最迅速的學(xué)科之一，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)又是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最迅速的學(xué)科之一，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，其新技術(shù)、新方法在全球的應(yīng)用幾乎是同步的。要想了解最新的學(xué)科發(fā)展，就必須有相當(dāng)高的專業(yè)英語(yǔ)水平及素質(zhì)。專業(yè)英語(yǔ)也稱為專門用途英語(yǔ)或特殊用途英語(yǔ)[1]，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)科學(xué)文化交流的加強(qiáng)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)的重要性。1986年版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定，在完成英語(yǔ)四級(jí)基礎(chǔ)階段的教學(xué)后，各高校應(yīng)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)課程，以“指導(dǎo)學(xué)生以英語(yǔ)為工具閱讀有關(guān)專業(yè)書(shū)刊，獲取專業(yè)信息”。1999年，修訂后的大綱又進(jìn)一步提出了聽(tīng)說(shuō)能力的要求[2]。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)是專業(yè)英語(yǔ)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)領(lǐng)域的分支。近年來(lái)，人們對(duì)提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的呼聲越來(lái)越高，因此，高質(zhì)量的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是十分必要和重要的。
二、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的
當(dāng)代社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，其核心內(nèi)涵是全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。要想使個(gè)人更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生活，就要善于接受層出不窮的新鮮事物，善于獨(dú)立思考、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題，同時(shí)要擴(kuò)大自己的知識(shí)覆蓋面。這一原則反映在教學(xué)上就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)知的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物時(shí)不停留于表面，而是善于思索、洞悉事物的本質(zhì)。所以，根據(jù)這一原則，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平，同時(shí)在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生利用信息、獲取知識(shí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，進(jìn)而使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較好的自學(xué)能力。因此，培養(yǎng)與提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力是專業(yè)英語(yǔ)課程的最終目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，按照語(yǔ)言和專業(yè)相結(jié)合的宗旨，遵循提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的教學(xué)規(guī)律，組織以本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)為主，同時(shí)注重題材廣泛性和多樣化的教學(xué)內(nèi)容，使傳統(tǒng)的單純重視閱讀能力提高的教學(xué)方式向聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫4種能力并重的方向轉(zhuǎn)變。
三、目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
令人遺憾的是，多年來(lái)，雖然專業(yè)英語(yǔ)課已列入大學(xué)必修課范圍，但是卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。在許多高校的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在著大量問(wèn)題[3]：首先，教學(xué)任務(wù)重，課程學(xué)時(shí)緊張，目標(biāo)不集中。由于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)有多門專業(yè)課程，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多，為了完成教學(xué)進(jìn)度，教師只求速度，一味地講解，花費(fèi)了很多力氣和時(shí)間，卻沒(méi)有突出重點(diǎn)，雜亂無(wú)章，反而使學(xué)生摸不著頭腦;或者為了突出重點(diǎn)，缺乏課堂導(dǎo)入，沒(méi)有遵循由淺入深的原則，一開(kāi)始就直奔主題，反復(fù)講解重點(diǎn)與難點(diǎn)，缺乏引導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ)，對(duì)于后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容“一頭霧水”。其次，教學(xué)依舊停留在“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教生詞、平平淡淡譯課文”的淺層次上，內(nèi)容單調(diào)乏味，模式一成不變，使學(xué)生在上課時(shí)感到厭煩，很難集中注意力。再加上學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)效果可想而知。第三，很多教師在上課時(shí)用大量的時(shí)間解釋生詞，卻沒(méi)有將專業(yè)信息融入其中，結(jié)果是學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平?jīng)]有得到提高，專業(yè)知識(shí)的積累也沒(méi)有得到加強(qiáng)。
四、改革醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法的探索和思考
4.1樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)
應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的一門課程，要提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，突出每堂課所要完成的目標(biāo)，使學(xué)生由單純的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)配合者，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
4.2培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在醫(yī)學(xué)發(fā)展日新月異的今天，幾乎每天都有新理論、新技術(shù)、新方法問(wèn)世，同樣也會(huì)誕生新的專業(yè)名詞，僅靠課堂教學(xué)不可能將專業(yè)詞匯全部教完。就像漢字分象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借一樣，英語(yǔ)詞匯按來(lái)源也分為基本詞、合成詞、縮略詞、拼合詞和轉(zhuǎn)類詞。英語(yǔ)的大量專業(yè)詞匯屬于合成詞中的派生詞，都由詞根加詞綴構(gòu)成，通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生掌握越多的詞根和詞綴，就越能以不變應(yīng)萬(wàn)變，擴(kuò)大鞏固所學(xué)的詞匯[4]。在閱讀科技文章和專業(yè)資料時(shí)，學(xué)生碰到生字可以由已知的詞根和詞綴去分析未知詞的含義，甚至可以“猜詞”。比如，后綴“-ase”是“酶”的意思，由此可以派生出lipase(脂肪酶)、oxidase(氧化酶)、proteinase(蛋白酶)等。而且還可以在教授一個(gè)詞綴時(shí)，將這一類詞綴全部介紹，比如，前綴“cardiao-”是“心”的意思，在介紹該前綴時(shí)就可以將涉及器官的前綴全部介紹一下———en-cephalo(大腦)、pulmono/pneumo(肺)、chole(膽)、hepato(肝)、gastro(胃)、entero(腸)、splen(脾)、pancreato(胰)、nephro(腎)等。除了詞匯以外，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以介紹英語(yǔ)和漢語(yǔ)在句型、語(yǔ)感、句式方面的不同[5]。如在句型方面，英語(yǔ)以動(dòng)詞形態(tài)變化為主，分出二十余種句型;漢語(yǔ)按關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、語(yǔ)音停頓的組合狀況的主謂賓分布模式，可分出一百多種句型。在語(yǔ)感方面，漢語(yǔ)傾向于排比、對(duì)仗，常形成“疊床架屋”;英語(yǔ)則忌諱松散與累贅，很注重邏輯性。在句式上，英語(yǔ)后置成分多、插入成分多、一詞多義和多詞一譯現(xiàn)象比較突出;而漢語(yǔ)則通常將英語(yǔ)中許多后置成分和插入成分前置，或改為一個(gè)個(gè)短句，不習(xí)慣采用長(zhǎng)句。同時(shí)，目前國(guó)際交流日益增多，在課堂上也要有意引入一些如何參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的內(nèi)容，比如介紹一些學(xué)術(shù)演講的通用句型、主持會(huì)議的常用表達(dá)方式、討論和提問(wèn)用語(yǔ)等�？傊ㄟ^(guò)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，旨在讓學(xué)生掌握本專業(yè)的新進(jìn)展、新技術(shù)，為以后閱讀進(jìn)口試劑、儀器的說(shuō)明書(shū)和本專業(yè)的英文文獻(xiàn)以及參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議打下基礎(chǔ)。
4.3結(jié)合相應(yīng)的專業(yè)課程
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的專業(yè)課程包括臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)、臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)、臨床血液學(xué)檢驗(yàn)等多門課程，專業(yè)英語(yǔ)涉及上述各門課程的內(nèi)容，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不僅是英語(yǔ)的教學(xué)，也是專業(yè)知識(shí)的累積。只有將專業(yè)課程教學(xué)與相應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能相得益彰，收到更好的教學(xué)效果。在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束回到學(xué)校后也可再進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)槟菚r(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)了大量的臨床實(shí)習(xí)，積累了一定的臨床經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)有更深的理解。
4.4緊跟學(xué)科的最新發(fā)展
教材內(nèi)容落后于學(xué)科發(fā)展，教師在教學(xué)中要時(shí)刻注意補(bǔ)充相關(guān)學(xué)科的新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)。筆者在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中就注意到這一點(diǎn)，如在教授血糖部分時(shí)，就補(bǔ)充了世界衛(wèi)生組織關(guān)于糖尿病診斷方面的一篇文獻(xiàn)《Useofglycatedhaemoglobin(HbA1c)inthediagnosisofdiabetesmellitus》，收到了很好的教學(xué)效果。
4.5采用豐富的教學(xué)手段
最好能擺脫僅僅利用黑板、粉筆、課本的初級(jí)階段，擺脫教師講、學(xué)生聽(tīng)的原始模式，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用視聽(tīng)資料，充分活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，可以播放一些醫(yī)務(wù)劇的片段，如《豪斯醫(yī)生》、《私人診所》、《醫(yī)者心境》等，寓教于樂(lè)。
4.6掌握合適的課堂節(jié)奏
對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的傳授和相應(yīng)能力的訓(xùn)練前，應(yīng)當(dāng)首先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，主次分明。同時(shí)還要注意難點(diǎn)有時(shí)并不是重點(diǎn)，注意平衡兩者之間的關(guān)系。另外，非重點(diǎn)內(nèi)容也是教學(xué)內(nèi)容的組成部分，如果處理不好，課堂教學(xué)內(nèi)容之間就有可能脫節(jié)，所以教師要善于穿針引線、掌握節(jié)奏，合理安排重點(diǎn)、難點(diǎn)、非重點(diǎn)的教學(xué)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。
4.7利用不同的考核形式
將平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合，改“一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)”的考核形式為多種考核形式相結(jié)合�？荚囍皇鞘侄�，培養(yǎng)能力才是目的。開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)課程的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力，最終使其能夠熟練地利用專業(yè)英語(yǔ)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫相關(guān)論文，參加相關(guān)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議�？己朔绞揭矐�(yīng)當(dāng)采用多種方式并與這一目標(biāo)相適應(yīng)。對(duì)詞匯的考核：首先上1~2次課，內(nèi)容主要是構(gòu)詞法;然后指導(dǎo)學(xué)生分解專業(yè)詞匯，分清詞綴和詞根;最后給出專業(yè)詞匯，要求學(xué)生進(jìn)行英譯漢和漢譯英，采用布置課后作業(yè)和隨堂測(cè)試兩種方式檢查學(xué)生的掌握情況。對(duì)句型的考核也可采用此種方法。在詞匯、句型的相關(guān)考核都進(jìn)行過(guò)以后，可以進(jìn)行綜合考核。筆者在教授前述文獻(xiàn)《Useofglycatedhaemoglobin(HbA1c)inthediagnosisofdiabetesmelli-tus》時(shí)就進(jìn)行了綜合考核的嘗試。首先，在教授該文獻(xiàn)前兩星期將其發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。然后，在上課時(shí)采用請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯某些段落的方式來(lái)檢查預(yù)習(xí)的效果。在講解本篇文獻(xiàn)的同時(shí)，就相關(guān)主題(如糖尿病的治療、檢測(cè)、預(yù)防等)要求學(xué)生查閱資料，撰寫短文。為了加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，還讓學(xué)生模擬學(xué)術(shù)會(huì)議的情景，將學(xué)生分成若干小組，先由1位學(xué)生宣讀自己根據(jù)上述相關(guān)主題撰寫的短文，緊接著在小組內(nèi)就這篇短文利用英語(yǔ)展開(kāi)討論。最后，將這些考核結(jié)果全部量化，作為專業(yè)英語(yǔ)課程成績(jī)的一部分。通過(guò)多種形式的考核，不僅提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，還進(jìn)一步培養(yǎng)了其科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。
4.8加強(qiáng)教師的自我修養(yǎng)
在教學(xué)過(guò)程中，作為教師本人也要加強(qiáng)自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)。首先，要進(jìn)一步夯實(shí)自身的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，尤其是語(yǔ)音和語(yǔ)法;其次，要緊跟國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的最新進(jìn)展，不斷地將新理論、新技術(shù)、新方法引入教學(xué)內(nèi)容中;最后，還需要學(xué)習(xí)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等多種學(xué)科，以便從不同角度了解自己的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)其運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
五、改革的效果
為了檢驗(yàn)教學(xué)改革的效果，特地用兩個(gè)平行的班級(jí)進(jìn)行比較。在甲班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，乙班采用改革后的方法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和考核可知，乙班95%的學(xué)生可以熟練地檢索網(wǎng)上醫(yī)學(xué)信息、較為流暢地閱讀英語(yǔ)原版醫(yī)學(xué)教材與核心期刊，75%的學(xué)生能聽(tīng)懂國(guó)外學(xué)者用英語(yǔ)演講的科技資訊，均高于甲班(P<0.05)，且將兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)方法互換后進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查表明，98%的學(xué)生愿意接受新式教法。這說(shuō)明改革后的教學(xué)方法收到了良好的效果，能夠較好地完成醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)的重要一環(huán)，要培養(yǎng)學(xué)生在今后的實(shí)際工作中熟練利用英語(yǔ)這一工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。雖然通過(guò)上述教學(xué)改革取得了很好的效果，但仍有不少需要改進(jìn)的地方。下一步，筆者準(zhǔn)備在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中采用小班教學(xué)的模式，這一模式在其他學(xué)�；蚱渌麑I(yè)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)取得了豐厚的成果[6-7]，筆者相信應(yīng)用于檢驗(yàn)專業(yè)也會(huì)收到很好的效果。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革之路還有許多需要探索的地方，教育工作者還需不斷努力。
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