農(nóng)村初中女生心理健康教育實(shí)踐
目的 探討農(nóng)村貧困女生的心理健康狀況與行為應(yīng)對(duì)方式之間的關(guān)系,為提高農(nóng)村貧困女生的心理健康水平提供依據(jù).方法 采用癥狀自評(píng)量表、應(yīng)付方式問(wèn)卷,對(duì)江西、云南、陜西農(nóng)村690名中學(xué)女生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查.下面是小編搜集整理的農(nóng)村初中女生心理健康教育實(shí)踐的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不時(shí)改造和完善，對(duì)人才的綜合才能、心思素質(zhì)都提出了更高的要求和規(guī)范。本文以鄉(xiāng)村初中女生心思安康教育理論研討爲(wèi)題，以現(xiàn)階段鄉(xiāng)村先生心思開展現(xiàn)狀爲(wèi)切入點(diǎn)，剖析其重要性，并提出相關(guān)的理論戰(zhàn)略。
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村初中;女生;心思安康教育;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)戰(zhàn)略
人才的培育與保送一直離不開各階段教育的開展與創(chuàng)新。在我國(guó)現(xiàn)有的教育開展體系中，鄉(xiāng)村教育遭到越來(lái)越多的關(guān)注和注重，初中階段女生心思安康情況對(duì)其今后的片面開展有著極端重要的影響和意義。
一、鄉(xiāng)村初中女生心思開展的現(xiàn)狀及緣由淺析
關(guān)于一些鄉(xiāng)村初中生而言，日常的教育教學(xué)遭到學(xué)校教學(xué)硬件的制約，其接觸和認(rèn)知新穎事物往往只能經(jīng)過(guò)教員的教授和解說(shuō)，對(duì)許多新穎事物的了解和認(rèn)知絕對(duì)片面和客觀。一方面，教員過(guò)火注重先生根底知識(shí)的教授，而疏忽先生在承受教育教學(xué)時(shí)的心思感受和體驗(yàn)，加之先生面臨家長(zhǎng)、平常學(xué)業(yè)及升學(xué)考試的多方壓力，內(nèi)心的焦慮與壓力無(wú)法合理化宣泄和表達(dá)，一朝一夕，構(gòu)成了心思成績(jī);另一方面，教員對(duì)初中階段的先生缺乏充沛的理解，尤其是正值青春期的女先生，表現(xiàn)爲(wèi)分明的集體差別性，在心情和品格方面也表現(xiàn)出較爲(wèi)明顯的特征，如內(nèi)斂性、封鎖性、不波動(dòng)性、兩極性、動(dòng)亂性、敏理性以及情境化等等。第三個(gè)方面，教育主管部門沒有注重對(duì)鄉(xiāng)村先生心思建康的教育，表如今學(xué)校沒有開設(shè)心思建康課，學(xué)校也沒有裝備專職的心思教員，對(duì)先生缺乏必要的心思引導(dǎo)和協(xié)助，從而招致先生呈現(xiàn)消極、厭學(xué)、排擠、倦怠等心思亞安康。
二、初中女生心思安康的規(guī)范及其重要性剖析
社會(huì)意理學(xué)、教育心思學(xué)等相關(guān)研討標(biāo)明，初中生的思想認(rèn)知程度和行爲(wèi)才能與成人相比仍存在一定的差距，但就其開展水平而言，曾經(jīng)是一個(gè)有獨(dú)立思想、有豐厚情感表達(dá)的無(wú)機(jī)集體。初中生心思安康有著較廣的內(nèi)容范圍，落實(shí)爲(wèi)心思安康規(guī)范可以從以下三個(gè)方面來(lái)對(duì)待：首先，有正常的心思活動(dòng)、積極的心思體驗(yàn)和心思感知才能，對(duì)外界事物的變化和安慰有天性的趨利性、自我維護(hù)性和順應(yīng)性;其次，有著調(diào)和的人際關(guān)系，能與身邊的親人、冤家樹立良好的溝通與交流形式，構(gòu)成本人的交際圈;最初，正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，待人處事有本人特性化的表達(dá)與合理化的處置方式，能自信面對(duì)困難與波折。當(dāng)下，初中女生心思安康成績(jī)?cè)獾綇V闊教育任務(wù)者的注重，其重要性和深遠(yuǎn)的意義次要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一，先生正確思想情感和觀念認(rèn)知的構(gòu)成，離不開良好的心思教育;其二，在新課程變革的大背景下，迷信合理的心思安康教育也是以人爲(wèi)本、因材施教的素質(zhì)教育觀的基本要求及表現(xiàn);其三，鄉(xiāng)村教育的開展和將來(lái)與初中階段先生心思安康水平親密相關(guān)，鄉(xiāng)村教育是現(xiàn)階段我國(guó)整個(gè)教育體系中最單薄的環(huán)節(jié)，也是全民教育任務(wù)最中心的局部。
三、初中女生心思安康教育無(wú)效理論戰(zhàn)略探求
3.1增強(qiáng)教員隊(duì)伍建立，充沛注重先生心思開展情況：
教員是教育教學(xué)的組織者和管理者，無(wú)效浸透和落實(shí)心思安康教育觀念應(yīng)將增強(qiáng)教員隊(duì)伍建立作爲(wèi)切入點(diǎn)，關(guān)注偏重視先生心思開展?fàn)顩r。教員作爲(wèi)教育的主導(dǎo)者，應(yīng)做到以下三方面：第一，不時(shí)增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)準(zhǔn)繩，從豐厚多彩的生活中吸取新的知識(shí)，承受新的教育教學(xué)理念，理論新的教學(xué)形式和手腕，努力于爲(wèi)先生營(yíng)建更好的教學(xué)氣氛;第二，教員應(yīng)注重與先生的溝通和交流，教員應(yīng)學(xué)會(huì)與先生談心、與先生成爲(wèi)交心的冤家，在先生面臨一些情感或心思困惑時(shí)，及時(shí)理解并引導(dǎo)，協(xié)助先生樹立正確的因果歸因觀;第三，鄉(xiāng)村教員在一些心思教育方面的經(jīng)歷絕對(duì)匱乏，學(xué)校指導(dǎo)可以爲(wèi)先生延聘專業(yè)的心思教育任務(wù)者，舉行相關(guān)的講座或主題活動(dòng)，普及初中生心思安康知識(shí)，進(jìn)步鄉(xiāng)村教員的職業(yè)認(rèn)知程度。第四，教育主管部門應(yīng)有久遠(yuǎn)規(guī)劃，分期分批對(duì)一些年老的主干教員停止心思安康知識(shí)方面的培訓(xùn)，鼓舞教員參與心思征詢師方面的培訓(xùn)與考級(jí)。落實(shí)并催促各級(jí)學(xué)校開足課程，樹立專職心思安康教員崗位，開設(shè)心思安康教育課。
3.2注重日常教學(xué)理論，營(yíng)建調(diào)和、安康的教育環(huán)境：
教學(xué)理論是學(xué)校教育的主體，初中生的心思安康教育應(yīng)浸透在日常教育教學(xué)進(jìn)程中。教員經(jīng)過(guò)多元化教學(xué)形式的運(yùn)用，爲(wèi)先生營(yíng)建寬松、自在的學(xué)習(xí)氣氛，讓先生在積極向上的教學(xué)環(huán)境中，不但結(jié)實(shí)地掌握和內(nèi)化了根底文明知識(shí)，培育了自主學(xué)習(xí)、自主探求和自主協(xié)作的才能，同時(shí)還進(jìn)步了自我效能感，培育了良好的心思素養(yǎng)。另外，在教學(xué)理論中，教員應(yīng)留意掌握以下幾個(gè)準(zhǔn)繩：首先，思想導(dǎo)向性準(zhǔn)繩。教員在對(duì)先生停止教育時(shí)，應(yīng)以思想教育和情感教育爲(wèi)主，循循善誘，順?biāo)浦郏屜壬性獾浇虇T真誠(chéng)的協(xié)助和關(guān)切，潛移默化地增進(jìn)師生友情;其次，課堂教學(xué)進(jìn)程中，教員應(yīng)注重與先生的溝通和互動(dòng)，理解先生的單薄環(huán)節(jié)，點(diǎn)撥和引導(dǎo)先生處理成績(jī)，促使先生與教員構(gòu)成共鳴;最初，激起先生學(xué)習(xí)的客觀能動(dòng)性，初中生對(duì)原封不動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)形式容易得到興味，教員應(yīng)以先生爲(wèi)中心，找到教材與先生興味的契合點(diǎn)，巧妙地停止教學(xué)導(dǎo)入和預(yù)熱，按部就班地協(xié)助先生培育最佳程度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3.3嚴(yán)密結(jié)合生活實(shí)踐，構(gòu)成多層次多角度教育合力：
現(xiàn)階段的鄉(xiāng)村教育在先生思想引導(dǎo)和教育方面依然存在諸多成績(jī)，這些成績(jī)的無(wú)效處理，需求廣闊的'教育任務(wù)者持之以恒地理論、探究和反思，需求學(xué)校、家庭以及社會(huì)構(gòu)成無(wú)效的教育合力，互相浸透、互相補(bǔ)充、互相反應(yīng)、互相制約，只要這樣，鄉(xiāng)村學(xué)校的心思安康教育才干邁上新的臺(tái)階。首先，學(xué)校教育，心思安康教育是重中之重，學(xué)校指導(dǎo)及相關(guān)管理層，應(yīng)給予足夠的支持和協(xié)助，如在教育資源配置方面、教育專項(xiàng)資金供應(yīng)方面等，另外，學(xué)校教育還應(yīng)該將校園物質(zhì)文明和肉體文明無(wú)機(jī)結(jié)合，讓先生在調(diào)和、安康的校園大環(huán)境中感遭到學(xué)校教育的美妙;其次，家庭教育，次要指父母與教員的溝通和互助，“先生———教員———家長(zhǎng)”三者之間有著密不可分的關(guān)系，教員與家長(zhǎng)應(yīng)活期溝通，如可以以家長(zhǎng)會(huì)、家訪或家長(zhǎng)沙龍等方式停止，尤其是初中女先生的心思成績(jī)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)成績(jī)，并無(wú)效處理成績(jī)，如女先生呈現(xiàn)早戀等情感成績(jī);最初，社會(huì)力氣次要指相關(guān)的教育行政部門，在初中生心思安康教育方面應(yīng)制定愈加詳盡、片面的標(biāo)準(zhǔn)和條例，如針對(duì)教員制定愈加嚴(yán)厲的考評(píng)制度，增強(qiáng)教育教學(xué)的信息反應(yīng)，構(gòu)建迷信合理的教學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)范和體系，落實(shí)相應(yīng)的教員職稱評(píng)定制度以及施行工資提升等無(wú)效的鼓勵(lì)手腕。結(jié)語(yǔ)：鄉(xiāng)村教育對(duì)全民素質(zhì)教育有著深遠(yuǎn)的意義和影響，現(xiàn)階段鄉(xiāng)村先生的心思安康教育程度絕對(duì)較差，先生的心思素養(yǎng)與綜合才能也絕對(duì)局限。鑒于此，助力于協(xié)助先生更好地順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的開展變化，教員應(yīng)充沛注重先生的心思開展?fàn)顩r和情感表達(dá)方式，協(xié)助先生、引導(dǎo)先生、鼓勵(lì)先生構(gòu)成正確的人生觀和良好的心思素質(zhì)。
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