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在護(hù)理教育中加強(qiáng)護(hù)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)論文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍桑撐氖怯懻撃撤N問題或研究某種問題的文章。那么你有了解過論文嗎？下面是小編為大家整理的在護(hù)理教育中加強(qiáng)護(hù)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)論文，歡迎閱讀與收藏。
作者：駱彩珍 高志瓊 黃姣娥 李運(yùn)梅
如何加強(qiáng)護(hù)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)是當(dāng)今護(hù)生的重要課題。提高教師的人文素質(zhì)，在增強(qiáng)護(hù)生熱愛護(hù)理職業(yè)和職業(yè)責(zé)任感、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、努力塑造自我的過程中，對(duì)護(hù)生進(jìn)行職業(yè)道德素質(zhì)教育、心理素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)成為護(hù)生教育的當(dāng)務(wù)之急。
護(hù)理教育 護(hù)生 綜合素質(zhì) 培養(yǎng)
How to enhance comprehensive quality of nursing students is an important project in nursing students’ education today. It is imperative to elevate humanistic cultural quality of teachers and train nursing students in professional ethics, psychological diathesis and cultural quality aspects during the course of education for nursing students in enhancing love and responsibility for nursing, correcting their learning attitude and shaping herself in modern nursing education.
Nursing education Nursing students Comprehensive quality Training
護(hù)理教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出醫(yī)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、人文社會(huì)知識(shí)豐富、護(hù)理技能嫻熟，以及具有創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作精神、較好人際交往能力的高素質(zhì)護(hù)理專業(yè)人才。如何結(jié)合實(shí)際實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)已成為廣大護(hù)理教育工作者的重要研究課題。根據(jù)教學(xué)工作的實(shí)際，我們有幾點(diǎn)體會(huì)：
1 加強(qiáng)護(hù)生基本素質(zhì)培養(yǎng)
1.1端正專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度 在學(xué)習(xí)中，不偏科、有重點(diǎn)、全面地學(xué)習(xí)，逐步構(gòu)筑自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)、由淺入深、由低級(jí)向高級(jí)腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)。要在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)積極性和創(chuàng)造性，鍛煉自己的各種能力，注重能力的培養(yǎng)。
1.2培養(yǎng)學(xué)生熱愛護(hù)理專業(yè) 教師的人格魅力是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，首先護(hù)理教師要自己熱愛護(hù)理專業(yè),進(jìn)而影響學(xué)生；其次要熱愛自己的學(xué)生,只有這樣才能獲得學(xué)生的愛戴,進(jìn)而通過移情作用,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.3培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì) 沉著、冷靜、隨機(jī)應(yīng)變是護(hù)士應(yīng)具備的最基本的心理素質(zhì)。同時(shí)護(hù)士應(yīng)具有良好的身體素質(zhì),充沛的精力,為病人提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
1.4按理想的護(hù)理人員形象去塑造自己，矯正自己的行為 作為一名護(hù)生，從踏進(jìn)學(xué)校、穿上白大衣的那一天起，就應(yīng)以一名醫(yī)務(wù)工作者的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，必須確立以理想的護(hù)理人員形象為核心的效仿榜樣，并讓以前和以后的這個(gè)理想形象能為自己服務(wù)。
2 職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)
2.1培養(yǎng)高度的責(zé)任感 我們的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，這就需要我們的教師在教學(xué)中以各種形式教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求，告誡學(xué)生要嚴(yán)于律己。
2.2“慎獨(dú)”精神 醫(yī)學(xué)的性要求護(hù)士必須有嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，所做的一切既要對(duì)自己負(fù)責(zé)，更要對(duì)病人負(fù)責(zé)。在實(shí)際護(hù)理技術(shù)操作上，嚴(yán)格遵守規(guī)章制度和操作規(guī)程，培養(yǎng)認(rèn)真、負(fù)責(zé)的作風(fēng)。
2.3愛心 作為一名護(hù)士應(yīng)富有強(qiáng)烈的同情心和愛心。視病人如親人,工作中關(guān)心、體貼并平等對(duì)待病人,尊重病人的人格和權(quán)利,利用溝通技巧做好心理護(hù)理。帶教老師身體力行,使學(xué)生耳濡目染,在今后的工作中會(huì)自覺地效仿。
3 培養(yǎng)技能素質(zhì)
護(hù)理技能訓(xùn)練先在模擬病房練習(xí),在基本掌握了操作原則、步驟、方法的基礎(chǔ)上,進(jìn)行同學(xué)之間的真人真練。練習(xí)中老師及時(shí)指導(dǎo),并把護(hù)理程序貫穿于操作中,充分體現(xiàn)以患者為中心的整體護(hù)理觀念。
4 人文素質(zhì)培養(yǎng)
4.1寓人文素質(zhì)于授課之中 在教學(xué)中不僅要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能的培養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。教師在課前認(rèn)真分析教材后明確教什么、教多少、怎么教，讓學(xué)生知道學(xué)什么、學(xué)多少、怎么學(xué)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。不光說教，不靠灌輸，把教學(xué)內(nèi)容中那些最富美感、最具感染力的亮點(diǎn)挖掘出來，呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去感悟美、發(fā)現(xiàn)美，從而形成一種積極樂觀的求知態(tài)度。
4.2在實(shí)習(xí)操作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的滲透 在練習(xí)護(hù)理操作時(shí)，時(shí)刻提醒學(xué)生每做一個(gè)動(dòng)作都應(yīng)想到病人的需要，想到病人的反應(yīng)，想到病人可能發(fā)生的情況。老師可找出適當(dāng)?shù)氖吕�，告訴學(xué)生如何關(guān)心病人、怎樣與病人交流，操作前核對(duì)解釋，操作中想病人所想，操作后觀察詢問病人反應(yīng)，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)使之養(yǎng)成習(xí)慣，最后達(dá)到熟練、自覺的程度。指導(dǎo)學(xué)生將以前學(xué)過的與此項(xiàng)護(hù)理有關(guān)的人文學(xué)科知識(shí)與護(hù)理有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。
4.3提高教師自身的人文素質(zhì) 教師應(yīng)注意拓寬知識(shí)面，完善優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，有充足的人文知識(shí)儲(chǔ)量，兼收并蓄，吐故納新。把人文素質(zhì)教育內(nèi)容滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)
[1]劉惠.“慎獨(dú)”與護(hù)士素質(zhì)培養(yǎng)[J].醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2007,4(8):82.
[2]劉遠(yuǎn)紅.護(hù)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].醫(yī)藥衛(wèi)生,2006,22(8):1262.
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